淺論初中語文古詩文閱讀教學

胡艷

摘要：古詩文閱讀是初中語文閱讀的重要組成部分，由于古詩文內(nèi)容的深奧，因此古詩文閱讀成為學生學習的難點。筆者結合多年的教學實踐，就如何促進學生古詩文閱讀水平進行了以下幾點研究。

關鍵詞：初中語文；古詩文閱讀；課外閱讀；背景；情感

古詩文閱讀是學生語文學習的重要部分，中國古代的文章都是用文言文寫的，教師進行古詩文閱讀教學可以幫助學生理解古代的經(jīng)典文章。因此，教師應該重視學生的古詩文閱讀教學，發(fā)揮其學習的主動性，使其養(yǎng)成初步理解古詩文的能力。

一、教師應該重視古詩文的背景的講解

古詩文都是作者在一定的背景下寫作的，教師進行古詩文背景的講解可以有效地幫助學生理解古詩文的內(nèi)容。古詩文的背景，包括作者的寫作背景和文章人物的歷史背景。教師應該對作者人生經(jīng)歷、生活的時代背景和文章中人物和事件發(fā)生的時代背景進行講解?？傊處熯M行文章背景的講解，有利于學生理解文章寫作的原因、理解文中人物行為和作者想要表達的感情，從而加深其對文章內(nèi)容的理解，促進其閱讀古詩文能力的提高。

例如：教師在進行《陳涉世家》教學時，通過講解秦朝末年暴政，有利于幫助學生理解古詩文的內(nèi)容。陳勝是秦末漢初農(nóng)民起義的領袖，在秦國的暴政下揭竿而起，他面對當時的社會情況發(fā)出“王侯將相，寧有種乎”的呼喊，掀起了中國歷史上最早的農(nóng)民起義運動。秦國從商鞅變法以來就實行嚴刑峻法，從而將秦人訓練為虎狼之師。在秦國統(tǒng)一六國后，秦始皇修長城，建驪山皇陵，南征百越，北逐匈奴，他窮兵黷武，役使人民，在他的豐功偉績下是百姓困苦的生活，陳勝吳廣的大澤鄉(xiāng)起義只不過是順勢而為。陳勝吳廣的揭竿起義后，百姓都紛紛的跟隨，逐漸形成星火燎原的形勢。因此，教師通過對《陳涉世家》中陳勝吳廣起義背景的講解，對于學生理解文章的內(nèi)容有著重要的作用。

二、注重古詩文積累，加強學生的課外閱讀

學生在學習古詩文時，有時對于古詩文的內(nèi)容感到很陌生，這是他們平時不注重古詩文積累的原因。在傳統(tǒng)的教育教學中，教師總是注重學生課上的古詩文閱讀，從而忽略了他們課外閱讀的積累，這不利于提高其古詩文的閱讀能力。

教師應該鼓勵學生在平時加強對古詩文的閱讀，并將課外閱讀的內(nèi)容遷移到課上閱讀。在古詩文閱讀中有些實詞和虛詞都是共同的，學生加強對實詞和虛詞的積累，理解他們在不同的語境中表達怎樣的意思，有助于提高其自身閱讀古詩文的能力。通過教師的教學，學生可以從易到難慢慢的增強自身的古文知識積累。在古詩文中如：愛，安，被，倍，本等，這些字詞在古詩文中經(jīng)常出現(xiàn)，學生在閱讀古詩文時要自覺的進行歸納，然后進行相關的練習，其在課堂上學習古詩文時就能夠做到舉一反三。此外，教師應該讓學生學會對古詩文中重要的字詞進行辨析，注意字詞在古今語言中異同，加強新舊課文的聯(lián)系，從而使自身最終形成獨立閱讀的能力

教師在進行課上教學時可以根據(jù)實際讓學生閱讀的相關的文言文，培養(yǎng)其閱讀的語感并積累了古詩文知識，提高其古詩文閱讀水平。如教師可以讓學生閱讀《古文觀止》和唐宋八大家的散文，增加自身的知識量。在古詩文寫作中，唐宋八大家是很有代表性的，學生通過閱讀相關的散文，可以提高自身的古詩文知識量的積累，有利于今后進行古詩文閱讀。此外，教師還可以將歐陽修《醉翁亭記》和《豐樂亭記》進行對比講解，兩者都是有關亭子的傳記，都是描寫滁州的山水，都抒發(fā)了自身的政治理想和娛情山水的感情，表現(xiàn)了自身與民同樂的思想。通過對比講解可以讓學生增加對古詩文字詞的積累，有利于深刻的了解歐陽修想要表達的感情，提高自身的古詩文閱讀能力?？傊?，教師讓學生進行課外的閱讀，可以增加學生的古文知識積累，有利于提高其古詩文閱讀水平。

三、重視學生的體驗，理解古詩文的情感

教師在教學時應該重點的講解古詩文的情感，將學生帶入相關的情境中去。作者的情感是貫穿于古詩文的全體過程的，教師通過對古詩文情感的講解，可以讓學生學會對古詩文的賞析，感受作者想要表達的情感。古詩文時中華文化的重要載體之一，通過對古詩文的理解，學生可以了解到古代人民生活的狀況，接受優(yōu)秀民族文化的熏陶?？傊瑢W生在進行古詩文閱讀時，應該重視對其思想內(nèi)容的分析，緊扣課文內(nèi)容，感受其中所表達的思想情感，

例如：教師在進行《捕蛇者說》教學時，應該讓學生理解“苛政猛于虎”的含義，柳宗元借捕蛇者說的話，揭示了朝廷的苛捐雜稅對老百姓帶來怎樣的傷害。教師可以在課堂上通過創(chuàng)設相關的情景，讓學生將自身帶入蔣氏的身份，通過對文中所說的內(nèi)容進行相關的感情體驗，從而促進相關的內(nèi)容的理解。永州這個地方產(chǎn)異蛇，將蛇晾干制成藥餌能夠治病，因此官府就命令老百姓大肆捕捉。蔣氏是專門進行捕蛇的人，已經(jīng)歷經(jīng)三代，他的祖父和父親都死在捕蛇上。柳宗元采取欲揚先抑的寫作手法，先說明永州的蛇是怎樣的厲害，再說明蔣氏是歷代捕蛇的人，最后說明，因為捕蛇蔣氏已經(jīng)三代人都死在捕蛇這件事上。可是只有蔣氏這樣才能夠保全自身，而其他的人家因為苛政的原因已經(jīng)十不存一了。最終表達了苛政猛于虎的思想內(nèi)涵，說明雖然蛇狠毒，但是苛政才是讓老百姓生活艱難的原因。學生只有理解了苛政對老百姓是怎樣的壓迫，才能理解作者想要表達的思想感情和文章的內(nèi)容?？傊谡n堂上通過學生自身的親自體驗，可以理解作者想要表達的思想感情，有利于加深學生對文章內(nèi)容的理解。

總之，在進行古詩文閱讀教學時，教師應該對古詩文的背景進行充分的講解，鼓勵學生進行課外閱讀，通過積累古詩文知識，加強自身對古詩文所要表達情感的理解，最終促進其古詩文閱讀水平的提高。

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本文系研究課題《多文本閱讀選文與課堂教學有效結合的實踐研究》研究成果。