新課標(biāo)下小學(xué)古詩詞的有效性教學(xué)的策略探究

王陽

摘 要：小學(xué)古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生積累古詩詞、學(xué)習(xí)古典文化、獲得審美愉悅的重要途徑。近年來，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，在一線教師的研究下，得出了許多喜人的成果，但在一些課堂中仍然存在問題。

關(guān)鍵詞：古詩詞；古詩詞教學(xué)；有效策略

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫旁娛侵腥A傳統(tǒng)文化中的瑰寶，短小精悍意味深長。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中了解我國的歷史，感受詩人的情感變化和人生經(jīng)歷，體驗詩歌中豐富的韻味，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的語感，對培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念也有積極的意義。但是目前小學(xué)古詩教學(xué)中存在很多問題，如學(xué)生學(xué)到的只是一些句子的解釋，沒有真正發(fā)揮詩歌的作用；學(xué)生課后只是簡單背誦，無法深入感受詩歌所蘊含的思想感情，更無法接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

由于小學(xué)生的年齡小，教師的行為對他們的影響很大，結(jié)合以上對小學(xué)古詩詞教學(xué)存在問題的原因分析，筆者提出以下教學(xué)改進建議，希望這些策略能夠為小學(xué)古詩詞教學(xué)實踐提供一點幫助，提高教學(xué)效率。

一、更新教學(xué)理念，深入研究古詩詞

教師應(yīng)該與時俱進，通過多渠道吸收先進的教育理念，積極主動地在實踐中去領(lǐng)悟、探索。在教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真鉆研古詩詞，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。古詩詞由于創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，詩人想要借機表達(dá)的有些思想感情超出學(xué)生的理解范圍。例如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，學(xué)生很難理解那種“士為知己者死”的義無反顧。教學(xué)時，教師要吃透教材，充分挖掘教育點，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選擇合適的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

二、學(xué)習(xí)先進教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展，對教育活動的行為方式產(chǎn)生深刻的影響。教師平時應(yīng)注意學(xué)習(xí)先進的教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段。如在教學(xué)杜甫《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）時，向?qū)W生出示圖片，讓學(xué)生看黃鸝、翠柳、白鷺、青天、嶺上皚皚白雪、門前泊船，將詩中出現(xiàn)的形象展示給學(xué)生，學(xué)生心中就有了個客觀可感的畫面，比教師單純地講解會好很多。當(dāng)然，教師在使用多媒體手段時，要注意過猶不及，也要給學(xué)生留下充分的思考空間，利用多種電教手段，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

此外，教師要積極探究實踐，總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法。例如，古詩詞教學(xué)時，教師可以在古典名畫和名曲營造的氣氛中進行深情的范讀，也可以讓學(xué)生依據(jù)詩意作畫，還可以用古詩新唱的方法來激發(fā)情趣，幫助學(xué)生去體會古詩中的詩情畫意。教師通過多種手段（幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等），使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)空靈的氣息，讓學(xué)生入情入境，與古人同呼吸、共喜悲，真正與作者產(chǎn)生共鳴。只有這樣，才能使學(xué)生真正受到作品中思想與情感的感染與陶冶。

三、深入了解學(xué)生，增加學(xué)生社會閱歷

一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。教學(xué)手段的選擇和運用，都是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)手段的運用，前提條件之一就是適合學(xué)生。教師必須去深入地研究學(xué)生，研究他們的性格特點、興趣愛好、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等，只有在了解了學(xué)生的基本情況下，教師才能因地制宜地、有選擇地去使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

“讀萬卷書，行萬里路?！敝挥袑W(xué)生自己悟到的，才是他們自己的，所以教師應(yīng)想辦法增加學(xué)生的情感體驗，增加他們的社會閱歷，這樣，學(xué)生在學(xué)詩時，才能有所悟、有所得。雖然這一環(huán)節(jié)的實現(xiàn)由很多受制條件，如缺少教育資源、安全問題等，但是教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造有利條件幫助學(xué)生增加社會閱歷。

四、教會學(xué)生方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉老先生說，教是為了不教。因此教師在平時教學(xué)時，要加強引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的正確方法，如查找詩人的生平資料了解創(chuàng)作背景，解讀重點詞理解詩句等，讓他們會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的“小主人”。同時，要有意識地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，在古詩詞教學(xué)中，回答每一個問題前，先引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、交流，培養(yǎng)小學(xué)生主動思考的習(xí)慣；在表述時，引導(dǎo)他們將自己的意思說清楚，說完整。當(dāng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)時就會感到輕松一些，也會積極主動地去學(xué)習(xí)。

五、開發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略?！惫旁娊虒W(xué)不能就詩教詩，教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一起開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學(xué)生的語文功底、領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。另外，在學(xué)完一首古詩后，可以進行古詩的組合教學(xué)，如學(xué)完李白的《靜夜思》和王維的《九月九日憶山東兄弟》，可以問學(xué)生是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩；學(xué)完《山行》問學(xué)生是否還知道杜牧其他的詩作，與杜牧同時代的詩人還有哪些，以便進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，可以嘗試跳出教材，進行組詩教學(xué)。

參考文獻：

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[2]劉長熔.新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念的探討[J].教育·科研（語文教研），2009（27）.