案例結合情景模擬教學法應用于神經內科臨床護理教學中的效果

喬北辰

【摘要】目的 觀察案例結合情景模擬教學法在神經內科臨床護理教學中的應用效果。方法 選取我院2016年5月～2017年5月在神經內科實習的80例?？谱o生進行分組；40來實驗組護生采用案例聯(lián)合情景模擬教學法；40例對照組護生采用傳統(tǒng)教學方法；對比兩組護生理論成績與實踐技能考核成績；同時分析實驗組護生對于案例聯(lián)合情景模擬教學法的評價情況。結果 實驗組護生在理論成績考核以及實踐技能考核中均優(yōu)于對照組，組間比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；其實驗組護生對于教學方法的各項指標均有著較高的評價。結論 案例結合情景模擬教學法在神經內科臨床護理教學中具有良好的臨床效果，能夠有效提高護生的考核成績，值得推廣。

【關鍵詞】案例結合情景模擬教學；神經內科臨床護理；教學效果

【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.25..02

案例結合情景模擬教學法主要是指教師圍繞某一教學主題，選擇臨床中較為常見的案例，并設立情景來引導學生進行角色扮演[1]，重現(xiàn)整個案例的發(fā)生與發(fā)展過程，促使學生能夠在情景模擬中了解并學習到臨床護理知識，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的實踐綜合能力[2]。本次研究了在神經內科實習的80例專科護生，分析了案例結合情景模擬教學法在神經內科臨床護理教學中的應用效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2016年5月～2017年5月在神經內科實習的80例?？谱o生的研究資料進行分析，并在研究的過程中將所有護生分為對照組與實驗組，各40例。其中，對照組40例護生，所有護生均為女性，護生的年齡19～24歲，平均（21.45±3.28）歲；40例實驗組護生中，所有護生均為女性，年齡18～23歲，平均（22.72±2.36）歲；兩組護生的各項基本資料之間比較；差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 研究方法

對照組采用傳統(tǒng)教學方法：在護生入科后采用多媒體教學，詳細向護生講述神經內科的常見疾病、常用藥物、疾病的護理措施、神經內科新業(yè)務與新技術；隨后讓護生跟隨帶教老師進行為期兩周的床邊學習。

實驗組采用案例結合情景模擬教學法：在對照組傳統(tǒng)教學方法的基礎上，在學習的第一周與第二周對所有護生進行四次情景模擬教學；根據(jù)模擬的情況要求護生獨立完成入院評估；具體方法如下：（1）讓教師來扮演醫(yī)生，護生分別扮演護士、患者以及家屬；選擇合適的案例，在預定的情境下進行模擬急救；根據(jù)指定案例的護理情境對患者來進行護理工作，確定護理中的問題，實施護理措施，并由教師對效果進行評價；（2）護生分組來進行模擬角色演練：由其中一組護生扮演患者，另一組扮演護士，模擬真實案例中的場景；隨后讓兩組護生互相交換角色進行情境模擬；促使兩組成員能夠互相體會、交換評分；（3）由教師扮演患者：在教師扮演患者的過程中，需要根據(jù)真實的案例，在情景模擬中向護生提出一些列難以預料、急需解決的實際問題；隨后根據(jù)護生的解決方法進行評價，以此來提高護生的應變能力。

1.3 評定標準

對比兩組護生的理論考核成績與實踐技能考核成績；同時分析實驗組護生對于教學方法的評價[3]。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPPS 21.0統(tǒng)計學軟件對所涉及的所有資料進行最終的統(tǒng)計學分析和處理，用百分數(shù)（%）作為兩組計數(shù)資料的表示方法，選用x2作為檢驗方法，選用t作為兩組計數(shù)資料（x±s）的檢驗手段，最后，P<0.05。因此，兩組間相關數(shù)據(jù)的差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 兩組護生考核成績對比

采用不同教學方法進行教學后，實驗組護生在理論考核成績以及實踐技能考核成績中均優(yōu)于對照組，組間比較；差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 實驗組護生對教學方法的評價

根據(jù)實驗組護生對于教學方法；案例結合情景模擬教學法能夠有效調動學生積極性、提高基礎護理操作、促進臨床溝通能力提高、提高分析與問題解決能力、增強人文關懷理念、有助于知識的掌握與理論、提高自身的綜合素質；見表2。

3 討 論

由于神經內科中患者的疾病較為復雜，使得臨床護理工作有著一定的難度；在神經內科實習護生的臨床教學中，傳統(tǒng)的教學方法往往難以提高學生的學習積極性，多數(shù)時間都是在向護生傳授理論知識，從而使得護生缺乏溝通、實踐以及應變能力[4]；因此，案例結合情景模擬教學法被越來越多的應用在神經內科護生的臨床教學中；在案例結合情景模擬教學法中，護生能夠通過情景模擬體會到護士的責任與義務，切身感受到解決問題的樂趣，體會到實現(xiàn)自我價值的成就感，進而能夠有效提高學生的學習興趣與學習熱情，提高學生的自主學習能力。同時，在以小組的形式為單位，能夠培養(yǎng)學生的團隊意識與交流能力，在模擬患者的溝通中提高自身的人文關懷意識，促使學生能夠學會通俗易懂的語言與不同文化背景的患者進行溝通[5]；此外，通過與案例向結合，能夠將實際工作常見的案例引入到情景模擬當中，使學生能夠提前了解實際工作中所遇到的各種問題；以實際問題為導向更加能夠提高學生探究的積極性，使其了解教學的內容是與今后的工作息息相關的，促使學生在問題的解決中能夠拓展自身的思維，提高自身的應變能力；不但能夠有效提高學生的知識掌握程度，同時還能夠促使學生在今后的臨床護理中更加從容面對所遇到的問題[6]。在本次研究中：采用不同教學方法進行教學后，實驗組護生在理論考核成績以及實踐技能考核成績中均優(yōu)于對照組，組間比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；且實驗組護生對于教學方法各項指標均具有較高的評價。

綜上所述，相比于傳統(tǒng)教學方法，案例結合情景模擬教學法能夠有效提高護生的考核成績，促進學生的綜合能力提高，在神經內科護理教學中具有較高的應用價值。

參考文獻

[1] 于曉娟.案例結合情景模擬教學法在神經內科臨床護理教學中的應用[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2018，18（34）：254+256.

[2] 袁桂菊，楊桂香.CBL、PBL聯(lián)合模擬培訓教學模式在神經內科臨床護理教學中的應用[J].湘南學院學報（醫(yī)學版），2017，19（04）：76-78.

[3] 歐陽麗娜.PBL教學法在神經內科臨床護理中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，9（23）：21-23.

[4] 張紅英.神經內科臨床護理帶教中PBL教學法的應用研究[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，31（04）：44-45.

[5] 張紅英.神經內科臨床護理教學中應用PBL教學法的價值評估與研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，9（06）：17-18.

[6] 張紅英.PBL教學法在神經內科臨床護理中的運用意義分析與研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，9（04）：34-36.

本文編輯：趙小龍