你上“船”了，但是你還是輸了

【案例描述】

在障礙跑教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生多種越過(guò)障礙的方法無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)，可是如果可以在設(shè)置小游戲的基礎(chǔ)上同時(shí)提升學(xué)生的合作素養(yǎng)，那么課堂的教學(xué)效果將會(huì)更好。我在篩選游戲的過(guò)程中，在關(guān)注游戲應(yīng)該更好地為主要教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)，也關(guān)注游戲中學(xué)生的參與面、游戲的安全性、游戲的可操作性等，最終選擇“百舸爭(zhēng)流”小游戲作為障礙跑單元第一課的教學(xué)小游戲。

課前我精細(xì)設(shè)計(jì)游戲方案：班級(jí)共計(jì)24人，分為3組；每?jī)蓮報(bào)w操墊并排組成“江”上小“船”；全程30米，每?jī)蓷l“船”間間隔“江面”1.5米寬。老師發(fā)令后，要求同組所有成員順利跨越障礙到達(dá)小“船”后才可再次出發(fā)乘坐下一條小“船”，如果期間有組員落入“江”面，或提前到達(dá)下一條小“船”，則所有組員必須回到起點(diǎn)從頭開始。

上課伊始，我通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，如果在長(zhǎng)江里，我們的團(tuán)隊(duì)需要齊心協(xié)力利用小船到達(dá)對(duì)面，你們可以齊心協(xié)力完成而不落下任何一位同伴嗎？”“能！”同學(xué)們響亮地回答?！叭绻龅秸系K，你們可以互幫互助越過(guò)它們嗎？”“我們會(huì)想辦法的”“我們會(huì)互幫互助的”……大家七嘴八舌地說(shuō)著。我將游戲方法告訴所有的學(xué)生，并期待他們的表現(xiàn)。一聲哨音，卻看到幾個(gè)學(xué)生自顧自地往前沖，很快就通過(guò)所有的小“船”到達(dá)了對(duì)岸。按照游戲規(guī)則，這一小組需要重新從起點(diǎn)開始，我將小組再次組織，看到了這幾個(gè)小組員懊惱的表情，同時(shí)也看到了其他組員略顯憤怒的神情。如果直接開始，會(huì)不會(huì)組內(nèi)開始出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)的情況？通過(guò)觀察，三個(gè)小組每組都有學(xué)生沖在前面，我用哨音暫時(shí)停止了游戲。

“我們說(shuō)好的規(guī)則呢？”“就是的，他們不聽我們的，直接往前沖”“對(duì)，他們根本就不管我們！”聽到這么多抱怨的聲音，我覺得，短暫的暫停是對(duì)的。我看到剛才那幾個(gè)不遵守規(guī)則的同學(xué)低下了頭?！叭绻楹湍阋黄鸨焕В銜?huì)等他們嗎？”我問(wèn)道。“會(huì)的?！眲偛艓讉€(gè)沖在前面的同學(xué)低頭答道?！按蠹蚁嘈拍銈兊耐閱幔俊薄跋嘈?！”同學(xué)們大聲回答?！拔覀兪且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，成敗一體！大家加油！”我又一次吹響了哨音，這一次，看到的是完全不同的場(chǎng)景。越過(guò)障礙的方法多了起來(lái)，互幫互助的鏡頭多了起來(lái)，伴隨著和其他小組的比賽，場(chǎng)面好一個(gè)熱鬧又有序。游戲結(jié)束，冠軍只有一個(gè)小組，可是每個(gè)孩子臉上都露出微笑，我請(qǐng)每個(gè)小組的一名同學(xué)代表發(fā)言，談?wù)劯邢搿！暗谝淮?，我自己往前沖了，老師和同學(xué)們給了我一次改正的機(jī)會(huì)，我當(dāng)然要和同學(xué)們一起努力了！”“我們得了冠軍，這是我們?nèi)M同學(xué)的榮譽(yù)！”“我是班上最胖的同學(xué)，可是同學(xué)們沒(méi)有放棄我，我為自己在這個(gè)小組感到驕傲?！币粋€(gè)個(gè)稚嫩的臉龐，每一句由心底發(fā)出的聲音，贏得了同學(xué)們的掌聲。

“同學(xué)們，百舸爭(zhēng)流小游戲告訴我們，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，只有每一位同學(xué)都成功了，我們才能贏得成功，否則，即使你第一個(gè)到達(dá)對(duì)岸，即使你到達(dá)每一條小船，你還是輸了?！蔽铱偨Y(jié)道?？粗麄円浑p雙清澈的眼睛，我堅(jiān)信，游戲過(guò)后的思考一定會(huì)讓他們更團(tuán)結(jié)。障礙跑教學(xué)在百舸爭(zhēng)流游戲的鋪墊下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，小組創(chuàng)新氛圍好，教學(xué)效果尤其好。

【案例反思】

在一節(jié)“肩肘倒立”觀摩課上，教師用“鬧鐘上發(fā)條”游戲練習(xí)屈肘內(nèi)收；用“坐墊指針”游戲練習(xí)舉腿；用連續(xù)的“6點(diǎn)、12點(diǎn)后倒”游戲練習(xí)翻臀后倒、兩臂壓墊腿上舉動(dòng)作等，將以上游戲進(jìn)行串聯(lián)，可以讓學(xué)生在完成各個(gè)游戲的過(guò)程中潛移默化地掌握技術(shù)點(diǎn)。教師通過(guò)游戲互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生間的合作，同時(shí)強(qiáng)化了技術(shù)動(dòng)作的形成。

良好的課前設(shè)計(jì)很重要，教師高效的導(dǎo)入也同樣重要，讓學(xué)生通過(guò)教師的短時(shí)間講解領(lǐng)會(huì)教師的設(shè)計(jì)意圖以及實(shí)施方法，教師的導(dǎo)入策略尤為重要。導(dǎo)入策略在分類上可以歸納成“聽、看、說(shuō)、動(dòng)、想5類，聽類（常規(guī)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、激勵(lì)導(dǎo)入法等）主要是利用了學(xué)生的聽覺完成課堂教學(xué)導(dǎo)入；看類（插圖導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等）主要是利用學(xué)生的視覺效應(yīng)完成教學(xué)導(dǎo)入；說(shuō)類（討論導(dǎo)入法、提問(wèn)導(dǎo)入法等）主要是利用師生間的交流完成教學(xué)導(dǎo)入；動(dòng)類（游戲?qū)敕ǖ龋┲饕峭ㄟ^(guò)學(xué)生的身體體驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)導(dǎo)入；想類（情境導(dǎo)入法、價(jià)值導(dǎo)入法等）主要是通過(guò)老師的描述、學(xué)生自身的聯(lián)想完成教學(xué)導(dǎo)入”。如果我的課前導(dǎo)入更生動(dòng)，也許學(xué)生理解游戲也會(huì)更深入，效果更優(yōu)。

你上“船”了，但是你還是輸了。這一課一定會(huì)讓學(xué)生牢記團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的重要性，也讓我牢記，合作素養(yǎng)的養(yǎng)成是游戲設(shè)計(jì)的初衷和堅(jiān)持！

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作者簡(jiǎn)介：劉偉偉（1987—），江蘇淮安人，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)校體育。