智育嬰幼兒識(shí)字閱讀能力的Stina法

譯|劉樹英

一說(shuō)起讀書識(shí)字，有些人可能會(huì)問(wèn)：“嬰幼兒那么小就讓他們讀書，他們看得懂嗎？”

美國(guó)匹茲堡大學(xué)早期教育學(xué)教授湯姆森·斯特娜認(rèn)為：“人類閱讀識(shí)字要從出生開始培養(yǎng)?！彼赋觯浩鋵?shí)，從生理學(xué)上講，嬰兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。所以爸爸媽媽有必要抓住這個(gè)黃金時(shí)期，教學(xué)齡前嬰幼兒學(xué)識(shí)字，這樣，既可以訓(xùn)練嬰幼兒的記憶力，又可以為嬰幼兒上小學(xué)打下基礎(chǔ)。

嬰幼兒生長(zhǎng)期的閱讀識(shí)字能力

斯特娜說(shuō)：“閱讀是將要伴隨嬰幼兒成長(zhǎng)的‘第一智育活動(dòng)’”。對(duì)于剛出生的嬰兒來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書，會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，聽成人念圖書文字等。

斯特娜指出，早期閱讀并不在于單純發(fā)展嬰幼兒的閱讀能力，還要讓嬰幼兒通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展就越有益。

為此，斯特娜為0～3周歲的嬰幼兒推薦了以下五種閱讀識(shí)字方法，即曾在歐美一度流行的“斯特娜法（Stina 法）”。

閱讀識(shí)字從出生開始

實(shí)際上，嬰兒的早期閱讀從一出生就開始了。出生不久的新生兒，在距眼睛30厘米左右的地方，已經(jīng)可以閱讀一些如棋盤圖、柵條圖等黑白對(duì)比分明的圖形了。因此，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語(yǔ)以及文字等來(lái)理解內(nèi)容，以圖為主的兒童讀物的所有活動(dòng)都屬于早期閱讀。而培養(yǎng)孩子早期閱讀的習(xí)慣和能力，將使孩子受益終生。

5個(gè)月嬰幼兒閱讀識(shí)字方法

從嬰兒5個(gè)月開始，家長(zhǎng)就可以讓孩子背靠著大人胸部，抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁(yè)只有一兩幅圖案的畫冊(cè)。閱讀時(shí)一邊用清晰、正規(guī)的語(yǔ)言說(shuō)出圖案的名稱，一邊拿著嬰兒的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重復(fù)即可；圖案的內(nèi)容最好是嬰兒熟悉的內(nèi)容，如香蕉、蘋果、皮球等。從這時(shí)起，每天都應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間抱著孩子一起閱讀，時(shí)間可以從最初的兩三分鐘逐漸延長(zhǎng)到10分鐘到20分鐘。

10個(gè)月嬰幼兒閱讀識(shí)字方法

10個(gè)月后，嬰幼兒對(duì)書的興趣促使他想去翻動(dòng)書頁(yè)，也喜歡把書放在嘴里咬，用手去抓、撕等，這時(shí)應(yīng)買一些撕不破、圖案不同、質(zhì)地不同的書，以便孩子在看書時(shí)可以去觸摸、感受書的質(zhì)地的改變。這一時(shí)期家長(zhǎng)帶孩子看書可以“自問(wèn)自答”，如問(wèn)：“小貓?jiān)谀膬海俊比缓笾钢∝埖膱D像說(shuō)：“小貓?jiān)谶@兒。”也可以讓孩子一邊看圖，一邊讀一些相配的兒歌。

一周歲左右嬰幼兒閱讀識(shí)字方法

12個(gè)月后，嬰幼兒可以伸出食指指認(rèn)東西了，這時(shí)帶嬰幼兒讀書要“你問(wèn)他指”，鼓勵(lì)嬰幼兒用手指。這種閱讀訓(xùn)練往往要持續(xù)到嬰幼兒1歲多，大多數(shù)孩子真正學(xué)會(huì)看圖指物的年齡是1歲零4個(gè)月。1歲后，很多孩子已會(huì)發(fā)單音節(jié)詞，這時(shí)讀書就要逐漸進(jìn)入“你問(wèn)他答”的階段，但大多數(shù)孩子要到1歲零7個(gè)月才能說(shuō)出圖上的東西。

30個(gè)月嬰幼兒閱讀識(shí)字方法

30個(gè)月左右的嬰幼兒有了一定的閱讀能力與識(shí)字量，這期間，當(dāng)嬰幼兒有認(rèn)字需要的時(shí)候，爸爸媽媽要盡量滿足。嬰幼兒是好奇的。他看見了周圍的字，想知道是什么意思。這時(shí)，他需要認(rèn)識(shí)這些字。在孩子有自己的需要時(shí)，他心情舒暢，學(xué)習(xí)效果也比較好。所以，爸爸媽媽一定要抓住嬰幼兒想要識(shí)字的時(shí)機(jī)，“趁機(jī)而教”。

嬰幼兒閱讀識(shí)字的教育方法

在嬰幼兒閱讀識(shí)字的教育方法方面，斯特娜認(rèn)為，閱讀不是從識(shí)字以后才開始的，家長(zhǎng)可以讓嬰幼兒通過(guò)環(huán)境、氛圍與物品來(lái)激發(fā)孩子閱讀的興趣。

為嬰幼兒創(chuàng)造閱讀識(shí)字的環(huán)境

環(huán)境對(duì)于孩子識(shí)字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會(huì)接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構(gòu)成了嬰幼兒識(shí)字現(xiàn)成而良好的環(huán)境。爸爸媽媽完全可以看到什么就讓嬰幼兒學(xué)什么，如看到來(lái)來(lái)往往的汽車就學(xué)“車”（汽車、火車、卡午、警車……），看到樹就學(xué)“樹”（楊樹、柳樹，松樹、大樹……）。這樣，一方面可以利用這些字母與單詞的環(huán)境效應(yīng)，通過(guò)身臨其境的感受來(lái)加深嬰幼兒對(duì)單詞的理解；另一方面，還能培養(yǎng)孩子愛觀察、愛提問(wèn)的好習(xí)慣。

利用圖畫故事教嬰幼兒閱讀識(shí)字

不放過(guò)每一個(gè)給嬰幼兒讀故事書、看圖畫書的機(jī)會(huì)。媽媽可以邊點(diǎn)著書邊給嬰幼兒念，也可以把圖畫上、書本上的故事情節(jié)講給嬰幼兒聽，同時(shí)出示字卡，讓他們?cè)诶斫馇楣?jié)的同時(shí)記住一些單詞。有時(shí)，也可以采取先背書后認(rèn)字的方法。先給嬰幼兒反復(fù)講他喜歡聽的故事，直到嬰幼兒能夠獨(dú)立復(fù)述出來(lái)。這時(shí)再一起來(lái)看書，對(duì)號(hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準(zhǔn)哪個(gè)字，眼睛就要看哪個(gè)字，并且此時(shí)嬰幼兒的注意力一定要集中。

制作閱讀識(shí)字卡片

有心的爸爸媽媽可以自己制作許多圖文并茂的識(shí)字卡片，或收集一些教嬰幼兒認(rèn)字的圖片。在日常生活中，時(shí)不時(shí)地通過(guò)卡片，以游戲的方法來(lái)教嬰幼兒認(rèn)識(shí)字母與單詞，嬰幼兒學(xué)得輕松，爸爸媽媽教得也輕松，更重要的是，能加深嬰幼兒對(duì)連串字母與單詞的印象。

先念兒歌后學(xué)單詞

朗朗上口的兒歌、詩(shī)歌，是嬰幼兒喜歡并容易接受的。爸爸媽媽可以先教嬰幼兒閱讀兒歌，讓嬰幼兒把他喜歡的兒歌背出來(lái)，再慢慢地一個(gè)一個(gè)把兒歌里的單詞教給嬰幼兒。

掌握嬰幼兒的圖形認(rèn)識(shí)能力

掌握?qǐng)D形的認(rèn)識(shí)能力，是嬰幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)字的基礎(chǔ)。嬰幼兒一出生就有一定的圖形辨別能力，但這種能力只有成人的1/30，在以后的半年中會(huì)有很大的提高。在平常生活中，經(jīng)常會(huì)有幾何圖形出現(xiàn)，如正方形、三角形、菱形和圓形等圖形，讓嬰幼兒不斷認(rèn)識(shí)這些圖形，并且引申到生活中有哪些物品是這些形狀，取得舉一反三的效果。10個(gè)月～1歲的嬰幼兒，你可以教他識(shí)別簡(jiǎn)單的幾何圖形，到嬰幼兒1～1.5歲時(shí)再進(jìn)一步加強(qiáng)；2～3歲時(shí)，嬰幼兒可以模仿畫“+”“0”；3～4歲的嬰幼兒可以學(xué)畫幾何圖形。經(jīng)常讓嬰幼兒學(xué)習(xí)圖形的變化和組合，有利于開發(fā)右腦，類似的練習(xí)還有折紙、拼圖、搭積木、畫畫。

提高嬰幼兒的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是我們接受知識(shí)、表達(dá)心靈智慧和情感、進(jìn)行社會(huì)交往的工具。嬰幼兒的詞匯是以圖象儲(chǔ)存在右腦中，再經(jīng)過(guò)左腦加工而成的，這是嬰幼兒左腦語(yǔ)言中樞開始啟動(dòng)，左右腦協(xié)調(diào)動(dòng)作開始的重要標(biāo)志。從嬰幼兒出生開始，你就要不斷地和他說(shuō)話，要感情豐富或表情夸張、面對(duì)面地說(shuō)，讓嬰幼兒理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，教會(huì)他怎樣用嘴和舌頭。你不用擔(dān)心他是否聽得懂你的話，就讓他整天沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中。在語(yǔ)言發(fā)育的幾個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)給予嬰幼兒正確的教育和培養(yǎng)。1～2歲是嬰幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期；2～3歲是嬰幼兒生活主要詞句語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期；4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；5～6歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。

提高嬰幼兒的形象思維能力

嬰幼兒往往是單向思維，即從自己的角度認(rèn)識(shí)事物。如用小手捂住自己的臉，就以為別人找不到他了；把同樣多的牛奶放在大杯子里就覺得奶特別多。這種低級(jí)思維會(huì)妨礙創(chuàng)造性思維，你要幫助嬰幼兒克服單向思維，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。正因?yàn)閶胗變菏菃蜗蛩季S，所以你要利用這一點(diǎn)，努力開發(fā)嬰幼兒的形象思維能力。6～10個(gè)月的嬰幼兒可以玩六面體的魔方玩具，練習(xí)記憶力、觀察力、形象思維能力、手眼腦協(xié)調(diào)能力；大一點(diǎn)的嬰幼兒可以多追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：假如、列舉、比較、替代、可能、想象、組合、類似，或問(wèn)為什么？是什么？在哪里？誰(shuí)？什么時(shí)候？怎么辦？擴(kuò)展嬰幼兒的思路，鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的辦法。

提高嬰幼兒的記憶能力

記憶力是決定智力因素很重要的方面。1歲以前的嬰幼兒是短時(shí)記憶，2歲前的嬰幼兒是中長(zhǎng)時(shí)記憶，3歲以后長(zhǎng)久記憶才逐漸發(fā)展。嬰幼兒的記憶特點(diǎn)是對(duì)鮮明、生動(dòng)、具體、直觀、形象的東西感興趣，容易形成永久記憶，這也跟嬰幼兒以右腦為中心的生理特點(diǎn)有關(guān)。因此，嬰幼兒記憶形象直觀的東西比記憶抽象原理的詞匯容易得多，生動(dòng)形象的詞匯比抽象的概念更容易讓他接受。好記憶力的標(biāo)準(zhǔn)是記憶范圍大，記憶程度深，記憶時(shí)間長(zhǎng)。媽媽的努力目標(biāo)就是要善于把嬰幼兒的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)久記憶。