新工科背景下遼寧省應(yīng)用型高校激勵(lì)型雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建研究

先祖權(quán) 王 璨 何丹丹 徐春明

(大連科技學(xué)院,遼寧 大連 116052)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的背景

(一)國(guó)家背景

當(dāng)下，國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚，李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中”創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)次數(shù)高達(dá)59次，總理提到：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。一個(gè)國(guó)家重在發(fā)展，而發(fā)展重在創(chuàng)新，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將極大的提高中國(guó)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)中國(guó)人民特別是中國(guó)的青年人創(chuàng)新綜合能力尤為關(guān)鍵。

(二)新工科高校背景

為了支撐我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略而建立的新工科高校，主要針對(duì)新興的專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造，培養(yǎng)出來的新工科人才需要具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。從2017年2月提出新工科到遼寧省新工科專業(yè)發(fā)展迅速，特別是作為遼寧省唯一的高校——大連科技學(xué)院獲批加入中國(guó)新工科聯(lián)盟，創(chuàng)新氛圍日益濃厚。

(三)高校學(xué)生背景

在國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倡導(dǎo)和校園雙創(chuàng)氛圍濃厚的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也日趨增加，根據(jù)《2017年中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，近九成大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，26%的在校大學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿。在真正實(shí)施過程中，根據(jù)麥可思—中國(guó)2015-2017屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例有下滑趨勢(shì)，高校針對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

圖1 2015-2017屆大學(xué)畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)比例變化趨勢(shì)

二、當(dāng)前高校雙創(chuàng)體系構(gòu)建方法

(一)雙創(chuàng)課程的開設(shè)

應(yīng)用型高校應(yīng)該針對(duì)在校學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以此來培養(yǎng)其雙創(chuàng)能力。雙創(chuàng)課程應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、與專業(yè)課相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。

與專業(yè)課相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程需要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，一方面可以使學(xué)生更加了解和精進(jìn)自己的專業(yè)，一方面可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)對(duì)口率，增加創(chuàng)業(yè)成功率以及避免盲目追逐行業(yè)風(fēng)口。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課是雙創(chuàng)課程中最重要的部分，在應(yīng)用操作中培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能極大地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與能力。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

雙創(chuàng)孵化基地是以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與招商引資相結(jié)合、與科技成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)。

在基地建設(shè)過程中，可以設(shè)立一些激勵(lì)措施，如給予創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目新穎、盈利預(yù)期大、風(fēng)險(xiǎn)低的給予補(bǔ)貼資金，從而提高基地創(chuàng)新氛圍和鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開展

其中影響最廣泛、學(xué)生參與最多的雙創(chuàng)競(jìng)賽主要有全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開展和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)將極大地提高大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，有助于遼寧省應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建。

三、當(dāng)前雙創(chuàng)體系存在的不足及應(yīng)對(duì)措施

(一)雙創(chuàng)課程形式化與課程內(nèi)容陳舊

很多高校雙創(chuàng)課程形式化嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于課程重在參與，興趣度不高，教師按照書本與課件內(nèi)容生搬硬套，講課方式毫無新意。同時(shí)教材內(nèi)容陳舊，很多案例往往存在過時(shí)的問題，這些問題導(dǎo)致課程對(duì)于學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)收效甚微。基于這些問題，高校應(yīng)選取與時(shí)俱進(jìn)的教材，刪減與時(shí)代脫節(jié)的課程內(nèi)容，針對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)以提高教授水平，從而提高學(xué)生課程興趣。

(二)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)方向感不強(qiáng)

在高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)過程中，存在目標(biāo)不明確、缺乏校企合作機(jī)制以及無序招商導(dǎo)致的資源浪費(fèi)等問題。針對(duì)這些問題，高校應(yīng)制定孵化基地長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃并與地方政府、其他高校和相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。高校還應(yīng)加強(qiáng)招商監(jiān)管，確保資源合理向優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目?jī)A斜和配置。

(三)雙創(chuàng)競(jìng)賽中學(xué)生缺乏雙創(chuàng)教師指導(dǎo)

雙創(chuàng)師資是高校學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的重要保障。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，有無優(yōu)秀的教師指導(dǎo)關(guān)乎參賽項(xiàng)目的質(zhì)量，而高校往往忽視雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)，往往從自身院校中聘任缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，從而導(dǎo)致學(xué)生在競(jìng)賽中難以獲得足夠的指導(dǎo)。高校應(yīng)加快雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部培訓(xùn)和外部引入相結(jié)合，確保教師的配置到位。