發(fā)達國家教育信息化政策的推進路徑及啟示

摘要：信息技術的發(fā)展在教育發(fā)展的過程中起到重要作用，具有挑戰(zhàn)性的工作是用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展以此來應對現(xiàn)代社會發(fā)展帶來的問題。本文從主要從四個方面進行分析，從而了解發(fā)達國家的教育信息化的發(fā)展歷程以及其特點。它設計實施的路線是：基礎構(gòu)造-教育應用-改革創(chuàng)新；特點是：要全面參與并且要做出具體政策，并為他們提供長久的技術和精神幫助，以此來提升工作效率。在現(xiàn)有基礎上，要根據(jù)我國現(xiàn)有國情，隨時做出調(diào)整，并要及時總結(jié)經(jīng)驗從中吸取教訓。

關鍵詞：教育信息化；發(fā)達國家；政策

我國經(jīng)濟發(fā)展越來越快，信息技術的發(fā)展也日新月異，教育信息化符合我國對教育領域的發(fā)展，也體現(xiàn)了其發(fā)展方向，對我國教育發(fā)展和創(chuàng)新有重要指導意義。

目前，世界各國都高度關注教育信息化的發(fā)展，并且都制定了一系列的政策，來明確教育信息化的發(fā)展方向，做好全方面發(fā)展策略。本文從基礎構(gòu)成、發(fā)展方向、發(fā)展措施及可行性等方面進行分析，從而了解發(fā)達國家的教育信息化的發(fā)展歷程，有助于更加深刻的了解發(fā)達國家的教育信息化發(fā)展狀況，更加完善我國教育信息化的發(fā)展，從而更快、更好發(fā)展我國的教育。

一、發(fā)達國家教育信息化政策分析

教育信息化構(gòu)成因為各個國家的發(fā)展狀況不同，造成每個地方的教育信息化有所不同。多年來，以美國為代表的西方國家的政府和教育部門，一直在積極推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，均已取得了引人注目的成績。

美國最典型的特征是教育分叉。由聯(lián)邦政府來對教育信息化做出全面發(fā)展的規(guī)劃工作，而不同的州和學區(qū)則要負責具體的教育任務。教育部的下級是教育技術辦公室，他們的任務是要制定出適合美國教育信息化發(fā)展規(guī)劃，具體措施并要開展培訓教育等。

二、發(fā)達國家教育信息化政策推進路徑的共同點和特點

通過分析發(fā)達國家教育信息化的組織機構(gòu)、發(fā)展路線、推進策略及評估機制，可發(fā)現(xiàn)具有如下特征：

1.全面參與教育信息化政策在教育信息化政策的推進過程中，發(fā)達國家注重調(diào)動多方力量共同推進教育信息化政策。如在政策制定環(huán)節(jié)，通過建立專門的網(wǎng)站和博客廣泛征求意見，讓各個方面都參與到國家戰(zhàn)略制定中。

2.為推動教育信息化提供長期支持為促使教育信息化工作推進能得到長期的支持，各國大多成立了專門組織機構(gòu)負責教育信息化各項任務的推進。美國ISTE是一個非營利性組織，專門為學生、教師、管理者等應用信息技術解決問題的行為表現(xiàn)提供評價標準。

3.提升教育信息化工作的執(zhí)行效能當存在不確定因素時，采用激勵措施可大幅提升政策的執(zhí)行能力。發(fā)達國家在教育信息化推進過程中注重采用激勵機制促進教育信息化的開展。

4.注重評估政策評估是教育信息化推進工作的重要環(huán)節(jié)，通過教育信息化評估可衡量具體工作的實施成效，同時也能充分暴露相關政策的不完備、不周密之處，借此作為下一階段政策調(diào)整的重要依據(jù)。發(fā)達國家十分重視教育信息化評估工作，形成了較為完善的評估機制。

三、對我國教育信息化推進的啟示

1.政策的有序推進對政策目標的實現(xiàn)十分重要。教育信息化政策作為國家教育發(fā)展領域的指導文件，在制定過程中，要充分考慮各種情況，例如學生參與情況、還有政府的意見等，及時聽取應用者和實踐者的意見，可以更加有助于政策的實施。目前，我國教育信息化的相關規(guī)定主要有教育部門和發(fā)展學者參與制定，所以有可能制定的政策與實際有一些偏差，不能讓教師和學生更好的應用。所以，為了教育信息化的更好發(fā)現(xiàn)，可以讓教師、學生等參與進來，這樣能更加優(yōu)化制定的政策。

2.教育信息化的全面均衡發(fā)展。發(fā)達國家在推進教育信息化過程中，一方面注重教育信息化的推廣，另一方面重點關注經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)的信息化進程。我國目前經(jīng)濟飛速發(fā)展，也帶動了教育信息化的發(fā)展，但是與發(fā)達國家的差距還是很大，比如地域發(fā)展不均衡，東部和西部差距還是大。因此，我國還要加大對教育信息化發(fā)展的關注，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，在此基礎上，要根據(jù)我國國情，做出相應的調(diào)整，做到真正的教育信息化發(fā)展平衡。

3.建立數(shù)字教育資源的審查與評估機制，提升數(shù)字資源服務水平。既要促進教育的均衡發(fā)展也要實現(xiàn)資源共享，那么發(fā)達國家在這方面的做法，值得借鑒，他們形成了完善的教育信息化過程，同時也積極調(diào)動各方參與制定政策。 我國雖然在此方面取得了一定的成就，但是在整體水平上還不能與發(fā)達國家相提并論，還是有很多突出問題，比如優(yōu)質(zhì)資源過少，導致的資源短缺問題。因此，要提升服務能力，促進教育信息化的發(fā)展，也要借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，建立完善的教育系統(tǒng)。

4.重視教育信息化評估政策。開展教育信息化評估的主要原因有以下兩方面，可以檢測執(zhí)行效果，也可以為以后發(fā)展做出具體政策。發(fā)達國家主要從頂層設計方面提出開展評價的框架與思路和在實際操作層面做出詳細規(guī)劃，為推進評估工作的落實提供保障。目前，我國對教育信息化的評估工作重視程度還有待提升，在國家政策層面上，雖然關于教育信息化評估方面有提及，但未形成科學合理的教育信息化評估標準。因此，為了更好的發(fā)展教育信息化，應重視對教育信息化工作的評估。

總結(jié)

我國在教育信息化方面也取得了引人注目的成績，雖然與發(fā)達國家還不能相提并論，但是相比于以前，還是有相當大的進步。發(fā)達國家在教育信息化方面已經(jīng)形成了完善的工作模式和機制，這是我國可以借鑒的經(jīng)驗，但是也不能照搬照做，而是要與我國實際相結(jié)合，進一步擴大教育信息化的推廣工作，實現(xiàn)各方面均衡發(fā)展，同時，也要提高服務水平，不斷完善教育信息化發(fā)展，以達到更快更好的發(fā)展。

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作者簡介：

譚文玲，女（1980.4--），湖南婁底人，實驗師，本科，研究方向：教學質(zhì)量管理。