小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策

張小云

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，即將面臨升入初中的問題，更需要班主任做好班級的管理工作，兼顧知識學(xué)習(xí)和管理教育兩方面的重要任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任班級管理的過程中，大多過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是小學(xué)高年級的學(xué)生馬上面臨升學(xué)的壓力，使得班主任更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多班主任都忽視了與學(xué)生的溝通和交流，這就使得學(xué)生成為了教師的管理對象，而缺少師生情感的投入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；高年級；管理工作；班級管理；管理對象；師生情感

一、小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

1、忽視了對學(xué)生綜合能力的考慮

在日常管理的過程中，小學(xué)班主任大多片面的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和重視，這就與新課標的要求相違背。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，作為教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能將成績作為評價學(xué)生的唯一標準。

2、教師隊伍整體素質(zhì)不高

很多小學(xué)因為自身教學(xué)資源的匱乏，教師隊伍整體水平普遍不高。在這樣的小學(xué)課堂當(dāng)中，班主任為了維護自己的尊嚴，大多會采用專制的方式來進行班級管理，只是一味的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，難以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的不足。從客觀上而言，教師的教學(xué)工作不一定都是正確合理的，但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，就很容易導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)死角。

3、班主任工作壓力的問題

小學(xué)班主任由于受到學(xué)校的相關(guān)要求，將很多的精力都放在了對學(xué)生成績的管理方面，同時十分重視與學(xué)生學(xué)習(xí)成績掛鉤的工作績效，進而形成了班主任之間的內(nèi)部競爭形勢。這讓很多的班主任都感到很大的壓力。所以，在班級出現(xiàn)一些突發(fā)情況的時候，班主任往往感到力不從心，不知如何下手，甚至因此導(dǎo)致工作思路混亂，大大降低了班級管理工作的質(zhì)量和效率。

4、管理方式過于陳舊

管理方式陳舊體現(xiàn)在很多個方面，比如，陳舊的教育管理方式，對于素質(zhì)教育中的多種教育方法都難以執(zhí)行，難以在課堂中與學(xué)生進行互動，對于多媒體教學(xué)也不能正確的使用。在學(xué)生日常事務(wù)的管理活動當(dāng)中，其管理的方式方法也是單一的，大多數(shù)使用的都是重復(fù)的管理方式，難以為學(xué)生提供創(chuàng)新靈活的班級管理方式。由于教師多數(shù)時候都是采用非民主的管理方式，班主任大多自己對班級事務(wù)進行決策，不會聽取學(xué)生的意見和建議，導(dǎo)致班級管理工作難以滿足學(xué)生的需要。長期如此就會逐漸暴露出很多管理過程中的問題，使得班級氛圍逐漸惡化，難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、新背景下改善小學(xué)班主任管理工作問題的有效對策

1、平等對待班級中的每一位學(xué)生

新課改環(huán)境下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是平等，班級當(dāng)中有成績優(yōu)異的學(xué)生，也會有成績不理想的學(xué)生，這也給班主任的班級管理工作增加了一定的難度。但是，班主任為人師表，必須要在班級教學(xué)過程中平等對待每一位學(xué)生。盡可能拿出時間來幫助那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，鼓勵后進生正確的學(xué)習(xí)，幫助他們跟上教學(xué)的進度。事實上，對于后進生而言，得到教師的認可可以大大提高其自身的學(xué)習(xí)積極性，對于其以后的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

2、適當(dāng)減少班主任的工作任務(wù)

班主任的工作量相對較大，工作壓力也比較大，長期如此對于班級的管理工作也是十分不利的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臏p少班主任的工作壓力，對班主任的管理內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。作為班主任也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)班級管理的責(zé)任，從多方面來開展班級日常管理工作，努力提高學(xué)生的綜合能力。

3、提高教師隊伍整體素質(zhì)

作為學(xué)校，要定期為班主任開展培訓(xùn)活動，進而提高教師的教育教學(xué)水平、心理調(diào)節(jié)能力和班級管理能力，希望從整體上把握好班級的管理情況，明確言傳身教對學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響。另外，還需要對班主任教師進行一定的約束，必須要從自身做起，通過培訓(xùn)教育來幫助教師塑造良好的形象，進而提高管理的效果。

4、做好德育工作

作為班主任必須要做好對學(xué)生的智育培養(yǎng)工作，同時，還要抓好德育工作，通過課內(nèi)優(yōu)秀事跡的講解來正確的引導(dǎo)學(xué)生，將德育教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)過程當(dāng)中去。另外，還要鼓勵學(xué)生積極參與課外活動，比如社區(qū)服務(wù)、知識競賽等等，通過外部環(huán)境使得學(xué)生得到一定的熏陶，端正學(xué)生的思想品質(zhì)，正確的引導(dǎo)學(xué)生的德育發(fā)展。這對于班主任班級管理工作的開展也是大有裨益的。

5、提高班主任班級管理工作水平

在班級管理工作開展的過程中，班主任必須要不斷提升自身的管理水平。同時，不斷優(yōu)化創(chuàng)新管理模式，通過新的方法來幫助學(xué)生接受思想和文化的教育。例如，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展有針對性的管理方式，面對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，可以為其設(shè)計一些探索性較強的問題，鼓勵他們自己去找到問題的答案，達到豐富課堂的目的；對于中等水平的學(xué)生，要保證其能夠完全消耗和理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為之后進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)教育，幫助他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

6、充分體現(xiàn)班主任的示范作用

在小學(xué)班級管理過程中，示范教育起到了至關(guān)重要的作用，班主任是班級教育的領(lǐng)頭羊，必須要起到良好的模范帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康的發(fā)展。比如，班主任可以正確的進行生活習(xí)慣示范，要有端正的坐姿、走姿，有良好的說話習(xí)慣，對每一位學(xué)生都要充分的尊重，或者參與到學(xué)生的日常勞動和游戲的當(dāng)中去，與他們建立起平等和諧的師生關(guān)系。這些示范教育對于小學(xué)生而言是最有效的教育方式，可以潛移默化的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于其未來的發(fā)展有著深遠的意義。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任在班級教育管理工作有著十分重大的責(zé)任，其主要的工作目標應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。所以，作為班主任必須要明確自身的職責(zé)，認真完成好班級管理工作。

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