小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效策略探究

劉焱

摘 要：有效閱讀教學(xué)是提升學(xué)生理解能力、發(fā)展學(xué)生思維能力和拓展學(xué)生視野的重要途徑。素質(zhì)教育實施以來，所有一線教師十分重視閱讀教學(xué)的有效性策略探究。在教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)閱讀的能力；在課堂教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課文講授中，教師要幫助學(xué)生梳理閱讀方法技巧；在課后練習(xí)中，教師可以拓展延伸適當(dāng)?shù)亻喿x，通過練習(xí)和實踐提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效策略

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重大任務(wù)。同時，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效與否直接影響學(xué)生小升初的銜接效果。因此，教師在教學(xué)實踐中探究高年級小學(xué)語文閱讀有效性具有十分重要的意義。本文試圖從課前預(yù)習(xí)、課中講授與課后練習(xí)三個方面簡單論述語文閱讀有效性教學(xué)的策略。

一、尊重學(xué)生主體地位，自主預(yù)習(xí)是有效閱讀的保證

新課程改革非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師要站在學(xué)生的角度，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，在發(fā)現(xiàn)問題中激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

在閱讀教學(xué)中，教師可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。語文教材中選編的文章極具代表性，教師可以從多個角度布置預(yù)習(xí)作業(yè)。比如從語言特點、結(jié)構(gòu)特點或?qū)懽魇址ㄈ胧肿寣W(xué)生在預(yù)習(xí)中思考。這樣，在課堂教學(xué)中，教師才能更有針對性地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為知識、能力。比如，在學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》時，我在課前整理了一份預(yù)習(xí)清單發(fā)給每位學(xué)生，其中包括字詞部分，涉及生字詞、詞語解釋、近反義詞整理；朗讀課文、梳理文意部分，我根據(jù)主題思想設(shè)計了幾個核心問題讓學(xué)生解決，同時，預(yù)留空白讓學(xué)生整理自己在自讀時遇到的問題以待課堂解決。這樣，教師在預(yù)習(xí)單的檢查中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，還能及時了解到學(xué)生的疑問，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，授之以法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

課堂是教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用課堂40分鐘的有效時間，創(chuàng)造性地采用多樣化的教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并通過講授閱讀技巧和方法，提高學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到提升。

首先，教師在充分備課的前提下要精心設(shè)計多樣化的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》一課時，我就通過播放關(guān)于春天的歌曲來吸引學(xué)生，同時讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于春天的詩歌或佳句，多媒體展示李商隱的《暮秋獨游曲江》，讓學(xué)生誦讀并猜詩意，重點解析“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。這樣，引出冰心奶奶尋找春天的方法，她為什么要往兒童多處行呢？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。其次，教師要在合作探究中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟情感。還以《只揀兒童多處行》課文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“行”出發(fā)梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生分組討論文章中表現(xiàn)“兒童多”的段落或句子有哪些，修辭手法有哪些。學(xué)生通過自主梳理，掌握閱讀的基本方法，并且整理發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典好句。同時，學(xué)生在交流中通過品詞析句探究文字背后的內(nèi)涵，體會作者的情感，在深入文本中拓展自身的思維。最后，教師要在課堂教學(xué)中傳授閱讀方法。教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中教給學(xué)生閱讀的方法，分析課文和分析文章語言及結(jié)構(gòu)的方法，學(xué)生才能在自主閱讀時有方向。比如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時，教師要明確說明文體，在說明方法、順序、語言上多做指導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到此類型文章時能通過學(xué)過的一篇掌握一類型的閱讀方法，保證學(xué)生閱讀品質(zhì)的提高。

三、引導(dǎo)課外延伸閱讀，鞏固知識中提升學(xué)生遷移能力

正所謂“課堂有限，閱讀無疆”。高效閱讀離不開學(xué)生的大量閱讀和練習(xí)，語文閱讀教學(xué)要堅持立足課內(nèi)，放眼課外的原則。在課堂教學(xué)之外，教師通過幫助學(xué)生選擇有益的圖書，加強(qiáng)課外閱讀習(xí)題的訓(xùn)練，全方位提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀效率。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千金任翕張?！苯處熞行У剡x擇經(jīng)典好書推薦給學(xué)生，來豐富學(xué)生的閱讀積累。比如創(chuàng)立課外閱讀小組，在班級內(nèi)開展課外讀書角，開展讀書交流會，讓學(xué)生在主題班會上分享讀書心得，交換讀書筆記，來拓展學(xué)生的閱讀量。同時，教師還可以將一些名著閱讀節(jié)選匯編成習(xí)題冊，通過題目的設(shè)置加強(qiáng)學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，搜集整理相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練開闊視野，加深對閱讀知識的理解。

綜上所述，有效的閱讀教學(xué)對豐富學(xué)生語文知識、提高閱讀技巧、提升小學(xué)生語文素養(yǎng)等方面具有重要意義。在新課程改革背景下，教師要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就要充分做好課前、課中及課后的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容采用多樣化教學(xué)方法傳授閱讀方法和技巧，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，在適當(dāng)拓展延伸的過程中提升學(xué)生的閱讀綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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