“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式下的識(shí)字教學(xué)策略探討

洪五和

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的影響。而“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升小學(xué)生識(shí)字的效率，取得良好的教學(xué)效果。基于此，主要對(duì)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：同動(dòng)同靜；復(fù)式教學(xué)模式；識(shí)字教學(xué)

“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法是這樣進(jìn)行定義的：兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生在教師的合理協(xié)調(diào)之下，進(jìn)行直接或間接的教學(xué)。而“同動(dòng)同靜”的概念是相對(duì)于“動(dòng)靜搭配”的概念提出來(lái)的。這種教學(xué)模式能夠有效地解決年級(jí)割裂和聲浪干擾等問(wèn)題，并且這種教學(xué)模式對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，還能夠幫助學(xué)生快速地掌握識(shí)字的方法，提升學(xué)生的識(shí)字效率。因此，加強(qiáng)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用的研究是非常重要的。

一、進(jìn)行合理的分層，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于識(shí)字教學(xué)提出了以下要求：“第一階段，讓學(xué)生喜歡上漢字、有注重學(xué)習(xí)漢字和寫漢字的愿望；第二階段，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！倍凇巴瑒?dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法當(dāng)中，教師就可以充分利用“同靜”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)識(shí)字能力較差的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)，幫助低年級(jí)學(xué)生完成識(shí)字學(xué)習(xí)的任務(wù)；而在“同動(dòng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生去觀察正在嘗試拼讀的高年級(jí)學(xué)生，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，降低學(xué)習(xí)生字的難度，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

另外，在“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法中，學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣還來(lái)源于不同年級(jí)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)之后，還可以嘗試地學(xué)習(xí)高年級(jí)的生字，從而讓學(xué)生心底產(chǎn)生成就感和滿足感，這時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，那么這將會(huì)成為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的動(dòng)力。而高年級(jí)學(xué)生在低年級(jí)學(xué)生面前存在不服輸?shù)男睦?，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中也會(huì)格外認(rèn)真。教師就可以充分利用學(xué)生的這一心理，在“同靜”的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，而在“同動(dòng)”的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，從而激發(fā)他們對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)識(shí)字過(guò)程中的交流，教會(huì)學(xué)生更多識(shí)字方法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生識(shí)字要重要得多。在“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法中，教師可以在“同靜”的教學(xué)環(huán)節(jié)安排好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生自主識(shí)字，當(dāng)學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生的識(shí)字過(guò)程就變得更加完整，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，可以減少他們對(duì)教師的依賴程度，提升學(xué)生的自主識(shí)字能力。而在“同動(dòng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織不同年級(jí)的學(xué)生相互交流識(shí)字的方法，長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的識(shí)字方法。

另外，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，雖然不同年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量和識(shí)字難易程度不同，但是，在識(shí)字過(guò)程中的書寫的筆畫規(guī)則、寫字的姿勢(shì)都是一樣的。因此，在“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法中，教師可以讓不同年級(jí)的學(xué)生在寫字的過(guò)程中相互監(jiān)督，相互評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生不良的寫作習(xí)慣。

三、同時(shí)學(xué)習(xí)兩本教材，提升學(xué)生的識(shí)字量

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的識(shí)字量都進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生則主要以“多認(rèn)少寫”的原則為主。而“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法能有效地提升學(xué)生的識(shí)字量。不同年級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)不同年級(jí)的課本，這樣學(xué)生的識(shí)字量自然就會(huì)上去。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求低年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)多認(rèn)高年級(jí)中常見(jiàn)的字。而在“同動(dòng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)不同年級(jí)之間的互動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的生字的漢語(yǔ)拼音、偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)過(guò)程，慢慢地學(xué)會(huì)高年級(jí)中的個(gè)別生字，長(zhǎng)此以往，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量自然而然就會(huì)上去。

“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法中的學(xué)生互動(dòng)并不只是低年級(jí)的學(xué)生受益，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固和記憶所學(xué)的漢字。對(duì)于具有良好閱讀習(xí)慣的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行鞏固，從而不易遺忘，而對(duì)于閱讀量較少的學(xué)生，可以將低年級(jí)沒(méi)有學(xué)好的生字重新學(xué)習(xí)一遍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中采取“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)法，能夠讓不同年級(jí)的學(xué)生在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾，同時(shí)還能夠達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。并且這種教學(xué)模式還能夠有效地提升低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，幫助高年級(jí)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到雙贏的效果。

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