優(yōu)化英語課堂，提升學生素養(yǎng)

王永軍

【摘 要】 素質(zhì)教育、課程改革的深入開展，對英語教學提出了進一步的挑戰(zhàn)，優(yōu)化課堂教學，提升學生素養(yǎng)勢在必行。筆者結合自身教學經(jīng)驗談點滴體會。

【關鍵詞】 英語；素養(yǎng)；課堂；興趣

一、和諧師生關系，優(yōu)化英語課堂

建立和諧愉快的師生關系，教與學都會是一種享受。教師要充分了解每個學生的個體差異，尤其是性格、優(yōu)缺點、興趣愛好及家庭情況。對不同性格的學生要采用不同的教育方法，讓學生感受到老師對他的關心及了解。要公平公正地對待每個學生，尊重他們，肯定他們的優(yōu)點，幫助他們認識到自己的缺點，努力改正自己的缺點，既做他們的良師，又做他們的益友。師生之間要多交流溝通，說說心里話。有利于構建師生之間的交往互動關系、學習伙伴關系。

二、培養(yǎng)學習興趣，優(yōu)化英語課堂

興趣將直接影響學習效果。教師要認真準備每一節(jié)課，充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。

激趣導入，自學探究。教師簡短的導入是為學生自學探究作鋪墊，吸引學生的注意力，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口，使學生主動地進人自學探究階段，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和自學能力。學有所思，思有所疑，疑有所問，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。

解疑導撥，合作探究。學生自學探究中不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始時給學生3-5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點。面對學生的疑問，教師不過早解釋，而是綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確；學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師只需做巡視指導工作，在關鍵處加以指點或?qū)?，不斷點撥強化學生的合作探究。合作探究能促進學生思想情感交流，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，構建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

明理強化，實踐探究。教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。

激勵評價，引申探究。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的第一樂趣?？傊骄渴浇虒W模式真正將教學的重心從“教”轉移到“學”上來，讓學生以一個積極的參與者的身份置身于教室這一文化生態(tài)圈中，學習積極性得到充分有效的發(fā)揮，教學活動自然向預定目標前進。

三、指導學習策略，優(yōu)化英語課堂

學習策略指的是為了學生有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。只有這樣，幫助學生有效地使用學習策略，才有利于他們把握學習方向、采用科學的途徑、提高課堂學習效率，學得輕松愉快，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

總之，優(yōu)化英語課課堂教學，是學生素養(yǎng)提升的需要，也是一門科學，需我們繼續(xù)努力。

【參考文獻】

[1] 林海. 核心素養(yǎng)與英語課堂教學[J]. 課程教育研究，2017（29）.