兒歌在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的作用

歐陽(yáng)紹貴

摘 要：識(shí)字是學(xué)生讀書的起點(diǎn)，教小朋友認(rèn)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高小學(xué)生的認(rèn)字能力才能夠使他們閱讀大量的文學(xué)作品，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。兒歌是小學(xué)生比較喜歡的一種文學(xué)樣式，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中把兒歌融入課本知識(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生認(rèn)字的難度，在愉悅的課堂氛圍中提高學(xué)生的認(rèn)字能力。主要從如何利用兒歌進(jìn)行教學(xué)這方面展開論述。

關(guān)鍵詞：兒歌；識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)生活潑好動(dòng)，但是缺乏識(shí)字的興趣，要把字的音、義以及字的形體結(jié)合在一起教給學(xué)生，這對(duì)于他們來說是有一定難度的。如果在教學(xué)識(shí)字的過程中加入兒歌，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兒歌一般短小、押韻、有趣，讀起來朗朗上口、韻味十足，能夠吸引學(xué)生的注意。興趣是最好的老師。將兒歌運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠提升課堂效率。教師在運(yùn)用兒歌教學(xué)的時(shí)候，要有一定的教學(xué)方法，有效利用這種教學(xué)模式。

一、安排好兒歌的學(xué)習(xí)順序

兒歌歌詞比平實(shí)的語(yǔ)言有更多的魅力，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)過程中加入兒歌元素是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，便于學(xué)生記憶。由于現(xiàn)在幼兒教學(xué)比較普遍，很多小朋友在上學(xué)之前就已經(jīng)能夠背大量的古詩(shī)詞，但是認(rèn)識(shí)卻不會(huì)寫的現(xiàn)象多，教師要提高學(xué)生的書寫能力。小學(xué)生都有很強(qiáng)的記憶力，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行記憶訓(xùn)練。兒歌這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的趣味性，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)字。兒歌有長(zhǎng)有短，難度不一，老師一定要安排好兒歌的出場(chǎng)順序，先把短小簡(jiǎn)單的兒歌教給學(xué)生，再慢慢地增加難度，這樣學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中會(huì)趣味不減，激發(fā)好勝心，逐漸提高認(rèn)字能力和書寫能力。

例如，我在講課的時(shí)候就先給學(xué)生教授一些家喻戶曉的兒歌，《小老鼠上燈臺(tái)》《小燕子》讓學(xué)生自己背誦，然后老師在黑板上書寫，把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來，寫上拼音。像里面的“鼠”“燈”“燕”“穿”等。學(xué)生就踴躍舉手想在大家面前背誦，識(shí)字的時(shí)候也會(huì)比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。之后再進(jìn)行一些書面語(yǔ)較強(qiáng)的兒歌教授，《家庭禮貌歌》這不僅能夠提升學(xué)生的識(shí)字能力，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎么稱呼親戚、鄰居。老師采用問句的形式問同學(xué)們“爸爸的爸爸叫什么”，同學(xué)們回答“爸爸的爸爸叫爺爺”，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，使課堂活躍起來。

二、兒歌的具體教學(xué)運(yùn)用

漢字教學(xué)、筆畫教學(xué)時(shí)都可以加入兒歌，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以把拼音改編成兒歌，把拼音分段，盡量使每節(jié)詩(shī)歌都是押韻的，這樣讀起來比較順暢、不拗口，使學(xué)生喜歡上讀兒歌拼音。在漢字教學(xué)中，老師可以把筆畫的順序編寫成一首兒歌，這樣學(xué)生在寫這個(gè)字的時(shí)候就會(huì)自然而然地想起詩(shī)歌來，流暢地寫出漢字，掌握漢字。

例如，拼音教學(xué)是識(shí)字的基礎(chǔ)，只有掌握了拼音才能夠識(shí)字。在教拼音字母的時(shí)候可以根據(jù)字母的讀法改編兒歌，比如在講“ü”的時(shí)候，有這樣一手兒歌：“小ü見了j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”這首短短的兒歌直接反映了字母在運(yùn)用時(shí)需要注意的地方，便于學(xué)生記憶。在單韻母的學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)字母的讀法進(jìn)行教學(xué)，張開嘴巴就是ɑ，撅起小嘴就是u，牙齒對(duì)齊就是i，幫助學(xué)生更好地記憶。漢字離不開筆畫，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于漢字的筆順還是有很大要求的，這樣可以使?jié)h字寫起來比較流暢。如，在講“磨”這個(gè)字的時(shí)候，有這樣一首兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南方，里面兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上?！边@樣的講述，使學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)筆畫，學(xué)會(huì)寫字。我國(guó)漢字有很多會(huì)意字，根據(jù)漢字的形狀能夠聯(lián)想到它的具體意思，所以小學(xué)教師在教學(xué)過程中可以展示生動(dòng)的畫面描述，教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。在學(xué)習(xí)“影”字時(shí)，可以引入兒歌：“紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影?！眱焊璧慕虒W(xué)使學(xué)生認(rèn)字變得簡(jiǎn)單容易了許多。小學(xué)語(yǔ)文老師還可以通過兒歌幫助學(xué)生分辨一些字形相近的字或者同音字，像“籍、藉”“娛、誤”等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些合適的兒歌，使課堂變得簡(jiǎn)單高效。

三、豐富兒歌的主人公形象

兒歌大部分主人公都是動(dòng)物，以動(dòng)物為主要描寫對(duì)象能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擬人化的描寫會(huì)使學(xué)生想要模仿學(xué)習(xí)，兒歌容易對(duì)兒童產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好的教育，還可以幫助他們樹立正確的三觀。兒歌在選用的時(shí)候不能一味地選擇單一的內(nèi)容，要多方面涉獵，把當(dāng)代的生活融入兒歌當(dāng)中。當(dāng)代世界多元化融合，在教學(xué)的時(shí)候可以加入古今中外的詩(shī)歌，翻譯過來的兒歌和本國(guó)的詩(shī)歌放在一起可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多的字詞。兒歌的語(yǔ)言具有韻律感，可以使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌保持熱情。用兒歌進(jìn)行識(shí)字這種教學(xué)方法順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與想法，教師在講兒歌的時(shí)候可以舉辦一些活動(dòng)，看誰(shuí)記得的兒歌多，在玩樂的氛圍中掌握生字，認(rèn)識(shí)生詞。實(shí)踐證明，兒歌的教學(xué)效果還是很好的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字是一個(gè)很重要的技能，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的。由于低年級(jí)的學(xué)生還不能自主地進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，教師要有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字積極性，兒歌能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。由于兒歌趣味性強(qiáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)兒歌的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而努力認(rèn)字、了解其中的內(nèi)容。兒歌教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)字能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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