基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

祁賀

摘 要：語文教育是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教育則是此基礎(chǔ)的起點(diǎn)。常言道：良好的開端是成功的一半。對于從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者來說，身上肩負(fù)的責(zé)任重大。隨著新課標(biāo)的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為開展教學(xué)工作的重要導(dǎo)向。以小學(xué)三年級語文教學(xué)為例，旨在通過結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，針對基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)提出具體措施。

關(guān)鍵詞：讀；寫；話；人文素養(yǎng)

小學(xué)語文核心素養(yǎng)，即小學(xué)生的語文綜合能力，而語文綜合能力又包括良好的閱讀分析能力，高超的寫作技巧，說話的藝術(shù)以及人文素養(yǎng)的提升。本文在此基礎(chǔ)之上加以延伸，力求對教學(xué)工作達(dá)到精益求精。

一、有效引導(dǎo)學(xué)生讀

“讀”一般在語文教學(xué)當(dāng)中都被理解為“閱讀”，因?yàn)殚喿x能力似乎尤為重要，但人們往往忽略了“朗讀”，對于學(xué)生來說，“朗讀”能力的培養(yǎng)也同樣重要。朗讀能讓我們更好地釋放情感，從而首先從感官上對課文有一定的認(rèn)識和理解，因?yàn)檎J(rèn)識事物就是一個(gè)從感性逐漸到理性的過程。朗讀達(dá)到一定的效果之后，讓學(xué)生再深入細(xì)致地逐字逐句進(jìn)行默讀，這樣的一個(gè)過程才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

除此之外，默讀也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一種重要方法。小學(xué)生一般習(xí)慣了出聲閱讀課文，但對小學(xué)生來說，既要學(xué)會(huì)有感情地朗讀，也要學(xué)會(huì)不急不躁地默讀。因?yàn)殡S著課文篇幅的增長，難度的加深，一字一句地出聲讀顯然在時(shí)間上是不允許的，尤其是在考試作答的時(shí)候，而默讀就可以有效解決這一問題，這就需要我們教師正確的引導(dǎo)，方能讓學(xué)生掌握技巧，否則初學(xué)的學(xué)生可能讀完也記不住任何有用的信息。

二、讓學(xué)生進(jìn)行有效寫作

寫作包括“寫字”和“寫文”，筆者認(rèn)為二者缺一不可。

1.“寫字”

“寫字”就是寫正確的字，寫漂亮的字。俗話說：字如其人。寫得一首好字可以給一個(gè)人增色不少。對于學(xué)生來說，鋼筆字剛開始入門，這一時(shí)期是學(xué)生打造自己字體的起始階段，這就需要語文教師的幫助。我們可以通過開設(shè)專門的硬筆、軟筆書法課，讓學(xué)生專門進(jìn)行練習(xí)，也要注意在課堂上、在作業(yè)中及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)別字以及書寫不規(guī)范的地方，讓學(xué)生養(yǎng)成每天練字的習(xí)慣，對班上寫字較為規(guī)范整齊的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并定期進(jìn)行作業(yè)展覽，號召大家學(xué)習(xí)。

2.“寫文”

“寫文”即寫作能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生慢慢要開始寫完整的文章了，這無疑對大多數(shù)學(xué)生是有難度的，學(xué)生不知道要寫什么，怎么寫。作為語文教師，我們在傳授寫作方法的前提下，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生自己對于寫作的理解上。也就是說，我們要給予他們更多的機(jī)會(huì)感受寫作。

首先是積累、模仿階段，要積累一定的寫作素材和寫作方法，而寫作來源于生活，所以寫日記、周記就是一個(gè)十分有效的方法。學(xué)生在對日常生活日積月累的感知之中，逐漸感悟生活、感知生活。另外，抄寫課文當(dāng)中的好詞好句，在班級建立讀書角，通過學(xué)生的分享將好書集中起來，讓學(xué)生自己管理并閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，并定期寫讀后感，也是行之有效的辦法。讓學(xué)生在不斷的抄寫和閱讀中積累素材、學(xué)習(xí)他人的寫作方法，從模仿一步步到自己的創(chuàng)作。當(dāng)然，這里的模仿決不是抄襲，而是學(xué)習(xí)他人的長處，以便于更好地應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中去，任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。

其次就是交流，這個(gè)交流也是學(xué)生之間的交流，我們可以開展作文互評的方式，讓學(xué)生也當(dāng)一回作文的批改者，并寫出評語。因?yàn)榕淖魑囊彩亲魑乃降囊环N體現(xiàn)，這種方式可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人錯(cuò)誤和不足的過程中，也意識到自己的不足。批改完畢以后，讓學(xué)生推選出優(yōu)秀的作文在班上分享，供大家學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力

聽、說、讀、寫歷來是學(xué)習(xí)語言必備的四項(xiàng)能力，對于小學(xué)生，口語交際能力也就意味著能夠說好書面語，能夠勇敢并準(zhǔn)確地表達(dá)自己，這也需要我們語文教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中有意培養(yǎng)。例如，口頭復(fù)述課文、講故事等，這是最簡單的鍛煉方法，不論學(xué)生是采取背誦還是自己概括的方式，在脫稿說話的不斷練習(xí)中一定能夠得到進(jìn)步。再如，舉行辯論賽，對此我們不用作太高要求，可以從最日常最簡單的話題開始，讓學(xué)生在爭論中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。

四、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)對于小學(xué)生來說似乎有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但在這里強(qiáng)調(diào)的是語文教育對于學(xué)生道德方面的影響。語文從來不僅僅是語言和文字，更重要的是文字背后的歷史、文化和精神品質(zhì)。我們在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要把重點(diǎn)放在對學(xué)生情感的熏陶和精神的感悟上，這對他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀有著極其重要的作用。因此，作為一名語文教師，我們不僅要做學(xué)生知識的傳播者，更要做他們精神的引導(dǎo)者。例如《寓言兩則》中的“揠苗助長”和“亡羊補(bǔ)牢”兩則成語故事，學(xué)習(xí)這兩篇寓言的目的不僅僅是字詞句義，更重要的是蘊(yùn)藏在其中的內(nèi)涵，是要讓學(xué)生懂得“急于求成而不得”和“知錯(cuò)能改，為時(shí)不晚”的道理。所以，我們在語文教學(xué)中要始終以加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)為重要目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為智育和德育共同發(fā)展的有用之才。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，就是要將學(xué)生作為課堂的主體，摒棄“一言堂”，有效提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，注重人文素養(yǎng)的提升，將死氣沉沉的課堂變成民主化、快樂化的課堂，讓學(xué)生在交流中提高，在獨(dú)立思考中認(rèn)識和完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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