試論初中數(shù)學(xué)班主任德育工作如何展開

田平

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也在不斷提高，不僅要具備足夠的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)對(duì)其個(gè)人素質(zhì)和道德水平的要求也提高了標(biāo)準(zhǔn)，為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，必須對(duì)目前的教育進(jìn)行改革，使之更好的為我國輸送出高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵字：德育教育；數(shù)學(xué)班主任；分析

引言：

青少年時(shí)期是建立人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，在這一時(shí)期的德育教育十分重要，目前我國德育教育仍然存在著一些問題，本文主旨既討論初中班主任德育工作的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議，以供參考。

1、德育教育的重要性

自改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分迅猛，人民生活水平不斷提高，城市中的孩子們已經(jīng)過上了衣食無憂的生活，但由于有些家長缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的個(gè)人品德和心理健康等方面沒有足夠重視，導(dǎo)致現(xiàn)如今許多孩子出現(xiàn)諸如脾氣暴躁、應(yīng)變能力差、缺乏愛心、心理脆弱等問題，尤其是初中生，正處于青春期，具有典型的叛逆心理。近些年來我國的教育目標(biāo)雖然在德育方面有所側(cè)重，但是其教學(xué)方式出現(xiàn)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，沒有脫離應(yīng)試教育的軀殼，以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)，對(duì)其他方面的要求也很模糊。然而隨著青少年犯罪率的不斷上升，一方面反映出我國青少年的各種不良習(xí)慣和社會(huì)帶來的影響，另一方面也體現(xiàn)了我國教育目前所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。為了更好的培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，就一定抓緊學(xué)生德育教育，從小把孩子們的心理素質(zhì)和個(gè)人能力提升上去，只有學(xué)校，家庭和社會(huì)的共同努力，才能使孩子們邁向更陽光的未來。

2、我國德育教育現(xiàn)狀分析

2.1德育生活化的目標(biāo)不切實(shí)際

我國德育教育生活化制定的目標(biāo)并沒有很好的考慮到小學(xué)生的能力范疇和文化素養(yǎng)，制定的目標(biāo)過高，教育內(nèi)容過分夸大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)行起來困難重重，逐漸對(duì)其失去興趣，面對(duì)不切實(shí)際的內(nèi)容，教師和家長也難以真正的嚴(yán)格要求孩子，導(dǎo)致德育教育停留在了表面。這種狀況的出現(xiàn)就是沒有充分考慮到小學(xué)生只是個(gè)孩子，其生活閱歷與大人之間的差距過大，制定內(nèi)容的科研人員以自己所見所聞來進(jìn)行編纂，往往忽視了孩子的接受能力，導(dǎo)致孩子們不明白德育的意義及重要性。

2.2忽略學(xué)生之間的個(gè)性差距

德育教育的中心是走進(jìn)生活，而每個(gè)孩子的生活其實(shí)都不一樣，在這個(gè)大前提下就不存在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一執(zhí)行的德育教育內(nèi)容。而目前對(duì)于孩子個(gè)性上的開發(fā)力度仍然不夠，教育工作者也對(duì)孩子們的生活了解不充分，尤其我國目前留守兒童的數(shù)量逐漸增多，學(xué)校的德育教育經(jīng)常就是“給爸媽洗腳”、“跟爸媽一起參加志愿活動(dòng)”類似的內(nèi)容，根本沒有考慮到每個(gè)孩子不同家庭不同環(huán)境的區(qū)別，往往這些教育方式對(duì)孩子來說并不能解決個(gè)人心理問題，反而會(huì)加重其心理上的負(fù)擔(dān)，造成難以磨滅的陰影。

3、初中數(shù)學(xué)班主任德育工作開展策略分析

3.1加強(qiáng)互動(dòng)與溝通

影響德育教育落實(shí)的最大因素就是溝通和互動(dòng)，只有教師在課堂上積極的去聆聽學(xué)生們的問題，才能切實(shí)的理解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的難點(diǎn)和壓力。而這種溝通不僅僅局限于課堂之上，作為班主任有必要增加與學(xué)生共處的時(shí)間，首先這種做法能夠大大約束初中生在校時(shí)的行為，對(duì)學(xué)生的道德行為形成一種約束，其次隨著接觸時(shí)間的增加，班主任會(huì)通過學(xué)生的語言、行為和動(dòng)作來得知班級(jí)內(nèi)同學(xué)的個(gè)人性格喜好，道德程度等，針對(duì)一些表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育，而學(xué)生隨著接觸時(shí)間的增加也會(huì)更熟悉班主任，使雙方形成良好的溝通氛圍。作為班主任，其實(shí)德育教育的方法有許多，但溝通交流永遠(yuǎn)是最便捷的方法，讓學(xué)生敞開心扉并不是一件容易的事，比起單方面的批評(píng)教育，學(xué)生對(duì)教師的情感傾訴往往更具有成效，現(xiàn)如今的德育教育工作要繼續(xù)加深對(duì)溝通交流的認(rèn)識(shí)，班主任也要積極的與班級(jí)內(nèi)同學(xué)開展暢談工作。

3.2提高教育工作者的個(gè)人能力

俗話說“育人者必先育己”，每個(gè)教師是德育教育生活化具體的執(zhí)行人，教師的個(gè)人能力直接影響到每個(gè)學(xué)生德育教育質(zhì)量的好壞，由于這項(xiàng)事業(yè)不同于傳統(tǒng)的教書育人，不僅要保證教師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和傳授能力，同樣也對(duì)教師的溝通交流和心理輔導(dǎo)方面有著很高的要求，合格的德育教育一定是一個(gè)循環(huán)，是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反饋教師的互相促進(jìn)、和諧進(jìn)步的過程。班主任在實(shí)際工作中首先就要在學(xué)校內(nèi)時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生的德育教育樹立一個(gè)良好的榜樣，做到言傳身教，。

3.3根據(jù)孩子的差異來科學(xué)進(jìn)行德育教育工作

孩子之間的個(gè)性、經(jīng)歷和家庭都不相同，導(dǎo)致孩子的個(gè)人能力和興趣愛好存在一定的差異，德育教育并不能只追求表面，更要深入到每一個(gè)孩子的心中。如果孩子出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，首先要探究其厭學(xué)的原因，積極的跟家長進(jìn)行深入溝通，從而確定到底是什么因素導(dǎo)致的孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，從多方面多角度的進(jìn)行教育，運(yùn)用科學(xué)的方法，積極的交流，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上學(xué)習(xí)。由于孩子之間的差異性，德育教育的目標(biāo)制定也要進(jìn)行適當(dāng)更改，有些不可能完成目標(biāo)就盡量不要提出，使德育教育更加貼近現(xiàn)實(shí)。

4、結(jié)語

一個(gè)人的道德素養(yǎng)與個(gè)人能力并沒有完全嚴(yán)格的界限，在初中數(shù)學(xué)班主任的德育教育中，一定要注重學(xué)生們對(duì)于生活的體驗(yàn)，從情感上去感受、接納生活帶來的酸甜苦辣，結(jié)合學(xué)校、家長和社會(huì)來給孩子們一個(gè)更貼近生活的德育教育。

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