信息化教學(xué)改革與化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性研究

譚化雄

【摘 要】 信息化是教學(xué)改革的大趨勢(shì)，對(duì)于高中化學(xué)這門(mén)高度依賴(lài)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)科目而言，信息化改革將改善教師教學(xué)單調(diào)乏味的困境，也將極大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化程度還不高，信息化形式還不太豐富，需要我們?cè)谛畔⒒母锏拇蟊尘跋轮匦滤伎几咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的問(wèn)題，這也是本文研究的主旨。

【關(guān)鍵詞】 信息化；教學(xué)改革；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)高中化學(xué)學(xué)科而言，它從微觀角度揭示了自然萬(wàn)物的發(fā)展變化原理，為處在青年時(shí)期的學(xué)生了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)提供了很好的契機(jī)，這其中最主要的載體就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠最直觀地將科學(xué)的魅力展示給學(xué)生，并在化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的提升和改善中起著十分重要的作用。教學(xué)信息化則是我國(guó)教育界多年來(lái)追求的一個(gè)重大改革目標(biāo)，已經(jīng)在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一定的推廣。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育信息化改革還是存在一些不盡如人意之處。對(duì)本文來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何利用信息化改革的契機(jī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要我們進(jìn)行深入研究。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化手段及其缺陷

在我國(guó)，目前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要采用傳統(tǒng)新媒體作為信息化教學(xué)的基本手段，其中包括：使用課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、音頻等來(lái)展示實(shí)驗(yàn)原理或引入實(shí)驗(yàn)情景。與之對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)器材，就是多媒體教室所配備的電腦、投影儀等簡(jiǎn)單設(shè)備。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和手機(jī)等終端使用平臺(tái)十分普及的今天，以上這些所謂信息化教學(xué)手段已經(jīng)不能為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供任何新奇感或教學(xué)幫助作用，它們只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式當(dāng)中的一些新元素，并沒(méi)有從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系的角色和效果。這一方面是由于一些學(xué)校所能提供的財(cái)政支持水平和科學(xué)技術(shù)能力有限，另一方面是由于學(xué)校管理者和教師群體作為教學(xué)活動(dòng)主體的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)所導(dǎo)致?？傊覈?guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的信息化水平并不高。具體來(lái)說(shuō)，它們還有著以下一些缺陷。

（一）形式相對(duì)單一

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)板塊教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化不僅僅應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂這一個(gè)時(shí)段當(dāng)中。在課前和課后，也應(yīng)當(dāng)有具體的應(yīng)用和表現(xiàn)。如果僅僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上簡(jiǎn)單地使用一些新媒體手段作為信息化教學(xué)的支撐，那么顯然在形式上是過(guò)于單一的。課堂上使用的新媒體手段僅僅是信息化中的展示功能的具體體現(xiàn)，而信息化的交互功能、信息化的自主學(xué)習(xí)功能、信息化的反饋評(píng)價(jià)功能等，并沒(méi)有在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中得到體現(xiàn)。一些課前預(yù)習(xí)或情景導(dǎo)入之類(lèi)的資源庫(kù)或資源平臺(tái)，以及師生課下答疑的交流平臺(tái)，都可以在信息化理念的指引下，找到豐富多元的技術(shù)支持。

（二）質(zhì)量普遍不高

就現(xiàn)有的被廣泛使用的信息化手段來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上所運(yùn)用的動(dòng)畫(huà)視頻或幻燈片課件內(nèi)容相對(duì)老舊，不同學(xué)校、不同地區(qū)的不同老師所使用的上述內(nèi)容重復(fù)率極高，這說(shuō)明信息化手段的運(yùn)用質(zhì)量在全國(guó)范圍內(nèi)普遍不高。另外，一些新媒體載體所反映的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，根本無(wú)法在學(xué)生群體中引發(fā)共鳴，甚至有時(shí)成為課堂上的笑料或把柄，這極大地轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的注意力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)本末倒置。必須認(rèn)識(shí)到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前在校的高中學(xué)生大多是新世紀(jì)以來(lái)出生的，他們對(duì)社會(huì)的感知以及自身使用的思維方式，同與其父母年齡相當(dāng)?shù)慕處焸兪怯休^大差別的。如果在信息化手段的運(yùn)用上不能突破原有的屏障，一味追求輕松省事，則危害是極大的。

（三）教學(xué)效果不明顯

鑒于以上提到的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂信息化手段形式單一且質(zhì)量普遍不高等問(wèn)題，直接導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯的不利現(xiàn)象。可以發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣在衰減，即便觀看了老師在課堂上的實(shí)驗(yàn)演示或者親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)后，仍舊沒(méi)有表現(xiàn)出明確的興趣和繼續(xù)研究的意愿。如果高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果持續(xù)下降，不僅將損失一批在化學(xué)研究方面具有興趣甚至天賦的優(yōu)秀學(xué)子，也將帶來(lái)整個(gè)高中階段教育乃至高考升學(xué)質(zhì)量上的下降。

二、信息化教學(xué)改革背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何創(chuàng)新

（一）明確信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的角色定位，提高信息化教學(xué)水平

必須明確，教學(xué)的信息化與傳統(tǒng)的教學(xué)方式之間并非相互替代的關(guān)系，信息化是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助和提升，能夠更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助師生之間在課下進(jìn)行便捷的交流。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，信息化手段的使用是為了使學(xué)生更容易明白實(shí)驗(yàn)原理，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)有可能遇到的一些不利因素所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)效果欠缺。比如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完善教師單純口述實(shí)驗(yàn)原理所造成的理論缺漏或難以理解之處，同時(shí)通過(guò)聲音、光影等視聽(tīng)效果來(lái)刺激學(xué)生的感知能力和動(dòng)手能力。所以，要在明確信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的各自角色定位基礎(chǔ)上來(lái)著力提升信息化教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)水平培養(yǎng)，實(shí)行信息化教學(xué)考核

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師信息化教學(xué)水平的培養(yǎng)，定期組織課件制作培訓(xùn)、多媒體設(shè)備操作培訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)充足的地方甚至可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)或科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)量身定制信息化產(chǎn)品。同時(shí)，對(duì)教師信息化教學(xué)水平的考核制度也必須盡快確立并實(shí)行起來(lái)。信息化的要求在教育系統(tǒng)已經(jīng)提出多年，但并沒(méi)有直接的成效，而僅僅是在時(shí)代自身發(fā)展的基礎(chǔ)上取得了一些相應(yīng)的進(jìn)步，這說(shuō)明對(duì)信息化改革的量化分析體系還沒(méi)有確立并推廣，對(duì)教學(xué)主體的信息化水平評(píng)估制度還沒(méi)有建立起來(lái)。在廣大教師那里，使用信息化手段開(kāi)展教學(xué)也許永遠(yuǎn)只能停留在一種口號(hào)和呼吁的階段，這并沒(méi)有任何的制度約束力。僅僅依靠教育價(jià)值的自覺(jué)和職業(yè)道德的操守來(lái)推動(dòng)教育信息化手段的創(chuàng)新發(fā)展，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）組織信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，拓展信息化視野思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)操作性實(shí)踐學(xué)科，需要相關(guān)理論的指導(dǎo)和制度的支持。因此，有關(guān)部門(mén)組織信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究是十分必要的。在這些研究當(dāng)中，一些具有信息化思維和寬廣視野的年輕教師和專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)被有效吸收和利用起來(lái)。這其中值得研究的課題有許多，除了單純技術(shù)上的開(kāi)發(fā)，如何在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下使學(xué)生更加容易理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)原理？如何創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境使學(xué)生更易于觀察并融入其中？如何使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加生活化、生動(dòng)化甚至生態(tài)化？如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，動(dòng)手優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，從而為增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教材，完善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提供素材和幫助？這都是十分緊迫、現(xiàn)實(shí)和重要的研究?jī)?nèi)容，需要廣大教師和學(xué)生一同努力，大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這樣的研究和實(shí)踐中，信息化水平、信息化手段、信息化視野必然會(huì)得到拓展和提升。

經(jīng)過(guò)上述分析和討論，我們需要明確以下幾個(gè)原則和目標(biāo)。首先，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化改革，其直接受益靶向是學(xué)生。要從一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，以為學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能服務(wù)為目的，創(chuàng)新使用信息化手段。其次，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化改革，其主力軍只能是任課教師與教育管理者、管理部門(mén)。不能指望高中學(xué)生倒逼改革，如果那樣，則不僅已經(jīng)處于教育立場(chǎng)的被動(dòng)地位，而且將更不利于信息化手段的研發(fā)和使用?？傊?，要在教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)效果等多方面思考高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化改革創(chuàng)新的舉措。

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