“讀書(shū)引領(lǐng)人生，創(chuàng)作點(diǎn)亮夢(mèng)想”之我見(jiàn)

陳曉靈

摘 要：當(dāng)前省教育部門(mén)發(fā)出的“讀書(shū)引領(lǐng)人生，創(chuàng)作點(diǎn)亮夢(mèng)想”活動(dòng)倡議是對(duì)新時(shí)代廣大師生的新常態(tài)要求，它抓住了全面教育深化改革的“牛鼻子”，全體教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)和深入實(shí)踐。作為皖北一座縣級(jí)市的基層教師對(duì)此也感觸頗多，在教學(xué)一線努力耕耘了二十多年，在此暢談幾個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)槭莿?chuàng)作性文章，恐有不恰、欠妥之處，歡迎指正。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；引領(lǐng)：創(chuàng)作；點(diǎn)亮

一、不當(dāng)“老”師當(dāng)“新”師，新時(shí)代老師要養(yǎng)成“讀書(shū)與創(chuàng)作”的職業(yè)自覺(jué)

教育行話說(shuō)：“教給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)該有一桶水”，老師只有經(jīng)過(guò)更多的學(xué)習(xí)積累，才能高水平、多角度地理解自己將要講授的課程，從而更好地傳授給學(xué)生。接受過(guò)高等教育的老師們，都已具備了“一桶水”的專業(yè)知識(shí)“老底子”，應(yīng)該都能完成基本教學(xué)任務(wù)。但坐吃山空，“一桶水”也有用盡的時(shí)候，特別是進(jìn)入信息化時(shí)代以后，社會(huì)各方面發(fā)展都在提速，新科技發(fā)明、新文化現(xiàn)象層出不窮，由此我們的教材在變，我們面對(duì)的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備在變，我們的“老底子”已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的“新要求”。

所以我的體會(huì)是：老師不僅要有“一桶水”做基礎(chǔ)，而且要有持續(xù)不斷的“長(zhǎng)流活水”，活水的源頭就是書(shū)籍的海洋和如潮新思想，新時(shí)代老師要適應(yīng)時(shí)代要求，必須養(yǎng)成“讀書(shū)與創(chuàng)作”的職業(yè)自覺(jué)。

二、名師當(dāng)如名廚，新時(shí)代老師要有把課本“做香”的職業(yè)功力

名廚都有高超的刀功、恰到好處的火功和精心備好的豐富調(diào)料，同樣的食材到了名廚手中，能做出技高一籌的味道，其色、香、味、形令人叫絕，食客云集，大朵快頤。技藝精湛的名廚共有的特點(diǎn)：

1.達(dá)到既專又通：比如一名優(yōu)秀的徽菜廚師，不但要精通徽菜，還必須旁通其他菜系，方能推陳出新，融合創(chuàng)新。

2.踐行終身學(xué)習(xí)：有一股永不知足的鉆勁。特別是現(xiàn)在飲食消費(fèi)新食材新技藝不斷推出，顧客消費(fèi)多樣化個(gè)性化更加明顯，要求廚師立足傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新。

3.能夠不斷創(chuàng)新：能夠融會(huì)貫通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，在理論追求和實(shí)踐操作方面全面發(fā)展。

其實(shí)課本可比為食材，教師可比為廚師，備課就像烹飪大餐。課本由于篇幅限制，就像營(yíng)養(yǎng)豐富但味道很一般的原汁原味的食材，需要高明的老師融進(jìn)去增香增味的各種調(diào)料，通過(guò)藝術(shù)化的加工，達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并易于消化吸收的目的。

功力的養(yǎng)成要靠功底和技巧，老師的功底要靠日常讀書(shū)來(lái)打底和鋪墊，老師的技巧要靠經(jīng)常思考創(chuàng)新寫(xiě)作來(lái)提煉和固化。長(zhǎng)此以往，方能養(yǎng)成深厚的功力。讓課堂充滿畫(huà)面感、生活化，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，通過(guò)老師的妙手點(diǎn)化，讓課本也能散發(fā)出知識(shí)的芳香美味，從而讓學(xué)生如蜜蜂采蜜一樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教與學(xué)的理想狀態(tài)。

三、以身作則，實(shí)現(xiàn)從“老師”到“教師”的定位轉(zhuǎn)變

對(duì)于“教師”一詞，我現(xiàn)在的理解是：“教”是教書(shū)，“師”是“示范”?！敖處煛币辉~的完整意思是：教導(dǎo)理論并示范動(dòng)作，教師需既是理論家又是實(shí)踐家，要避免泛泛而談，空洞說(shuō)教，讀書(shū)與創(chuàng)作，教師要在前、在旁不在后。相較更強(qiáng)調(diào)權(quán)威性的“老師”一詞，“教師”定位更準(zhǔn)確，職責(zé)更明確。

四、師生齊學(xué)共創(chuàng)，把學(xué)校辦成師生共進(jìn)的新時(shí)代學(xué)校

諸多教育大家都曾指出：教學(xué)生一個(gè)知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)習(xí)慣。我們師生共同面對(duì)的都是一個(gè)知識(shí)爆發(fā)的新時(shí)代，只有改進(jìn)教與學(xué)的方式方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，滿足時(shí)代要求?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，僅有讀書(shū)是不夠的，僅有思考也是不足的，只有兩相結(jié)合，以讀書(shū)正向激發(fā)創(chuàng)作，以創(chuàng)作反向引導(dǎo)讀書(shū)，才能從被動(dòng)消極接受到主動(dòng)積極思考，完成從知識(shí)教育到能力教育的轉(zhuǎn)變。

新時(shí)代的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)書(shū)香四溢、佳作頻出、師生共進(jìn)的新教育景觀學(xué)校，到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的校園文化建設(shè)圖景。新時(shí)代的教師既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，也要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伴護(hù)者，為他們的人生引路啟航，為他們的夢(mèng)想之路照明指向。

在此，我要大聲疾呼：做一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)與熱衷創(chuàng)作的新時(shí)代教師吧，只要把讀書(shū)當(dāng)成職業(yè)需要，把創(chuàng)作養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，持之以恒，久久為功，新常態(tài)的“讀書(shū)與創(chuàng)作”，定能讓我們的老師不再有“書(shū)到用時(shí)方恨少，胸?zé)o成竹口難張”的遺憾和慌張，而會(huì)有一種“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的踏實(shí)與從容。

春生萬(wàn)物以待夏風(fēng)的時(shí)節(jié)，讓我們一起把省教育廳主倡的“讀書(shū)與創(chuàng)作活動(dòng)”作為向新時(shí)代教改陣地進(jìn)軍的戰(zhàn)斗動(dòng)員令和集結(jié)號(hào)，讓讀書(shū)與創(chuàng)作之風(fēng)成為教學(xué)生活新常態(tài)，讓濃濃的書(shū)香時(shí)刻飄溢在我們的校園各處，讓讀書(shū)與創(chuàng)作伴隨著我們每個(gè)師生成長(zhǎng)的腳步，更加自信、更為充實(shí)地走進(jìn)校園，走向教育改革碩果累累的金秋！

參考文獻(xiàn)：

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