微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

【摘要】微課是按照認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)要求，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體、多維度呈現(xiàn)特定教學(xué)主題及輔助性教學(xué)資源的一種新型教學(xué)形式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，微課具有便捷化、結(jié)構(gòu)化、聚焦化、情境化等特點(diǎn)，更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的凝結(jié)與優(yōu)化。本文以長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院為例，探討了信息化背景下運(yùn)用微課開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 微課 高職院校 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0077-02

一、引言

高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。高職教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要使命，因此必須全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的能力。

“十二五”以來(lái)，我國(guó)高度重視教育信息化建設(shè)工作。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》特別強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》明確提出：職業(yè)教育要著力用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，重點(diǎn)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題。在此背景下，微課作為新興的教學(xué)形式，近年來(lái)越來(lái)越受到廣大高等教育工作者的關(guān)注，并在一系列應(yīng)用實(shí)踐中逐步改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

二、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

從信息技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，微課是一種以視頻為主要載體的多媒體教學(xué)資源，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。歸納起來(lái)，微課主要具有以下特點(diǎn)：

（一）便捷化

相對(duì)于傳統(tǒng)時(shí)長(zhǎng)的課堂教學(xué)，微課時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，更類(lèi)似于“課例片段”，符合受眾的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，且其展示過(guò)程不受時(shí)間、空間等的限制，形式靈活、傳播便捷。

（二）結(jié)構(gòu)化

微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要點(diǎn)突出、獨(dú)立成章，以知識(shí)點(diǎn)為中心，整合了一系列相關(guān)教學(xué)資源，共同構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、節(jié)奏緊湊的“多維教學(xué)場(chǎng)景”，其課程結(jié)構(gòu)完整、知識(shí)脈絡(luò)清晰。

（三）聚焦化

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加集中和聚焦。

（四）情境化

通過(guò)微課展示，師生能夠在案例化的教學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，并從視聽(tīng)認(rèn)知逐步向思維能力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，迅速達(dá)到教學(xué)效果。

三、高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)與需求

高職院校培養(yǎng)的是高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，在此定位上的英語(yǔ)教育，不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的基本技能，特別是用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。但另一方面，高職院校也面臨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱、互動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，宜采取“硬軟結(jié)合”的思路來(lái)實(shí)施新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式。

具體來(lái)說(shuō)，“抓硬件”就是要進(jìn)一步優(yōu)化高職院校信息化教學(xué)環(huán)境，例如：加快建設(shè)教學(xué)資源信息化平臺(tái)，提升信息化硬件設(shè)備水平等?！白ボ浖本褪且涌燹D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升師生信息化素養(yǎng)，探索以學(xué)生為中心，以實(shí)用性為主要內(nèi)容，多種教學(xué)方法相結(jié)合的新型英語(yǔ)教學(xué)模式。

四、長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院的微課應(yīng)用實(shí)踐

長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）是國(guó)家教育部批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置，由湖北省人民政府主辦、湖北省教育廳直屬的公辦全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院辦學(xué)40余年來(lái)，已為國(guó)家培養(yǎng)了15萬(wàn)余名各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，是一所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要契合度高、全國(guó)知名的特色高等職業(yè)院校。

在教育信息化領(lǐng)域，學(xué)院是教育部首批教育信息化建設(shè)試點(diǎn)單位、全國(guó)首批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校。近年來(lái)，為推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師信息能力，學(xué)院高度重視教育信息化建設(shè)工作，以學(xué)院公共英語(yǔ)教研室為代表的教研團(tuán)隊(duì)在英語(yǔ)微課教學(xué)方面更是取得了較為顯著的效果，其主要做法包括以下幾個(gè)方面：

（一）全員參與，融入教研

學(xué)院公共英語(yǔ)教研室主要負(fù)責(zé)制定全校公共英語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃并統(tǒng)籌實(shí)施。在國(guó)家和省教育規(guī)劃綱要的指導(dǎo)下，公共英語(yǔ)教研室把微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)作為教研重點(diǎn)加以推進(jìn)，全體教職工均參與微課制作。通過(guò)微課的一系列培訓(xùn)、制作和應(yīng)用活動(dòng)，有效提高了教師教育信息化應(yīng)用能力和學(xué)科整合能力。

（二）積極參賽，比學(xué)趕超

學(xué)院在引導(dǎo)教師參與微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師走出校園、參與競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)，多次組織參加各級(jí)微課類(lèi)比賽。2017年，在由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)與高等教育出版社聯(lián)合教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共同主辦的“第三屆中國(guó)外語(yǔ)微課大賽”中，公共英語(yǔ)教研室教師的微課作品《A Bite of Hubei 從鄂菜看中文菜名翻譯》獲得湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，并代表湖北參加全國(guó)大賽獲得二等獎(jiǎng)，有力推動(dòng)了學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）長(zhǎng)效機(jī)制，重在應(yīng)用

公共英語(yǔ)教研室定期舉行教學(xué)研討會(huì)，組織教職工交流微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)提煉出“備教材、備方法、備學(xué)生、備教學(xué)進(jìn)度及要求”四個(gè)方面的規(guī)范要求，引入有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷反思和創(chuàng)新，建立完善微課學(xué)習(xí)研討的長(zhǎng)效機(jī)制。

但也應(yīng)看到，當(dāng)前學(xué)院微課建設(shè)工作中仍然存在微課選題與人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度不高、微課資源共建共享程度不足等問(wèn)題，這都需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程就是用現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)不斷改造教育的過(guò)程。作為高職院校教師，更需深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，準(zhǔn)確把握教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)和形勢(shì)，學(xué)習(xí)好、應(yīng)用好、完善好以微課為代表的新型教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提升教師教學(xué)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉娜.高職英語(yǔ)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（51）：332-333.

[2]劉軍.基于需求分析的高職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（35）：66-68.

[3]許萍，王曉琴.高職微課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略探討[J].職教通訊，2016（21）：56-57.

[4]祖炬雄，萬(wàn)能，祖智濤.高職微課建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)教育信息化，2016（08）：24-26.

[5]劉蓓.高職微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].職教通訊，2015（12）：56-58.

作者簡(jiǎn)介：

蔣欣（1987.10-），女，漢族，湖北洪湖人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。