小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透

王潔

摘要：素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)班級管理中滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。有鑒于此，本文中以小學(xué)班級管理為切入點，分析滲透德育教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；德育滲透

班級管理中班主任作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，日常工作主要為處理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。尤其隨著推行素質(zhì)教育，小學(xué)班主任越發(fā)重視班級管理工作中滲透德育教育。班級管理工作中要滲透德育工作，讓學(xué)生在自己生活中管理自我，本文展開論述。

1、教師發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)班主任管理工作中普遍存在這種情況：上小學(xué)前孩子嘴上掛著“我媽媽說”，上小學(xué)后擇變成“老師說”。由此可以判斷，小學(xué)生自身具有強烈的“向師性”，班主任班級管理中滲透德育教育時，要深入挖掘教師自身資源，通過各個小細(xì)節(jié)完成德育教育的滲透。

如，教師鼓勵的微笑，讓小學(xué)生感受到來自教師關(guān)心；教師不經(jīng)意的拍肩膀，小學(xué)生受到贊賞與鼓勵；教師認(rèn)真傾聽，會讓小學(xué)生得到被尊重的感受等。這類常見的言語、動作及表情，讓學(xué)生不經(jīng)意間以教師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，順利掌握各學(xué)科知識點，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上教師一個細(xì)微的動作，就有可能是豐富的德育資源。如，課堂上教育小學(xué)生熱愛祖國的文字，要求學(xué)生堅持練習(xí)寫字，那么教師自身就需要熱愛寫字。識字教學(xué)時，可以利用多媒體將字的筆畫順序展現(xiàn)出來，接著一筆一劃的將漢字書寫在黑板上。教師以身作則，長時間下來會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，全面落實德育滲透工作。

2、民主制定班級規(guī)則

傳統(tǒng)模式的班級管理過程中，班主任主要以“事無巨細(xì)一手抓”的形式進(jìn)行管理，即將自己忙的焦頭爛額，又讓學(xué)生抱怨，導(dǎo)致學(xué)生德育教育困境。長久下去，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?？梢?，造成這種困境的主要原因在于班主任在進(jìn)行班級管理過程中過于主觀化，忽視學(xué)生民主權(quán)，沒有將學(xué)生作為班級的小主人，沒有調(diào)動其班級管理的主動性和參與積極性。為了便與教師管理，使學(xué)生認(rèn)知貫徹和執(zhí)行班級規(guī)章制度，在規(guī)則制定時，應(yīng)以民主的形式，組織班會，讓學(xué)生進(jìn)行討論協(xié)商，通過自主分析和自我評價的形式制定出符合實際的和本班學(xué)情的民主性班級規(guī)章制度。如此，因為這些制度都是學(xué)生自己商量、根據(jù)實際情況而制定的，所以，他們會積極的、主動貫徹和執(zhí)行，不會像以往一樣還需要教師跟在后面進(jìn)行時刻監(jiān)督和說教，累人累己。例如，本班就是在班會上學(xué)生自行商量決定一學(xué)期時間內(nèi)，每天以小組形式在晨讀時間內(nèi)最少朗讀一百首古詩詞。因為是學(xué)生自己打包票舉手決定的，在執(zhí)行過程中學(xué)生表現(xiàn)特別積極，根本不需要教師在后面進(jìn)行監(jiān)督，每天都會超額完成任務(wù)?？梢?，在培養(yǎng)學(xué)生“民主意識”上，最主要的是讓學(xué)生真切感知，真正在一個民主氛圍中成長，而不是一味地喊口號，打標(biāo)語。

3、合理運用信息技術(shù)

小學(xué)班級管理中德育教育無法得到家長的配合，德育教育的效果可想而知。因此，具體實踐過程中班主任要與家長之間保持溝通與聯(lián)系，雙方互相了解孩子的表現(xiàn)。特別是當(dāng)前時代快速發(fā)展，普遍應(yīng)用各種即時通訊工具，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)各類公共聊天工具與公共教育平臺，方便家校聯(lián)合管理與對學(xué)生進(jìn)行教育。

家校聯(lián)合過程中可以建立家長微信群或 QQ群，利用即時通訊工具傳遞信息，并將精心找到的德育教育資源分享到群中。特別是假期安全教育工作時，教師通常不能和學(xué)生面對面交流，可以將各種安全知識通過群傳遞給家長，協(xié)助家長完成假期安全工作，也可以給學(xué)生制作一些安全知識的作用，提高小學(xué)生自我保護(hù)意識。教師及時與家長溝通，解決安全知識方面的問題。此外，還可以結(jié)合家長的建議與要求，制作具有針對性的PPT、視頻短片等，協(xié)助家長完成安全教育工作。在課堂教學(xué)過程中，班主任可以跟各科教師進(jìn)行溝通，利用各科教材內(nèi)容，結(jié)合德育教育進(jìn)行課內(nèi)實踐。比如，在語文課堂上，教師可以參考語文教材的某一篇與德育相關(guān)的文章，通過對這種文章進(jìn)行解析，讓學(xué)生參與自主活動。除了課堂實踐活動外，課外實踐也是十分重要的。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行參與各項比賽，比如可以組織參與一場辯論賽，通過辯論活動，觀察學(xué)生在辯論過程中的性格，通過觀察不斷地引導(dǎo)學(xué)生情緒的變化。通過實踐活動，班主任能夠做到有的放矢地進(jìn)行德育教育，不斷調(diào)整自己的德育滲透方略，提升德育教學(xué)水平。

4、班主任合理使用鼓勵性語言

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，班主任應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)科背景，掌握相關(guān)專業(yè)知識，在與學(xué)生交流的過程中得到學(xué)生的肯定，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而拉近師生之間的距離，進(jìn)一步地了解學(xué)生。小學(xué)生有著強烈的自尊心，在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該與學(xué)生處于平等的姿態(tài)。

鼓勵語言的使用是一種交際藝術(shù)。由于小學(xué)生正處于啟蒙時期，是成長和發(fā)育的重要階段，此時，他們比普通人更具敏感性，在學(xué)習(xí)和與人相處時，容易受到外界刺激而產(chǎn)生一種自卑情結(jié)，因此初中教師與學(xué)生溝通時必須給予他們更多的鼓勵和支持，使他們更加積極主動、陽光地去面對學(xué)習(xí)和生活、特別是一些成績較差、身體或家庭存在缺陷的學(xué)生，作為班主任，更應(yīng)該對他們進(jìn)行關(guān)愛和鼓勵，從而幫助他們漸漸改變以往消沉的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

避免使用惡意的語言溝通也是一種交際藝術(shù)。班主任在與學(xué)生溝通時，還應(yīng)盡量避免使用傷人的惡意語言，充分尊重學(xué)生的人格和性格特征，不能利用言語傷害學(xué)生的感情和身心健康，更不能因此僵化的師生關(guān)系。通過運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣、眼睛注視、肢體語言面部表情等，可以促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的良好溝通，改善師生之間的感情。

5、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任工作中德育教育重要異常，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。日常班級管理工作中，班主任可以有意識的滲透德育教育，借助班級實踐活動，讓德育教育“看得見、摸得著”，促進(jìn)德育教育質(zhì)量的提升。

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