立德樹人的生命主張

楊志成

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，這是新時(shí)代中國特色社會主義教育目標(biāo)的鮮明特征。堅(jiān)持立德樹人首先是堅(jiān)持以人為本，是以學(xué)生為中心的教育的根本選擇，這體現(xiàn)了對教育主體的生命主張。在以人為本、學(xué)生中心、尊重生命的基礎(chǔ)上，注重基于人性之善，發(fā)展人文之德，使受教育者逐步從個(gè)體自然人走向成熟的社會人，成為能夠擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運(yùn)行的人。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。這就是立德樹人！習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。

立德樹人的基礎(chǔ)是要尊重生命，發(fā)展生命。這是立德樹人的生命主張。正如習(xí)近平總書記所說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，理解學(xué)生情感，包容學(xué)生缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長為有用之才。

北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校是一所成立不到十年的新學(xué)校，正是因?yàn)閳?jiān)持了立德樹人的生命立場，提出了“讓生命綻放”的教育主張，構(gòu)建了基于生命、關(guān)注生命、發(fā)展生命、綻放生命的辦學(xué)理念和實(shí)踐體系，形成了生命為本的學(xué)校文化，使這所成立不久的新學(xué)校成為了百姓滿意、社會放心的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校。學(xué)校的生命教育實(shí)踐值得學(xué)習(xí)與借鑒。

立德樹人要尊重生命，尊重規(guī)律

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。立德樹人的基礎(chǔ)是尊重人的生命性，尊重人的生命成長規(guī)律，進(jìn)而塑造生命、塑造靈魂、塑造新人，立德樹人。北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校提出“讓生命綻放”的辦學(xué)理念，就是把尊重學(xué)生的生命性作為學(xué)校教育的邏輯起點(diǎn)。學(xué)校校長和教師一直堅(jiān)持的教育夢想是“校園是令所有生活在這里的人最具幸福感、最值得留戀的地方”。他們認(rèn)為，一個(gè)地方能夠使人幸福，讓人留戀，除了愛，別無他法。所以，學(xué)校把“沒有愛就沒有教育”和“讓生命綻放”作為辦學(xué)理念和教育追求。對“生命的摯愛”成為這所學(xué)校的靈魂。教師基于對生命的關(guān)愛與呵護(hù)，策劃著每一次教育活動，關(guān)注著每一個(gè)生命的悄然成長；教師堅(jiān)信學(xué)生的生命潛力無限，只要給他們提供豐富多彩的舞臺，讓他們能夠表達(dá)自己，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會提升，生命就會精彩綻放！正是在這樣一個(gè)有生命關(guān)愛的教育環(huán)境中，學(xué)生的生命得以綻放。他們說：“……感激學(xué)校，提供了這樣一個(gè)可以展示自我的平臺，讓每一個(gè)看似平凡的學(xué)生都可以散發(fā)出屬于自己獨(dú)特的光芒?！?/p>

立德樹人要基于生命，發(fā)展生命

立德樹人的目標(biāo)是成就生命，發(fā)展生命。這就要求學(xué)校充分把握不同階段學(xué)生的生命特征和狀態(tài)，基于生命成長規(guī)律去發(fā)展生命。

北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校充分把握義務(wù)教育階段學(xué)生的生命特性，充分尊重學(xué)生不同階段的生命特點(diǎn)，構(gòu)建激勵學(xué)生生命發(fā)展的多元課程體系。學(xué)校建校伊始，校長和教師在研究了初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律后一致認(rèn)為，初中學(xué)生在教育教學(xué)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來鮮活的生命狀態(tài)和高度的自主性、主動性?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校提出了“讓生命綻放”的育人理念，其核心思想是尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的意愿和潛力，學(xué)校和教師的職責(zé)在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都探索適合自己的發(fā)展方向和方法策略，形成積極奮進(jìn)的精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和群體的優(yōu)化發(fā)展。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了“整體育人、聚焦素養(yǎng)、學(xué)生中心、資源整合”的教育原則，構(gòu)建了“讓生命綻放”的課程體系，完成了對學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。

學(xué)校認(rèn)為，作為重要育人載體的學(xué)校課程，既要合乎社會整體發(fā)展需要，又要滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要；既要回歸生活，又要超越生活。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，既要兼顧學(xué)科體系，又要打破學(xué)科中心，學(xué)習(xí)的方式也要從單項(xiàng)傳輸為主，轉(zhuǎn)向更關(guān)注學(xué)生的主體參與和意義建構(gòu)，關(guān)注學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和真實(shí)問題解決，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和價(jià)值意義。學(xué)校課程要在這諸多關(guān)系中保持必要的張力，才能更具生命活力。基于對生命階段特征的正確認(rèn)識，學(xué)校把握了初中學(xué)生的生命成長規(guī)律，構(gòu)建了一系列符合各階段生命發(fā)展的課程，讓課程成為一種校園生活，讓校園生活滋養(yǎng)著生命茁壯成長。這樣的學(xué)校課程充滿生命活力，得到了學(xué)生的歡迎，成為他們終生難忘的成長經(jīng)歷。正如畢業(yè)生劉婉玉寫的那樣：“玩了三年，我們玩的是三味書屋的人情冷暖，玩的是秦始皇陵的萬古千秋，玩的是時(shí)代廣場的日新月異；學(xué)了三年，我們學(xué)的是如何愛，如何欣賞，如何珍惜。學(xué)術(shù)知識隨著時(shí)代的進(jìn)步、年歲的增大會不斷被代替和更新，只有人格的發(fā)展才能穿越時(shí)間，作用于我們一生?！?/p>

立德樹人要關(guān)注生命，關(guān)注未來

關(guān)注未來是立德樹人的重要原則。立德樹人不僅要關(guān)注當(dāng)下的育人，更要關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展。北師大朝陽附屬學(xué)校始終把對學(xué)生未來的關(guān)注作為生命綻放的終極目標(biāo)。他們一直在思考：未來是什么樣子？作為教育者，有責(zé)任為學(xué)生搭建通向未來的橋梁。于是，他們以未來為課程組織中心，構(gòu)建了系列的具有未來張力的綜合課程。比如，學(xué)校開展了教育空間3D設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這是基于真實(shí)學(xué)習(xí)理念開展的一次學(xué)習(xí)活動。學(xué)生要完成一個(gè)真實(shí)的教育空間設(shè)計(jì)，并用3D模型呈現(xiàn)。在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，一群有夢想的學(xué)生，認(rèn)真投入。在這里，他們沒有應(yīng)試的功利，沒有競爭的焦慮，沒有只關(guān)注暫時(shí)分?jǐn)?shù)的浮躁，他們是真正的設(shè)計(jì)師，是這個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，是年輕生命的智慧的主宰者，是沉穩(wěn)思索、綜合實(shí)踐的操作者，是真實(shí)的生活場域中活生生的生命體，是面向未來的創(chuàng)造者……他們要對自己所做的設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，對自己的未來負(fù)責(zé)！

面向未來社會的需求，學(xué)校課程除了包括學(xué)科課程板塊，還增加了跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程板塊。學(xué)科課程板塊以遵循學(xué)科邏輯為主，包括人文與社會、自然與科技、藝術(shù)審美、身心健康4個(gè)課程板塊，側(cè)重于學(xué)科基本知識、基本能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科課程板塊按基礎(chǔ)課、拓展課1（限定選修）和拓展課2（任意選修）三個(gè)類別來規(guī)劃，目的是在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，給學(xué)生選擇的機(jī)會和權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長?？鐚W(xué)科綜合實(shí)踐課程板塊，包括行走天下課程、校節(jié)活動課程、講堂課程、研究性學(xué)習(xí)課程四個(gè)主要部分，主要目的是彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的不足，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識的融合與貫通，由分科學(xué)習(xí)變?yōu)榭鐚W(xué)科綜合學(xué)習(xí)，由個(gè)體為主的學(xué)習(xí)變?yōu)閭€(gè)體與群體并舉的學(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式和參與式學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)科融合、整體育人，促進(jìn)學(xué)生知行合一、全面發(fā)展的教育價(jià)值追求。學(xué)校面向未來的課程構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生面向未來的能力，在培養(yǎng)最基本的讀寫計(jì)算能力、人際溝通和交往能力基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)知能力、批判性的思考能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力、面對復(fù)雜問題的綜合思考能力和問題解決能力等的發(fā)展。始終關(guān)注生命、關(guān)注未來成為學(xué)校課程最鮮明的特征和最核心的目標(biāo)。

全國教育大會提出，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育立德樹人根本任務(wù)的具體目標(biāo)和育人策略。生命是育人之本，只有尊重生命才能培養(yǎng)人才，因此，立德樹人要堅(jiān)守生命主張，尊重生命，讓生命在德智體美勞全面發(fā)展中持久綻放！這是北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校的教育追求，也應(yīng)成為我們所有教育人的追求！