信息技術(shù)助推小學(xué)語文卓越課堂的實踐與思考

王平

摘 要 語文卓越課堂的構(gòu)建離不開信息技術(shù)的支撐，教師應(yīng)“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施多種教學(xué)策略，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。基于《一夜的工作》《與象共舞》《月食》等教學(xué)案例，論述信息技術(shù)對小學(xué)語文卓越課堂構(gòu)建的實踐意義。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語文；卓越課堂；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0109-02

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活和工作的聯(lián)系越來越緊密，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式帶來的不僅是讓課堂發(fā)生翻天覆地的變化，而且構(gòu)建了更為高效的課堂結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，既拉開了廣度，又拓展了深度，還提升了高度，為小學(xué)語文卓越課堂的建設(shè)搭建了充滿蓬勃生機的平臺。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的重要作用

信息技術(shù)具有生動性、直觀性和互動性三大特點，契合兒童的身心發(fā)展特征，運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可謂是一場甘雨。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“一切知識都是從感官開始的?！毙畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用在很大程度上促進了教學(xué)形式從單一向多樣的轉(zhuǎn)變，其“化靜為動、變虛為實、咫尺千里”的優(yōu)勢，不僅點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為小學(xué)語文全面落實新課改精神提供了一個全新的思路。可以說，教學(xué)因信息技術(shù)而更加精彩。

有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式 在信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)是豐富的信息庫、學(xué)習(xí)資源庫，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生充分自學(xué)、互學(xué)、評學(xué)，人人參與，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)主體性得以充分體現(xiàn)，凸顯卓越課堂的核心——以學(xué)生為中心。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動 信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的超文本特性可突破時空的限制，真實再現(xiàn)生活場景，營造師生和諧的交流氛圍；同時，信息技術(shù)環(huán)境下多媒體的運用，大大增強了學(xué)生的視覺、聽覺的沖擊力，增加了信息接收量，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。

所以，語文課程標準指出，教師應(yīng)“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施多種教學(xué)策略，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。在提倡構(gòu)建卓越課堂的今天，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓信息技術(shù)如和煦春風(fēng)吹遍語文教學(xué)，不僅僅局限于40分鐘的小課堂，還要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行為拓展到生活的大課堂中去，讓學(xué)生學(xué)得更自在、更靈活、更深入。

3 信息技術(shù)如何助推小學(xué)語文卓越課堂

生活在信息時代的學(xué)生更需要教師在備課上下功夫，在信息技術(shù)環(huán)境下，怎樣讓學(xué)生來做課堂的主人？怎樣做到以學(xué)生為中心？怎樣構(gòu)建卓越的語文課堂？這些問題亟待解決。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蹦芊裾{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是考驗教師手藝的關(guān)鍵。“工欲善其事，必先利其器?！眱?yōu)秀的教師總是善于利用信息技術(shù)強大的功能，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，充分點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《這條小魚在乎》，一位教師充分利用信息技術(shù)，用Flash展示處在太陽暴曬下的一條條可憐的小魚垂死掙扎的情景，一下就把學(xué)生帶入要拯救小魚的氛圍中。如此良好的開端，為課堂的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《一夜的工作》時，課堂上，一開始，教師深情誦讀著名作家宋小明為周恩來100周年誕辰所創(chuàng)作的詩歌《你是這樣的人》。大屏幕展示宋小明的詩，配上作曲家三寶譜寫的那段極其感人的旋律，在音樂的陪伴下，學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，情不自禁地誦讀這首詩歌。這種情感的交流過程，讓學(xué)生有濃厚的興趣去研究：是什么感動了宋小明，讓他寫下了這首詩歌？自然就由形象直觀、感人的畫面過渡到對語言文字及內(nèi)容的理解。

信息技術(shù)的恰當(dāng)運用，給小學(xué)語文課堂傾注了鮮活的生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，思維空前活躍，教學(xué)效果自然水到渠成、事半功倍。

合理利用信息技術(shù)，再現(xiàn)情景，和鳴課文情感 建構(gòu)主義理論重要代表人物皮亞杰認為，學(xué)習(xí)者獲得的知識，主要不是教師傳授而來，而是在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，“授—受”式教學(xué)模式讓課堂變得呆板僵化、毫無生機。信息技術(shù)的加盟，一改教師知識的傳承者形象，倒逼教師去研究信息技術(shù)支撐下如何建設(shè)新型課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，利用好信息技術(shù)的所有優(yōu)勢，契合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認知，再現(xiàn)課文情景，化枯燥為生動，變腐朽為神奇。在形象可感的具體情景中，學(xué)生的興趣提升、情感激活，與課文一起脈動，和作者同頻共振，在和諧的情與景交融中，教學(xué)效果張力大增。

在教學(xué)《與象共舞》時，考慮到學(xué)生很難理解作者真正的用意，會提出“人怎會與象共舞”的疑問，于是利用多媒體資源播放音樂，在歡快的氛圍下，視頻中人們與象群在寬闊的場地上翩翩起舞，如癡如醉，學(xué)生自然而然就深切地進入了大象與人類和諧相處的美妙境界。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進入文本，反復(fù)誦讀，把學(xué)生的情感體驗推向巔峰。

在《一夜的工作》教學(xué)中，教師利用周總理具體的工作日記和工作照片激發(fā)學(xué)生的情感，從總理極其簡單的辦公室陳設(shè)圖片與其他總理豪華辦公室圖片的對比，從簡單的加餐到皇帝餐桌上的山珍海味的對比，從總理的一夜、總理的一天、總理人生的最后歷程情景展現(xiàn)，充分利用網(wǎng)上查找的總理患癌癥后還忘我工作的事跡材料、《周恩來》剪輯片段打動學(xué)生，尤其是總理逝世后的感人視頻，再配以極富磁性的男中音的解說，《十里長街送總理》中人們那依依不舍的、催人淚下的感動畫面，柯巖筆下的《周總理，你在哪里》朗誦的巧妙融合，一下子升華了情感。在師生落淚的那一刻，筆者知道，總理那高大的形象已經(jīng)永駐在學(xué)生的心田，所有的文本語言已化為學(xué)生綿綿的情感。

新課程標準要求學(xué)生在讀中感悟，筆者隨后設(shè)計積極參與、感情品讀這個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課采用首尾呼應(yīng)的方法，再次讓學(xué)生在課堂中深情誦讀《你是這樣的人》，并跟著劉歡演唱的《你就是這樣的人》視頻盡情演唱。課后，還鼓勵學(xué)生利用好信息技術(shù)這個網(wǎng)絡(luò)平臺，繼續(xù)探尋總理的足跡，從書籍到電影，從文字到視頻，班上為此掀起“周恩來熱”，他們不僅收獲了知識，更培養(yǎng)了探索能力和創(chuàng)新精神。

巧妙運用信息技術(shù)，破解疑難，深化課文理解 秉持傳統(tǒng)教學(xué)的教師，靠著一支筆一張嘴，在課文的疑難處、癥結(jié)處往往抓耳撓腮、辦法不多，效果自然不好。而現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體，既可以提供音頻、視頻、超文本鏈接，還可以配以動畫演示、逼真模擬、情景再現(xiàn)，經(jīng)過教師的精心篩選、組合，再巧妙地展示，就能釋疑解惑、點石成金，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如一位教師在教學(xué)《月食》時，為了幫助學(xué)生理解月食這一天文現(xiàn)象，采用動畫模擬形式，生動直觀、化難為易。

在《一夜的工作》教學(xué)中，周恩來，對于成人來說是個耳熟能詳?shù)拿?，可對于小學(xué)生來說，很多人不知是何許人也。粉筆加掛圖的形式顯然不能凸顯周總理的光輝形象，學(xué)生也無法感受到總理的偉大人格。特別是課文的最后兩段，是全文的重難點、感情的升華部分，如果僅僅憑枯燥的文字是很難解決的。

怎樣才能讓出生在和平年代的學(xué)生理解建國初期為祖國鞠躬盡瘁的周恩來？教師在課前安排一個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集、查閱有關(guān)周恩來總理的資料和圖片。學(xué)生除了在網(wǎng)絡(luò)上大量查找相關(guān)資料，還利用網(wǎng)絡(luò)觀看視頻《百年恩來》《周恩來的四個晝夜》《周恩來——偉大的朋友》，閱讀小故事《周總理的睡衣》《溫暖》等。學(xué)生在課堂上繪聲繪色地講述周總理的一點一滴，交流的資料有不少連筆者也不知道。在這個過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達能力、合作能力、搜集和處理信息的能力得到加強，以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)，讓學(xué)生在真切的體驗中拉近與課文和總理的心理距離，為在課堂上深入理解課文主旨和感受周總理的偉大形象奠定堅實的基礎(chǔ)。

擇機運用信息技術(shù)，活躍思維，開啟學(xué)生心智 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W(xué)中，筆者常運用多媒體激活學(xué)生思維，開啟學(xué)生心智。

在執(zhí)教《七律·長征》一課時，學(xué)生對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”的理解有較大困難。教師可以讓學(xué)生觀看《長征紀實》中“橫渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的相關(guān)視頻片段，輔以“金沙江激流洶涌，兩岸青山直聳云霄”和“我軍將士強渡大渡河”的驚心動魄畫面，引導(dǎo)提問：“你們說，面對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍該怎樣渡過金沙江呢？”“同學(xué)們，回顧這段戰(zhàn)斗的歷史，你的心里有什么感覺？”“此時你想說什么？心里有什么感受？”在視覺與聽覺的強力刺激下，學(xué)生的思維枝開葉散，不僅繪聲繪色地描繪了當(dāng)時激流飛浪、敵軍圍追堵截的險惡環(huán)境，而且從物理層面上升到心理和情感層面，體認了“暖”（紅軍勝利渡過金沙江，取得歷史意義勝利后的暖洋洋、愉快）與“寒”（強渡大渡河的艱難險阻、驚心動魄）。

又如教學(xué)《長城》這篇課文，由于絕大部分學(xué)生沒有親臨長城或?qū)﹂L城的歷史知之甚少，如一味讓學(xué)生品味文字，將會如同嚼蠟，令人索然無趣。于是，事先讓學(xué)生搜集有關(guān)長城知識的文字和圖片資料，建立自己的資料庫；上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要，對應(yīng)相關(guān)資料，猶如身臨其境，學(xué)習(xí)甚是輕松；課后，每位學(xué)生還在小組內(nèi)有模有樣地介紹心中的長城。在多媒體的引領(lǐng)下，學(xué)生思維的閘門打開，學(xué)習(xí)動力十足，教學(xué)效果自然凸顯。

4 結(jié)語

信息技術(shù)以其勃勃生機，不僅改變了世界，更讓教育煥然一新。在語文課堂中，合理運用信息技術(shù)手段，能夠極大地豐富課堂內(nèi)涵和形式，促進師生探索與交流，營造良好的課堂生態(tài)，擴大學(xué)習(xí)外延，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。千言萬語匯成一句話，卓越的語文課堂離不開信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)注定要成為語文教學(xué)的得力助手。