淺談小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

陳奇紅 熊枧英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是比較重要的一個內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式呢？就需要教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思路中走出來，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。以此為探討中心，進(jìn)行了具體的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新目標(biāo)；培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是閱讀教學(xué)不可或缺的重要元素之一，創(chuàng)新性的閱讀可以幫助學(xué)生不斷拓展視野、升華精神、滋潤心靈。而想要達(dá)成此創(chuàng)新閱讀的目標(biāo)，需要老師本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性思維，這是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀的重要基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。以下是具體性的分析。

一、加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于各種因素的局限，實(shí)際閱讀教學(xué)中老師通常忽視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的指導(dǎo)。首先，體現(xiàn)于師生間的溝通方面，老師對于學(xué)生的回答一般僅局限于教學(xué)預(yù)設(shè)方面，所持態(tài)度多為封閉態(tài)度而非開放態(tài)度。其次，沒有給學(xué)生提供思維展示平臺，局限了學(xué)生的思維空間，扼制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。這兩個問題的存在使得閱讀課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏生命力，學(xué)生的創(chuàng)新個性、思維及能力難以得到有效發(fā)展。

對此，想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的目的，需要老師提高自身的創(chuàng)新思維認(rèn)識。首先，老師需要及時更新教學(xué)觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)；其次，給學(xué)生營造良好的閱讀、感悟氛圍，并要給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會；再次，針對閱讀課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，老師需靈活、機(jī)智的應(yīng)對，并要對反應(yīng)及時的學(xué)生給予肯定與鼓勵，最大限度地為學(xué)生的思維發(fā)揮提供充足的時間與空間。長此以往，相信必然可以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

2.合理對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)

第一，平等交流與主動探究。閱讀本就是一種個性化的行為，所以對于學(xué)生對閱讀文本的理解方面，老師需要始終堅(jiān)持尊重與引導(dǎo)兩個基本原則，這樣學(xué)生的探究才會更加主動與積極。比如在學(xué)習(xí)《窮人》課文時，可以提出這樣的問題，課文哪些地方體現(xiàn)了“窮”字？學(xué)生紛紛主動探究與交流，最后學(xué)生針對有人說西蒙死得很凄涼這一觀點(diǎn)進(jìn)行了反對，他們認(rèn)為凄涼與窮兩者之間并不能完全畫等號，對此老師需給予肯定。第二，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》課文時，就要鼓勵學(xué)生提出問題，如五壯士最后為什么不進(jìn)行搏斗？為什么要直接跳崖？不管學(xué)生提出的這些提問題是否有答案，只要提出問題就說明學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，這必然可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力

1.激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力，需要讓學(xué)生主動參與到閱讀與探究中，所以需要老師采取多元化的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的趨導(dǎo)下進(jìn)行自主探究閱讀與合作探究閱讀，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力得到有效的培養(yǎng)與提高。

2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)由于自身具有的聲形并茂與圖文并茂優(yōu)勢，正與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合。具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境的手段，促使學(xué)生對閱讀文進(jìn)行深入的思考和體驗(yàn)，增強(qiáng)感悟與思考，不斷啟迪學(xué)生的思想。

3.表演課本短劇

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的課堂情境需要與教學(xué)內(nèi)容、情境相適應(yīng)，并要照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以表演課本短劇的方式最能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文時，可以讓學(xué)生分別扮演爸爸與兒子兩個角色，并配以釣魚相關(guān)的道具，開始進(jìn)行表演。此表演過程中學(xué)生能夠更為深入地理解“釣魚者”與“魚”之間的關(guān)系，更為深入地理解課文主旨。此外，學(xué)生對于文本的趣味感知，能深化其對語文課程學(xué)習(xí)的意愿。

4.朗讀中感悟與運(yùn)用

朗讀是提高學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力的必然途徑。只有通過有情感、有技巧的朗讀之后，學(xué)生才可以感悟到文本的語言特點(diǎn)及情趣，并將之與自己熟悉的生活進(jìn)行聯(lián)系、運(yùn)用與積累，這無疑對于學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力的提升有極為重要的幫助。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，以多元化的方法為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力的途徑。相信在老師科學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣、探究興趣、創(chuàng)新思維意識及創(chuàng)新思維能力才可以得到不斷的培養(yǎng)與提升，能達(dá)成最終的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力的目的，真正為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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