談幼兒園班級管理中幼兒歸屬感的建立途徑

董曉青

【摘要】人生第一次從家庭走向社會，往往由幼兒園開始。如何讓幼兒很快接受和適應集體生活，產(chǎn)生心理歸屬感是關鍵。因此，本文試就幼兒園班級管理中幼兒歸屬感的建立途徑進行分析，并闡述自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園 班級管理 幼兒歸屬感 建立途徑

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0015-01

一、幼兒園幼兒歸屬感缺失的表現(xiàn)

在對幼兒園幼兒歸屬感的缺失表現(xiàn)進行分析之前，應首先了解何為歸屬感。歸屬感，又稱為隸屬感，是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個體對特殊群體及其從屬關系的劃定、認同和維系，是這種劃定、認同和維系的心理表現(xiàn)。幼兒歸屬感的缺失現(xiàn)象主要有：

（一）不合群，不與其他孩子玩耍

人是群體性動物，正常人對于多人相處并不會排斥，但有些人在缺乏歸屬感的時候，會游離于人群之外，與其他人格格不入。而對于幼兒來說，當其在幼兒園中沒有歸屬感的時候，幼兒就會產(chǎn)生孤獨感，不愿意與同伴接觸，不愿意與教師交流。在其他小朋友一起玩耍的時候，只是默默的注視著，并不會參與其中。這是幼兒缺乏歸屬感的主要體征。

（二）通過怪異方式引起別人關注

有部分幼兒在課堂上教師講解知識的時候，他會通過調(diào)皮搗蛋等方式擾亂課堂秩序，以引起教師和同伴的關注，而且對于教師的勸說、批評等會油鹽不進，無動于衷，我行我素。幼兒在做出這些行為的時候，說明其內(nèi)心是比較彷徨不安的，是其缺乏歸屬感的一種極端表現(xiàn)。

（三）不愿意來幼兒園上學

對于幼兒是否對幼兒園有歸屬感，最顯著的表現(xiàn)就是是否愿意到幼兒園中學習，但有部分幼兒往往會非?？咕艿接變簣@，在每天監(jiān)護人送其到幼兒園中的時候，情緒波動較大，抵觸行為明顯，這樣的行為舉止充分說明了幼兒還沒有將幼兒園當作其第二個家。

二、幼兒園班級管理中幼兒歸屬感的建立途徑

幼兒園教師想要與幼兒更好地相處，讓幼兒盡快適應幼兒園集體生活，在開展班級管理工作過程中，就應對幼兒的歸屬感有意識、有目的地進行建立。教師在具體建立過程中，應采取以下幾點措施：

（一）關心幼兒，給予幼兒家的溫暖

在幼兒園中的幼兒其普遍年齡較小，這些幼兒對于外界的認識比較狹窄，思想較為簡單，但是情緒較為敏感。面對這樣的情況，幼兒園教師在對幼兒的歸屬感進行建立過程中，首先要有三心：愛心、耐心、關心，教師對幼兒的一個微笑、一個擁抱，就可拉近師幼關系。因此，每位教師都應關心每一位幼兒，當幼兒遇到問題的時候，教師應及時的給予幫助，讓幼兒能夠感受到老師像媽媽，班級像家庭。長此日久，幼兒便會逐漸地喜歡上幼兒園，愿意參加幼兒園集體活動，從而對幼兒園產(chǎn)生歸屬感。

（二）關注幼兒的心理變化

在老師眼中，有些幼兒是乖乖兒，有些幼兒則是問題兒，教師在抱怨幼兒不聽話的同時，應從幼兒的心理查找原因。很多時候幼兒的行為舉止就是其心理的展現(xiàn)。因此，教師在對幼兒的歸屬感進行建立過程中，教師應多關注幼兒的心理變化，通過對幼兒這些心理內(nèi)容的了解，可以找準癥狀，對癥下藥，才可以藥到病除，進而促使幼兒愿意與教師敞開心扉，逐漸地喜歡上幼兒園的生活。

（三）家園共擔育兒責任

家長是孩子的第一任老師，家長工作是班級管理工作中的重要組成部分，為讓幼兒盡快建立歸屬感，應及時采取召開家長會、家訪和微信平臺等形式，經(jīng)常與家長溝通交流，向家長介紹幼兒在園時的行為特點及疏導方法，取得家長的理解、信任與支持，共同幫助幼兒樹立幼兒園歸屬感，讓幼兒高高興興來園，快快樂樂成長。

（四）營造溫馨的教室氛圍

在家中，幼兒是父母的掌中寶，能夠得到父母專一的照顧，而在幼兒園，因為幼兒眾多，教師對每個幼兒都一視同仁，個別幼兒就會產(chǎn)生失落感，通過營造溫馨的教室氛圍，來讓幼兒感受到溫暖，不失為行之有效的辦法。教師在布置教室的時候，應該采用一些活潑的色彩，如在墻上掛一些有趣、美觀的掛飾，幼兒喜歡的卡通人物等。幼兒在這樣的教室中，可以感受到家的感覺，如此一來，幼兒對幼兒園的歸屬感就會增強，逐漸適應集體生活，為人生奠定良好基礎。

綜上所述，幼兒園教師在開展教學活動過程中，想要讓幼兒更加積極主動的參與其中，就應十分重視幼兒的歸屬感的早期建立，應多關心幼兒，多與幼兒溝通，了解幼兒的心理變化，只有這樣，教師才可以針對不同的幼兒采用不同的歸屬感培養(yǎng)方式，進而促使每一位幼兒都能夠盡快融入幼兒園集體生活。

參考文獻：

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