如何讓幼兒成為游戲的小主人

李思佳

【摘 要】 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展與提升，開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡早期教育。幼兒是塑造正確三觀、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要時(shí)期，教師與家長(zhǎng)必須充分重視學(xué)生此階段的心理健康，以學(xué)生為主開展家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)，因此，教師開展教學(xué)工作時(shí)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，選取學(xué)生的愛好點(diǎn)開展教學(xué)工作，而在教學(xué)過程中進(jìn)行游戲活動(dòng)是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生興趣的好方式，能夠高度集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心地投入、參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到教學(xué)效率的最大化，同時(shí)，游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與培養(yǎng)學(xué)生合作心理，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；游戲教學(xué)；主導(dǎo)

在過去由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)與基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，對(duì)幼兒階段教學(xué)缺乏重視，不但導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段時(shí)很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由此可見，幼兒教學(xué)是為給學(xué)生日后打下更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，游戲進(jìn)入幼兒課堂是必然趨勢(shì)。幼兒正是活潑好動(dòng)、天真無邪的年紀(jì)，對(duì)一切事物充滿了好奇心，需要教師利用游戲正確引導(dǎo)學(xué)生將這種好奇心放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能達(dá)到寓教于樂，使學(xué)生形成在學(xué)中樂，在樂中學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成用更高效、高質(zhì)的方式完成學(xué)習(xí)工作的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)游戲中獲得體驗(yàn)感、成就感。

一、在游戲中寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，幼兒年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力與理解能力不足，對(duì)于重復(fù)性的讀、記、背很難提起興趣，沒有興趣學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致教師教學(xué)進(jìn)度緩慢、教學(xué)質(zhì)量低下。而游戲恰好貼合幼兒的好玩、好動(dòng)心理，對(duì)集中學(xué)生課堂注意力有著十分顯著的效果，但在傳統(tǒng)的幼兒游戲教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)游戲的主動(dòng)性與掌控性，無法將學(xué)習(xí)與游戲精確地把握到一起，學(xué)生雖然能夠短時(shí)期將精力投入到游戲中，但難以長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生注意力，嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂時(shí)間。由此可見，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生將更多精力投入到學(xué)習(xí)游戲當(dāng)中，教師必須將積極探索將游戲與學(xué)習(xí)所結(jié)合的教學(xué)方式，主動(dòng)建立與學(xué)生溝通的橋梁，用更平等、尊重的眼光來與學(xué)生進(jìn)行交流，用更新穎、豐富、有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂的同時(shí)獲得知識(shí)，不但有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還有利于學(xué)生思維的拓展與開發(fā)，激發(fā)學(xué)生潛能。

二、游戲設(shè)計(jì)要具有層次性，謹(jǐn)慎選擇符合幼兒心理的游戲

幼兒心理脆弱，在遇到困難與阻礙時(shí)，不但難以自行疏解，當(dāng)缺乏他人幫助與關(guān)愛時(shí)，心靈很容易受到傷害，從而形成永久的心理陰影。同時(shí)，學(xué)生所受家庭環(huán)境不同，對(duì)事物的理解與認(rèn)知也各不相同，每一位學(xué)生都有著自己的個(gè)性與特征，由此可見，教師在開展幼兒游戲時(shí)，需要充分關(guān)注學(xué)生的心理世界，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡、身體、情緒，在保證游戲過程豐富有趣的基礎(chǔ)上，選取具有層次性的游戲，讓所有學(xué)生都能在游戲中獲得知識(shí)與成就感。因此，教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)要注意分層，讓女生開展肢體幅度小、感性的游戲，讓男生開展肢體幅度大、理性的游戲，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人特性的發(fā)展與興趣愛好的形成。

例如，我在教學(xué)《競(jìng)爭(zhēng)》這一課時(shí)，為了讓所有學(xué)生都能在游戲中獲取樂趣，感受到游戲魅力，我在小班教學(xué)時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生觀看與動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)的動(dòng)畫片，再讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的特征競(jìng)猜最終獲勝者；我在進(jìn)行大班教學(xué)時(shí)，則為學(xué)生配置了相應(yīng)的迷彩服與玩具手槍，讓學(xué)生分為營(yíng)救者和監(jiān)管者，然后將課桌搬開，讓學(xué)生模擬了一盤營(yíng)救活動(dòng)。同樣的課堂，我考慮到了小班學(xué)生年紀(jì)尚小，不適合肢體幅度較大的活動(dòng)，于是我在游戲設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)生思維與智力的開發(fā)，而大班學(xué)生具有一定自主意識(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我通過情境構(gòu)建讓游戲更加生動(dòng)，從而深化學(xué)生思維。

三、開展體育游戲活動(dòng)，在啟發(fā)學(xué)生智力同時(shí)訓(xùn)練身體素質(zhì)

幼兒教學(xué)注重意識(shí)與思維的培養(yǎng)，是學(xué)生智力開發(fā)的第一關(guān)。因此，教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，千萬不要過于注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的施壓，而是要以引導(dǎo)與鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。體育課程不但是幼兒教學(xué)中的重要部分，也是開展游戲活動(dòng)的重要場(chǎng)所之一，體育課程具有場(chǎng)地、時(shí)間等多方面優(yōu)勢(shì)，能讓將游戲活動(dòng)最大效率化，讓學(xué)生將精力消耗、釋放在游戲過程中。因此，教師需要充分利用體育課程的優(yōu)勢(shì)，將游戲結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融合到課程當(dāng)中，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)開發(fā)思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，我在教學(xué)《踢毽子》這一體育課程時(shí)，為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行體育活動(dòng)，也為了提高課程的趣味性與活躍性，我讓學(xué)生分為五人一組，進(jìn)行了一場(chǎng)踢毽子比賽，哪一組加起來踢的數(shù)量最多則獲勝，可以獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品。這種將體育與游戲結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)起來，自發(fā)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)，小組合作的模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力，形成互幫互助、和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還有利于促進(jìn)學(xué)生用更整體的思想觀察事物、看待問題。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們?cè)缫衙撾x了談?dòng)紊儠r(shí)期，學(xué)會(huì)使用游戲的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。作為幼兒教師，我們的工作是縮短幼兒與小學(xué)生的距離，使幼小銜接得更加完美，因此，我們要注重學(xué)生才是游戲的主體，從學(xué)生的角度來考慮游戲設(shè)計(jì)，積極探索不同的游戲設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生將好奇心與探索欲投入到游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生成為游戲的掌控者，才能為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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