淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的策略

高建梅

摘要：隨著新一輪課程改革的推進，信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具日益被教育工作者所重視。因為信息技術(shù)在學(xué)科課程中的有效運用能促進變式教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合；策略

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是指在教學(xué)過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)目標。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)集文字、實物、圖像、聲音等為一體，不僅能充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生思維、拓展學(xué)生想象力，特別是其容量大、效率高、節(jié)省教育投資的特點，讓數(shù)學(xué)課更加生動、有趣、有效，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的融合，談?wù)勛约旱拇致缘目捶ā?/p>

一、教與學(xué)的互動

在教學(xué)實踐中合理運用信息技術(shù)手段，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息的課件制作，可充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，多元化教學(xué)方法。但學(xué)科融合，決不僅僅是簡單地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相疊加，更不是僅僅使用幾張幻燈片進行投影，而是要做到信息技術(shù)真正能為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化，學(xué)習(xí)環(huán)境的時代化，全球化，從而有效地促進了師生教與學(xué)雙邊的活動的互動與發(fā)展。

1、師與生之間的互動

信息技術(shù)平臺的運用，促使教師與學(xué)生之間的互動交流變得簡潔明快。如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形面積公式的推導(dǎo)過程，教師用學(xué)具演示時，強調(diào)學(xué)生不要講話，仔細看老師動手操作的演示，可是課堂上還是有學(xué)生注意力不集中，心不在焉；可當(dāng)老師讓學(xué)生看投影儀屏幕時，全體學(xué)生的注意力都集中在屏幕上，認真觀看課件的演示，學(xué)生很快找到了感覺，快樂的情緒自然表現(xiàn)出來，從而明白了長方形面積公式的由來。

2、教師與電腦的互動

教師在操作電腦時，由于做了充分的準備，所以操作起來輕車熟技，而電腦教學(xué)程序的設(shè)計則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)指導(dǎo)。老師在操作過程中的自信、自如，更有效地促進了教學(xué)活動的發(fā)展。

3、學(xué)生與電腦之間的互動

學(xué)生從電腦課上學(xué)到的信息技術(shù)技能，能在課堂學(xué)習(xí)中得以運用和展示，促進了學(xué)生與老師之間的互動。課堂上，教師設(shè)計的一組練習(xí)題，讓學(xué)生自己選做，答題完畢后，可以看看自己的成績。當(dāng)成績單跳出后，可以從中看到相關(guān)信息：有對、有錯，還有錯的原因，有對高分數(shù)成績的表揚，也有對低分數(shù)成績的鼓勵。這樣有效得促進了學(xué)生在練習(xí)過程中的思考熱情。

二、高效運用信息技術(shù)，生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感興趣。為突破地域、時空等因素的教學(xué)局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙地加以組合，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。如“元、角、分的認識”和“公頃、平方千米的認識”，是比較難掌握的知識點。教師可以通過創(chuàng)設(shè)“虛擬現(xiàn)實”的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的參與欲望，促使他們迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”、“測量者”，很自然地通過信息技術(shù)把所學(xué)知識與生活實際緊密融合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。教學(xué)《等量代換問題》一課時，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)圖片導(dǎo)入新課，使學(xué)生對等量之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是一件很枯燥的事情，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識僅僅停留于乏味的計算，對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體，讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識擴展到從生活中獲取相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學(xué)生的喜愛，如果能有效地運用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將樂于去了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)《等量代換問題》一課時，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)圖片導(dǎo)入新課，使學(xué)生對等量之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的催化劑

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，使信息技術(shù)的運用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。

比如，教學(xué)《年、月、日》，目的是使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還閏年的方法。教學(xué)時，我先讓學(xué)生通過計算機呈現(xiàn)的日歷來探究每個月可能有多少天，學(xué)生在小組活動中可以選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認識平年和閏年的概念，這是一節(jié)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的實踐活動課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我只告訴學(xué)生一些平年、閏年等名詞，沒有告訴學(xué)生一個概念的內(nèi)涵，更沒有告訴學(xué)生一條規(guī)律。學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。

3、讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力的助推器

數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固性練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和形成能力的重要保證。練習(xí)既要講究精練，又要有一定的量，同時要及時反饋，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，達到舉一反三目的。教師利用信息技術(shù)設(shè)計形象生動的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

總而言之，21世紀，是數(shù)字化信息時代，是充分展示學(xué)生品質(zhì)的時代。教師只要適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\用新的教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻：

[1] 薛桂香，談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的融合 2007（11）.

[2] 周永華，數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的功能---江蘇教育技術(shù)報 2006（6）.