基于“友善、有趣、高效”課堂的“游戲教學法”應用研究

秦真

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0027-02

【意義】“玩游戲”是低幼兒童生活的主旋律，也是他們自覺認識和探索世界的重要開啟方式。美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。寓教于樂就是說的這個道理。育中方略高效課堂首席專家陳立博士曾說過，“我們要讓學習像游戲一樣好玩兒。”的確，教師智慧的將游戲與學習內(nèi)容有機的結合起來，讓課堂始終在游戲的神秘、競爭、探索、發(fā)現(xiàn)中，讓兒童始終置身于快樂的心理體驗中，兒童學習的專注力極大提高了，學習效率也會極大提高，這是我們建設“友善、有趣、高效”課堂的重要途徑。

【依據(jù)】研究兒童學習的關注點，抓住兒童學習的興趣點，是教師設計課堂游戲的關鍵點?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在將游戲加入小學語文教學中，在游戲的過程中教師要時刻謹記教學的根本目的，合理將游戲?qū)朐谡Z文教學中，設計正確的游戲形式，了解小學生的喜好，在游戲的過程中，首先要滿足學生的心理。為了有效保證學生在語文課堂中，對所學習的內(nèi)容感興趣，教師要積極將語文課堂中較無聊的教學環(huán)節(jié)通過游戲的形式表現(xiàn)出來，并且保證讓學生能夠積極參與到游戲中，對語文學習的興趣有所提高。

【規(guī)則】有明確的游戲規(guī)則，有趣味性強的獎懲辦法，有堅持落實的習慣，能增強課堂游戲的魅力。具體的游戲規(guī)則例如要對學生樹立安全第一的觀念，使學生在進行游戲的時候，不發(fā)生危險的舉動。除此之外，也要在語文教學中正確的導入游戲，激發(fā)學生的求知欲。

【案例】

第一類，搶答游戲。低年級學生特別喜歡被關注，有著較強的表現(xiàn)欲，課堂使用“閃詞搶答”、“速度比拼”之類的搶答游戲，可以充分調(diào)動小學生的課堂專注力，訓練學生反應力，考查學生對知識掌握的牢固程度。這類游戲的問題在于，一是搶答的游戲形式是一個強刺激，互動后學生會有專注力的疲憊感，因此建議教師選擇好使用的時間；二是這樣的學習活動可能會使教師無法準確掌握每一個學生的學情，有些個別的問題會被掩蓋在熱鬧下，因此還是需要教師在詳細掌握學情的基礎上選擇使用；三是課堂組織要收放有度，防止學生活動后難以進入下一階段的學習。

第二類，猜想游戲。小學生思想單純好奇心重，教師很容易就可以調(diào)動起他們的探究欲望，課堂使用“看圖猜故事”、“霧里看花”（循著線索找答案）、“找不同”、“猜猜我在想什么”之類的猜想游戲，對培養(yǎng)學生認真觀察并從中尋找和發(fā)現(xiàn)線索、根據(jù)線索進行推理的能力，對培養(yǎng)學生清楚條理的表達能力等都非常有效，同時也是一個培養(yǎng)學生專注學習專心思考的好方法。使用中教師要注意方法的指導，難易程度要恰當，能夠使學生感受到努力后獲得成功的喜悅。

第三類，繪畫游戲。低年級學生形象思維優(yōu)于抽象思維，我們借鑒了心理學的方法，引導學生通過“文配畫”、“畫故事”、“心情顏色”、“連線成圖”、“你畫我講”、“故事接畫”、“巧涂色”、“漂流的卡片”等游戲進行教學，引導學生借助繪畫和色彩來實現(xiàn)表達，從而觀察和判斷學生的學習情況，游戲中也增進了同學之間和師生之間的交流。這類游戲能夠真實的反映出學生的思維，但是需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有能力即時的幫助學生完成表達，并且實現(xiàn)個性化指導。

第四類，戲劇游戲。兒童從小喜歡“過家家”，這就是戲劇表演的雛形，在教學中，“歡迎來到XX的世界”、“想象無極限”、“聯(lián)想接龍”、“分角色表演”、“創(chuàng)編劇”等都是我們低年級語文課上經(jīng)常用到的游戲設計，這樣的游戲既促進學生合作自主學習，又幫助學生調(diào)動多種感官學習，深入理解，提高學習的趣味性，豐富學生的語言實踐活動。戲劇游戲特別強調(diào)情境的創(chuàng)設，參與的師生都要認同這個情境并將自己置身其中，兒童對參與各種體驗感到新奇，從而產(chǎn)生嘗試和探究的興趣，教師將情景創(chuàng)設和規(guī)則設計的越接近現(xiàn)實的生活場景，學生的感受越準確，體驗也越深刻。

第五類，對碰游戲。低年級學生有特別強的“向師性”，借助這個心理特點，我們在課堂上設計了大量師生互動的學習游戲，“師生同心對對碰”、“對對碰接龍”、“心有靈犀”、“蘿卜蹲”等，這類游戲主要用于識記類的學習，學生在與教師的互動游戲中產(chǎn)生極大的快樂和滿足，能夠大大激發(fā)學生學習的主動性。使用時，教師一定要參與到游戲中，和學生成為學習的伙伴，不能只做組織者，甚至“冷眼旁觀”。

綜上所述，利用游戲活動創(chuàng)新小學語文課堂教學，是激發(fā)學生學習興趣，保障學生專注、思維靈活的好方法。小學語文教學，是幫助學生打好語文基礎的教學活動。教師全面了解與掌握學生的身心發(fā)展特點，開展具有教育意義的教育游戲，是應用教學藝術，寓教于樂的先進教學行為。