探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用

徐云軍 馮霞

【摘 要】 探究式學習是一種新的學習方式，高中數(shù)學教學中運用具有重要意義，學生的主體地位得以顯現(xiàn)，能引起學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實踐能力和綜合素質，提高教學質量和效果。為此，教學中要重視技巧應用，轉變思想觀念、鼓勵交流合作、預設教學情境、聯(lián)系生活實際、注重激勵評價。只有這樣，才能在高中數(shù)學教學中更好運用探究學習，提高教學效果和質量。

【關鍵詞】 探究式教學模式；重要意義；應用技巧；注意事項

新課改提出數(shù)學課堂教學活動要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，以培養(yǎng)高素質的綜合能力人才。高中數(shù)學是理論性和邏輯性較強的學科，難度較大，采用傳統(tǒng)的教學模式不易調動學生的積極性，課堂效果不佳。本文結合筆者教學實際，主要探討分析高中數(shù)學教學中探究式學習的使用技巧，提出相應策略，并指出需要注意的問題。希望能引起教學工作者對該問題的進一步關注，能對教學和學習發(fā)揮指導作用。

一、高中數(shù)學教學中探究式學習的應用意義

探究式學習是一種新型的學習方式，高中數(shù)學教學是圍繞問題展開，它的一個重要目標是要培養(yǎng)學生解決問題的能力。高中數(shù)學教學中運用探究式學習具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）提高學生學習積極性，活躍課堂氣氛，提高教學質量和課堂教學效果

以前的數(shù)學課堂，通常情況下都是以教師為主體，學生只是機械被動地聽講，長此以往必然會扼殺學生的自主學習能力和獨立思考能力，同時高中學生又面臨著高考壓力，情緒低落，使得課堂氣氛壓抑，大大降低了學習效率。而探究式教學是教師合理地設置探究活動，設計問題情境，讓學生自己實踐，解決問題，得出結論。這種教學模式可以激發(fā)學生的求知欲，激勵學生變被動為主動，拓展同學之間或者學生與教師之間的交流平臺，并能夠盡情進行發(fā)言與思考，這樣不僅鍛煉了學生的表達能力、溝通能力，還大大拓展了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，全面提高了學生的素質。

（二）加深了解，增強團結協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力

探究式教學不是老師提出問題，學生自學解決問題，而是教師設置問題情境，學生進行小組合作，相互交流，深層探討。這個過程是學生利用已學知識進行思維和加工的過程，也是學生分析和解決問題的過程。通過思考和鍛煉，學生數(shù)學知識應用能力得到提高，分析問題和解決問題能力進一步提升。

二、探究式教學模式在高中數(shù)學教學中的應用技巧

高中數(shù)學教學中運用探究式學習具有重要作用，結合教學實際，筆者認為可以采取以下策略，更好地進行探究學習。

（一）轉變思想觀念，活躍課堂氛圍

改變以老師為中心的觀念，尊重學生，倡導學生主體作用，充分調動學生學習的積極性和主動性。當學生在進行數(shù)學實驗或討論時，教師應當做好指導工作，積極引導學生下一步怎么做。教師還應該給學生心理上的支持，對學生進行適當鼓勵，給予他們精神上的支持，鼓勵學生分析和解決問題，提高學生數(shù)學知識應用能力和創(chuàng)新意識。

（二）合理地劃分學習小組

探究式教學模式以學生合作交流、共同探討為主，需要學生間協(xié)作交流。所以，在數(shù)學教學過程中采用探究式教學模式必須進行科學的分組。在分組時需要注意組間水平相當，男女比例平衡，這樣既方便教師的管理與指導，又可以使學生優(yōu)劣互補，增進感情，形成正常的同學關系。

（三）結合教材內容，合理地設置探究情境

任何教學活動都以教材內容為依托。探究式教學只是數(shù)學課堂教學的一種模式，并不是說每一節(jié)課都必須運用探究式教學，我們要根據教材的內容，選擇適當?shù)慕虒W模式。比如，一些簡單的問題，答案比較清晰，就沒必要運用探究式教學。對一些開放性強、有一定難度的內容，完全可以采用探究式教學模式。這就要求教師依據現(xiàn)有的資源、教材內容等，合理地設置探究情境，讓學生產生強烈的求知欲，探索數(shù)學的規(guī)律，加深對數(shù)學的認識。

（四）巧妙地設計問題，延伸探究內容

在課堂教學中教師要根據課本以外的知識點及與本課知識點有關的內容設計問題，使問題變得具有趣味性，同時能夠吸引學生的學習興趣，變機械記憶為積極主動地進行思考與分析，這樣既可以對知識點進行記憶強化，又鍛煉了學生的探究精神與習慣，從而達到增強學生綜合能力的目的。

（五）聯(lián)系生活實際，開展探究活動

探究式學習要善于捕捉生活現(xiàn)象，運用生活化教學實例為教學服務。例如，三角函數(shù)學習時，測量教學樓的高度是一個典型的探究問題。教師可以要求不同小組根據實際情況設計不同測量方案，進行實地測量和分組討論，撰寫探究報告，然后將典型方案匯報。這樣有利于調動學生學習的積極性和主動性，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

（六）注重激勵評價，保持探究熱情

激勵和評價對提高學生課堂參與度，促使學生保持探究熱情的作用是不言而喻的。學生探究學生過程中，教師要對學生的表現(xiàn)及時評價，對學生進步進行及時鼓勵，使他們保持探究熱情，更好融入學習活動之中。

三、探究式教學模式應用的注意事項

高中數(shù)學教學中，除了使用相關技巧外，探究學習還需要注意以下幾個問題。

（一）避免問題過于膚淺

探究的問題應當和教學內容緊密結合，要有現(xiàn)實意義，能提高學生分析和解決問題的能力，避免問題過于膚淺。

（二）設計問題時關注學生的差異性

世界上沒有兩滴一樣的水，同樣學生之間也是有差異的，高中生的個性差異越來越大。探究式教學模式是面向全體學生的一種教學方式，因此，在設計問題時，要注意不同學生的個性差異，以求在最大程度上對不同的學生都能起到引導與激勵的作用。

（三）延伸的問題要符合學生的認知規(guī)律

教師在教學過程中對于內容的延伸要注意把握度，對于延伸的問題和內容要充分考慮學生的認知規(guī)律、承受能力，保證延伸的問題和內容學生能夠通過探究得出答案，否則就會適得其反，打擊學生探究學習的積極性。

（四）避免形式主義

要對問題仔細思考和研究，按照探究學習的步驟進行，避免出現(xiàn)形式主義，取得更好的教學效果。

總之，探究式教學是一種以學生為主體的教學模式，教學實踐中要重視探究式學習運用，結合教學內容采取策略，推動探究式學習得到更好運用。激發(fā)學生的學習興趣，提高分析和解決問題能力，提高學生的綜合素質，增強高中數(shù)學教學質量和效果。

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