分組協(xié)作學習在中職計算機教學中的應用

張文勝

【摘 要】 為培養(yǎng)學生的計算機能力，教師可采取小組協(xié)作式的教學方法，不僅調(diào)動學生課堂積極性，還充分鍛煉了學生操作計算機的能力。

【關鍵詞】 中職；意義；計算機；教學方法

一、中職計算機教學突出小組合作學習的意義

（1）傳統(tǒng)的“應試教學”模式很難培養(yǎng)學生的計算機操作能力，學生在課堂上機械地學習理論知識，而沒有去實踐，很難進一步實行教學計劃。所以小組協(xié)作學習中，教師應在教學內(nèi)容上采取多元化的教學方式，內(nèi)容既要結合教材，也要符合生活實際，這樣才能夠有效地激發(fā)學生的學習欲望。小組合作總比學生個體學習效果更佳，小組之間能夠相互探討，對陰暗問題進行相互分析，不斷地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、從而解決問題，并結合知識進行總結，對電腦操作的每一步驟都理解透徹，利于學生培養(yǎng)問題意識。

（2）采用小組協(xié)作方式增強了計算機的實用性，突出了學生課堂上的主體地位。學生在小組中不再是“聽”的份，而是在聽的過程中小組之間對問題進行探討，根據(jù)步驟一步步實施，從而獲得計算機操作經(jīng)驗，學生之間的融洽關系調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而把自身的潛能培養(yǎng)出來，快速地掌握計算機知識。

二、分組協(xié)作教學應設計教學任務引導學生

計算機這門課程突出的是學生自主學習方式，而教師的引導是輔助作用，在教學之前，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設計課題，并進行合理的引導，制定一系列的教學目標，采取任務的形式調(diào)動學生的積極性，讓每一位學生都能夠得到重視，都有事情可做。當學生完成某一項計算機任務時，看到自己的作品被表揚時，成績感由然而生，被激發(fā)出學習興趣。例如通過“網(wǎng)頁制作”任務形式，讓學生制作自己感興趣的網(wǎng)站，網(wǎng)頁制作中就涉及到站點的建設以及網(wǎng)頁美化、更新等步驟，在此過程中，教師首先可以讓學生瀏覽優(yōu)秀的網(wǎng)頁，從中發(fā)現(xiàn)和學習這些網(wǎng)頁制作的特點，教師營造和諧的學習氛圍，借助網(wǎng)頁制作的任務，讓學生根據(jù)所掌握的計算機知識，制作個人網(wǎng)站。在網(wǎng)頁制作題材和步驟，教師可以進行指導，當學生把網(wǎng)頁制作完成后，開展小組討論，對每一位學生的網(wǎng)站進行評價和探究，學生在此期間不僅可以觀摩和學習其他同學網(wǎng)站的優(yōu)點，還可以從中吸取經(jīng)驗教訓，便于日后制作網(wǎng)頁時出現(xiàn)錯誤。另外教師還可以規(guī)劃小組討論的形式，要求小組對網(wǎng)站制作流程做出意見和評價，并進行總結，從中突出小組合作學習在計算機課堂上的主體性。

三、教學課題引入，突出小組討論的作用

計算機教學過程中，教師應針對難點、重點內(nèi)容進行講解，而不是對基礎理論知識，一些不重要的課題花費太多的時間，導致教學效果不佳。在小組協(xié)作教學實施中，教師應有目標性的去開展教學活動，幫助學生逐步突破教學重難點知識。如：學習《AutoCAD2004》繪制圖形教學課題中，教師可以采用一些具有象征意義的圖形展示給學生，并讓學生觀察這些圖形的基本特征，之后設計任務，讓學生快速畫出這些圖形，教師可以只針對矩形陣列和環(huán)形陣列，相關陣列中要數(shù)出多少的行距和列距，之后讓學生針對行距、列舉要填充的角度和數(shù)據(jù)是多少進行小組探討，可以讓學生問同學、問老師，也可以查閱相關資料，總之教師盡量讓學生親自動手實踐，多問問題，讓學生在任務實施過程中總結出學習經(jīng)驗，提高計算機操作能力。

【參考文獻】

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