探析農(nóng)村中學美術教學中多媒體技術應用不暢的原因和解決對策

劉會平

摘 要 農(nóng)村中學美術教學由于設施條件差、信息閉塞、師資缺乏等原因，其發(fā)展相對滯后。要保證農(nóng)村中學美術教學更好發(fā)展，美術教師就必須充分合理地利用多媒體技術的優(yōu)勢，掌握結合多媒體技術的美術教學方法，為農(nóng)村中學美術教學有效性的提升注入新的活力。

關鍵詞 農(nóng)村中學；多媒體；美術教學；微課

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0119-02

1 前言

目前在農(nóng)村中學的美術教學中，主要使用多媒體，特別是幻燈片的使用比較多，但這一教學模式近幾年在農(nóng)村中學中的應用喜憂參半。隨著時代的進步、科技的發(fā)展、大環(huán)境的變化，對學生的要求日益增強，如果固守常規(guī)，明顯不能滿足學生多樣化、個性化的需要，對學生未來的發(fā)展勢必造成不良影響。為了更好地開展多媒體教學，探討農(nóng)村美術課堂多媒體應用不暢的原因之所在。

2 多媒體技術的應用優(yōu)勢

近幾年，多媒體為農(nóng)村中學美術課堂教學注入新的活力，這是有目共睹的。筆者認為，多媒體的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面。

直觀性強 對于多媒體技術在美術教學中的應用，多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強的特點[1]。對美術作品一般是眼睛先看到，然后才有相關的感受。特別是針對農(nóng)村中學而言，學生本身外出體驗較少，對美術作品更是見之甚少。教師能夠通過多媒體技術的輔助，運用大量資料直觀展示，從而為學生展現(xiàn)美術這一龐大類別，包括欣賞評述的內(nèi)容以及其他領域的內(nèi)容，并能很好地用于知識的拓展。教師在上課過程中可以通過作品的對比或更系統(tǒng)的講解，加深學生對美術知識的認知，這種展示與以往的掛圖、口述等傳統(tǒng)教學相比，具有更大的優(yōu)勢。

拓展性高 對于多媒體技術來說，除了直觀性強外，對思維拓展具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術教學更多的是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而將多媒體技術充分應用到初中美術教學中，更便于學生將所學轉化為自己的知識和能力。

信息量大 對于多媒體技術來說，其本身還具備信息量大的特性，這對于農(nóng)村初中美術教學具有不可估量的優(yōu)勢，能通過網(wǎng)絡連接、共享等方式獲取更多的美術相關知識。

3 農(nóng)村初中美術教學運用多媒體技術存在的問題

隨著教育教學的不斷進步以及美術新課程標準的實施，美術課程內(nèi)容發(fā)生巨大變化，對教師的教學過程提出更嚴格的要求，如魯教版美術教材就涉及自然、文化、情感、能力提升等多方面。在創(chuàng)作和播放幻燈片時，所采用的多媒體教學模式盡管相比傳統(tǒng)的教學模式有極大進步，但隨著應用的深入，也出現(xiàn)一些新的問題。

在利用PPT上課時，教師由于往往貪多，信息量過大，演示起來需要大量時間，對一部分重難點會忽略。如幻燈片數(shù)量較多，就會導致教師加速翻，幻燈片播放時間變短，而學生去思考問題就缺少足夠時間，很難及時消化、吸收。如此，多媒體就使得課堂成為一個單向信息傳遞的平臺，教師成為課堂上的主體，學生變成接受者，完全不符合以學生為課堂主體的原則，不利于學生提升學習美術的興趣以及實現(xiàn)人格發(fā)展[2]。

同時，很多教師只看到多媒體的優(yōu)勢一面，所以在教學過程中過分依賴多媒體的使用，而忽略了美術課堂上最具有實效性的教師示范。

4 多媒體技術應用于農(nóng)村初中美術教學的策略

教師在使用多媒體過程中，應該如何更好地、適當?shù)?、有效地運用，力爭將最好的美術課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，使學生既能建立學習美術的興趣，又可以發(fā)散思維，提升美術鑒賞能力，最終達成美術課堂的終極目標，成為當前農(nóng)村中學美術教學中迫切需要解決的問題。

合理使用多媒體，有效解決教學重難點 要關注學生年齡和發(fā)育特點，初中生特別是初一、初二的學生，注意力并不能持續(xù)很長時間，容易轉移。傳統(tǒng)的教學手段并沒有很好地解決這一問題，而多媒體這種化抽象為具象、圖文并茂、聲情并舉的形式，將美術課程內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來，既能很好地抓住學生的注意力，也能激發(fā)提升學生的學習興趣，加強學生探索知識的欲望。

但是如果整堂課在教師不停地播放幻燈片中結束，一方面既不能突出本課重難點，學生上完一堂課，不知道教師想表達什么，更不能冷靜思考或發(fā)散思維，產(chǎn)生自己的想法；另一方面會造成學生對美術課堂的一種誤解，認為美術課堂就是播放好看的圖片，至于本節(jié)課教了什么并不重要。這樣一來，距美術新課程標準的要求越發(fā)遙遠。因此，在上課過程中要找好一個平衡點[3]。

對此，筆者認為教師應在備課時準備適當適量的幻燈片，在課堂上適當控制多媒體播放時間，避免被多媒體綁架，成為播放幻燈片的工具。如“色彩的感染力”一課，不同的色彩帶給人的心理感受不同，從而進一步感受不同風格繪畫作品色彩所傳達的情感和內(nèi)在含義。以每一種色彩為表現(xiàn)形式的作品非常多，因此，哪怕各找一幅，都能很好地深入探討、交流感受、加深印象，最終成為自己感覺的一部分。教師可以找其中一幅代表性作品作為重點，讓學生進行小組討論，再進行師生共同交流，最終有效解決本課重難點，讓學生學有所得。

發(fā)揮多媒體功能，實現(xiàn)學生能力提升 傳統(tǒng)的美術教學，教具的準備往往是課程必備，教師在這方面投入的精力很大，但明顯這樣費事費力，效果并不明顯。多媒體普及之后，部分教師又過分依賴多媒體，如一些必須應該準備的教具都不再準備，往往是將幻燈片播放完畢后就讓學生動手實踐。而播放幻燈片內(nèi)容過于籠統(tǒng)，不夠形象，學生腦海里只有幻燈片里的范例，只是一味地臨摹作品。如果幻燈片中的作品過于經(jīng)典，學生臨摹會失去自信；如果幻燈片中的作品太差，學生對自己的要求就會降低，最后臨摹出來的作品也會不如意。

教師應能將學生難以理解的、比較抽象的、語言表述不夠形象的內(nèi)容進行直觀表達，在創(chuàng)作和播放幻燈片時，多考慮學生的實際，充分發(fā)揮多媒體功能優(yōu)勢，錄制可以是以前的學生的優(yōu)秀作品，或者是其他班的優(yōu)秀作品的幻燈片。這樣讓學生從心理上建立信心，形成競爭意識，實現(xiàn)作品高質(zhì)量的呈現(xiàn)。

同時，筆者認為多媒體和教師教具的完美結合，才能更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的美術課堂。如“手工書設計”一課，僅僅書上的實例并不能完全打開學生的思路，而且就筆者實踐而言，農(nóng)村中學的學生大部分臨摹書上的作品。教師應充分利用多媒體為他們提供更多的作品，打開學生的視野，促進學生臨摹能力的提升。在筆者實踐而言，多媒體的使用給學生帶來更廣闊的發(fā)展空間，這對于農(nóng)村學生來說顯得尤為重要。另外，為了更好地調(diào)動學生的興趣，證明其完成作品的可能性，教師在展示完準備好的幻燈片以及網(wǎng)絡作品以后，提出相關要求，這時及時出示準備好的幾本之前學生完成的作品，更形象地展示教師要求，讓學生做到有的放矢，真正實現(xiàn)學生的動手能力、實踐能力等方面的提升。

多媒體與現(xiàn)場示范相結合 傳統(tǒng)的美術教學僅靠教師的現(xiàn)場示范或幾張掛圖或幾個模型，這種方式實際上很難讓學生感受到美術的魅力。而多媒體的普及，讓這種情況得到極大改善。在部分手工課中，隨著幻燈片的使用以及近兩年來微課的盛行，現(xiàn)場示范顯得似乎沒有必要，特別是微課，很多示范似乎通過一段小的視頻就能完全實現(xiàn)。然而事實并非如此。筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上給學生播放視頻和給學生現(xiàn)場示范的效果完全不同，現(xiàn)場示范一方面可以讓學生的注意力高度集中，另一方面，教師在示范過程中可以及時回答學生提出的問題，現(xiàn)場示范的效果顯得更為明顯。

當然，示范過程中還可以利用實物投影設備，如在上寫意課時充分利用實物投影技術，整個班的學生通過大屏幕，都能非常清晰地看到教師的用筆和用墨，欣賞到美術繪畫的魅力、中華文化的魅力，最終實現(xiàn)想要的效果。

同時，作為一名美術教師，作為美術課堂，現(xiàn)場示范就是美術教師的技能展示，是美術教師最直觀、最形象、最能調(diào)動學生學習主動性的一種最佳的方式，失去了現(xiàn)場示范，就會失去美術課堂的特點和個性。因此，也只有多媒體與教師示范相結合，才能更好地呈現(xiàn)美術的魅力。

5 結語

利用多媒體技術進行農(nóng)村中學美術教學，不但可以為學生提供大量生動形象的審美感知材料，而且可以為學生創(chuàng)設情感化的審美體驗場景，再現(xiàn)創(chuàng)造美的過程，讓學生更好地理解審美對象的內(nèi)在美、本質(zhì)美，培養(yǎng)學生的審美感受能力、欣賞能力與創(chuàng)造力，更能調(diào)動學生的學習興趣、參與熱情，能更好地實現(xiàn)教學目標。對教師而言，能使重點突出，難點易突破，信息量大，有助于照顧到全體學生，省時高效。由此可見，多媒體技術的運用必將會給課堂教學注入新的活力。

總之，在農(nóng)村中學美術教學中，多媒體應用不暢的原因很多，但最重要的原因是教師對多媒體教學的認識不夠深入和駕馭能力的缺失，因此需要在教學過程中勇于探索，找出解決問題的切入點，使多媒體教學真正成為提升農(nóng)村中學美術教學質(zhì)量的有效手段和途徑。教師要更新自己的教學理念，掌握更多的計算機技術，緊跟教育先驅者的步伐，從中找到一個適合美術課堂的切合點，實現(xiàn)美術課堂的進一步飛躍！

參考文獻

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[2]鐘麗.反思多媒體技術在初中美術教學中的應用[J].時代教育，2010（5）：168.

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