淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀

盧靜芬

【摘 要】 數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)閱讀的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀；教材；理解；策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的‘差生?！比绻谛W(xué)里沒(méi)有教會(huì)學(xué)生閱讀，那么他日后在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到無(wú)法克服的困難。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。下面筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)閱讀的幾種策略。

一、獨(dú)立性閱讀策略

從為學(xué)生讀題說(shuō)起。四年級(jí)數(shù)學(xué)中有一個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的改寫(xiě)，一種是把數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，另一種是改寫(xiě)后求近似數(shù)。布置完作業(yè)，為了統(tǒng)一格式，我便邊讀題邊帶著學(xué)生做，剩下的幾道題讓學(xué)生自己做。結(jié)果后面幾題學(xué)生都沒(méi)有好好審題，要求都給搞錯(cuò)了。我把數(shù)學(xué)本發(fā)了下去，要求每個(gè)學(xué)生好好檢查10分鐘。學(xué)生安靜地查著，我站在講臺(tái)邊反思著自己的問(wèn)題：這么多學(xué)生搞錯(cuò)題目要求，主要問(wèn)題肯定在我這兒。在哪兒呢？哦，對(duì)了，前面我是帶著他們讀題，攙著他們走的，我為他們指明了方向，后面學(xué)生自個(gè)兒做題，便只管趕路不看路了。

二、理解性閱讀策略

從某種意義上說(shuō)，理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通行證。 有位教得不錯(cuò)的一年級(jí)數(shù)學(xué)老師，她班上的學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率較高，我便向她討教訣竅。她說(shuō)方法很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生反復(fù)讀題，直到讀懂為止。其實(shí)，她的方法就是讓學(xué)生充分理解題意，理解了，問(wèn)題就解決了。

三、個(gè)性化閱讀策略

數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)是文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式，或把抽象的語(yǔ)言通過(guò)動(dòng)作化閱讀來(lái)幫助理解。如行程問(wèn)題中的相遇應(yīng)用題，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊用雙手動(dòng)作演示運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果這三大要素，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；或把抽象的語(yǔ)言通過(guò)形象化閱讀來(lái)表達(dá)，形象化閱讀體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的直觀化原則；或把一個(gè)抽象闡述的問(wèn)題通過(guò)符號(hào)化閱讀轉(zhuǎn)化為用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題，用語(yǔ)言進(jìn)行邏輯推理。

四、興趣化閱讀策略

做任何事都需要興趣的引領(lǐng)。有經(jīng)驗(yàn)的老師在講課的時(shí)候，總是微微打開(kāi)一個(gè)窗口，把某些東西有意識(shí)地留下來(lái)不講。學(xué)生看見(jiàn)了，就會(huì)越出教材，自己去探求、去找尋這些問(wèn)題的答案。這也就是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

總之，數(shù)學(xué)的閱讀也應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)閱讀方式可以讓學(xué)生自主建構(gòu)新知，通過(guò)閱讀深化對(duì)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，正確而迅速地解決問(wèn)題。只要教師有意識(shí)地在每節(jié)課上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀教材，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會(huì)得到增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高明龍. 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性策略研究[J]. 中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（12）.