小學數(shù)學教學計算能力培養(yǎng)

徐斌

摘要：近年來，小學生數(shù)學能力培養(yǎng)廣泛受到關(guān)注，已經(jīng)成為新課改熱議話題，引發(fā)眾多探討。但是，小學生計算速度慢，正確率低，厭倦數(shù)學計算，不愿意配合教學活動。在如此嚴峻的形勢面前，如何加強計算能力培養(yǎng)，提高學生分析和解決數(shù)學問題的能力，成為新時期小學數(shù)學教學至關(guān)重要的課題。具體可以從以下幾方面展開：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，奠定計算基礎(chǔ)；培養(yǎng)口算估算能力，學會簡便計算；熟練運用計算法則，總結(jié)計算規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；人教版；培養(yǎng)策略

數(shù)學是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間位置形式的學科，良好的計算能力是學生處理數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的始終，是小學生必須掌握的基本技能。加強小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)，是當下數(shù)學課程改革至關(guān)重要的議題。為了更好地推進計算能力培養(yǎng)教學工作，首先有必要對當前小學生數(shù)學計算存在的問題進行一番探析。

1.興趣是學生學習最重要的老師

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是教師在計算機教學中的首要任務(wù)。為了具有一定的解決問題的能力，學生應(yīng)該樂于學習、做問題、多實踐、多做。在學習過程中，學生應(yīng)善于挖掘?qū)W習興趣，糾正自己不良的學習習慣、學習態(tài)度，降低解題錯誤的概率，同時也有助于提高學生的計算能力。對于新知識，學生的大腦會留下深刻的印象，所以在計算數(shù)學問題時，要調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對問題的理解，提高學生的計算能力?；A(chǔ)知識也是培養(yǎng)小學生計算能力的關(guān)鍵。計算中存在的問題很可能是由于缺乏對概念和規(guī)律的理解造成的。要實現(xiàn)計算能力的質(zhì)的飛躍，就必須加強基礎(chǔ)知識的鞏固。為了提高學生的學習興趣，教師可以在教學過程中通過童謠或有趣的故事引入枯燥的規(guī)則。例如，“混合運算”原理可以用“加、減、乘、除”來解釋，我們學會了使用它；加減是兄弟，取除是兄弟；兩兄弟一樣大，兩兄弟一樣大；哪一個最重要。哥哥走前，哥哥走后，先按乘除計算，然后加減。母親懷里都是括號，括號里是誰先算誰?！斑@首歌帶進教學。

2.小學生數(shù)學計算存在的問題

雖然很多教師已經(jīng)認識到了計算能力培養(yǎng)的重要意義，但是由于沒有掌握科學的教學方法，導(dǎo)致教學效果往往不盡如人意。大部分教師只注重計算結(jié)果正確與否，沒有從計算過程和計算方法上展開合理分析。而小學生數(shù)學學習經(jīng)驗以及學習能力有限，舉一反三能力較弱，解題只求答案正確，不求甚解。個別學生表示：反正有計算器，會簡單的計算就行了，何必花費過多時間鉆研怎么提高計算能力呢？學習興趣低下、教學參與度低，成為影響計算能力培養(yǎng)的突出問題。

3.小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)措施

3.1掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，奠定計算基礎(chǔ)

一個連整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的性質(zhì)都不會區(qū)分的人，談何計算能力培養(yǎng)？小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)首先要讓學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，讓學生明白什么是數(shù)學。小學階段學生接觸到的計算類問題無非是三大類：整數(shù)運算、小數(shù)運算、分數(shù)運算，無論是哪一類型計算題，都需要用到相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)和公式知識。當學生掌握了基礎(chǔ)知識之后，他們便能學會對算術(shù)題進行分類，進而提高計算效率。例如，整數(shù)運算中的兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算，學生可以按照如下思路進行計算：兩位數(shù)乘以多位數(shù)實質(zhì)上是將個位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，然后再將十位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，最后將兩個乘積相加，所得的結(jié)果就是這道題目的答案。以“32×17”為例，先計算2個17是多少，再計算30個17是多少，最后把這兩個結(jié)果相加就是“32×17”的結(jié)果?！?5×34”“89×11”“72×101”…所有兩位數(shù)乘以多位數(shù)的計算都可以按照如上步驟進行。這樣做的好處是幫助學生理清計算思路，避免計算時出錯。同時，學生提高了對乘法分配律的認識，這樣以后遇到兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算時，就能游刃有余地應(yīng)對。

3.2培養(yǎng)口算估算能力，學會簡便計算

口算、估算是小學生必須掌握的幾種計算方法，更是培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。在平時的課堂教學活動中，教師應(yīng)當強化這幾方面的訓練，讓學生學會進行簡便計算。人教版小學數(shù)學教材上面收錄了大量口算習題，100以內(nèi)的加法、表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、混合運算、有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)等單元教學結(jié)束之后，教師要馬上安排學生完成教材上面的口算習題?？梢砸髮W生限時比賽，對最先完成、正確率又高的學生適當進行獎勵。這能大大調(diào)動學生口算積極性，將會取得意想不到的訓練效果。關(guān)于估算訓練，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，有如下建議：第一，盡量從學生熟悉的日常生活角度出發(fā)設(shè)計估算問題，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。例如：學校圖書館有圖書850本，上午借出了320本，下午借出260本，還剩下多少本？以學生熟悉的“借書”話題切入，有助于學生理解題意。第二，估算之后要求學生進行筆算，體會估算和筆算之間的聯(lián)系與區(qū)別。不僅可以幫助學生檢查估算結(jié)果是否正確，還可以提高學生類比分析的能力。

3.3熟練運用計算法則，總結(jié)計算規(guī)律

小學計算涉及的計算法則有加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等，這都是學生進行簡便運算必須掌握的內(nèi)容。只要熟練掌握了這些計算法則運用的規(guī)律，學生的計算能力將會顯著提高。事實上，這幾大計算法則并不難掌握，學生能夠輕松完成背誦任務(wù)，但是教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當計算法則越學越多之后，學生容易混淆，計算時不知道究竟應(yīng)該選用哪一種。為了提高學生熟練運用計算法則的能力，教師一定要讓學生明白算理，幫助學生總結(jié)計算規(guī)律，體驗知識形成的過程。例如乘法交換律的認識中，我在黑板上寫下“40×8”和“8×40”，請學生分別計算，觀察這兩個算式的異同。學生很快發(fā)現(xiàn)：雖然因數(shù)的位置不一樣，但是它們的積不變。提高學生對乘法交換率的認識，讓學生感受到了數(shù)學的美妙。

4.結(jié)語

新時期小學數(shù)學教學工作應(yīng)當加強對計算能力培養(yǎng)問題的關(guān)注，探索行之有效的教育措施，努力提高學生的計算能力。開展小學數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)當關(guān)注學生計算能力發(fā)展，努力激發(fā)學生數(shù)學計算興趣，讓學生在身心愉悅的環(huán)境中提高計算能力。

參考文獻：

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