淺談如何上好一堂小學(xué)語文課

徐先鳳

【摘 要】 在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師必須要做好引導(dǎo)。上好每一堂語文課，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終達到提升學(xué)生的綜合能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；語文課堂；教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生各種素養(yǎng)打基礎(chǔ)的階段，在這一階段中，學(xué)生的各種能力都會逐漸顯現(xiàn)出雛形，所以，在小學(xué)的語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮好作為引導(dǎo)者的作用，切實上好一堂語文課，幫助學(xué)生提升學(xué)科能力。那么，在具體的語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教師該如何具體的實踐呢？以下是我關(guān)于這個問題的一些看法。

一、將語文學(xué)科當(dāng)成外語來學(xué)，從基礎(chǔ)開始落實

在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要把語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)成國語的教學(xué)，更應(yīng)該從外語的角度去教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生對于語文的了解只停留在拼音上，而我們的漢字又是表意文字，所以很多的時候，低年級的學(xué)生并不能很好地完成拼音到文字的轉(zhuǎn)換，更不要提寫句子了，很多的學(xué)生都不能完成一個完整的句子的書寫。一篇看圖寫話常常缺頭缺尾，斷句斷的位置不對，缺少標點符號等等，這類問題層出不窮。教師在教學(xué)中，將這些都作為最基本的學(xué)生該具備的素養(yǎng)，并不會給學(xué)生進行過多地講解，但這正是學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)所缺乏的東西，是需要學(xué)習(xí)的部分。舉例說這樣一句學(xué)生寫的話：今天我跟著爸爸、和媽媽和我去公園玩。很明顯這是一個病句，但由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生并不會發(fā)現(xiàn)這是一個有問題的句子，因為這是依照學(xué)生自己的說話習(xí)慣造出來的一個句子，所以在沒有經(jīng)過教師的引導(dǎo)性教學(xué)之前，學(xué)生潛移默化地將日常中的用語放入了語文學(xué)科任務(wù)中。所以說，在教學(xué)過程中，教師必須要幫助學(xué)生從基礎(chǔ)開始落實，小到一個標點符號，大到句子結(jié)構(gòu)問題，都要幫助學(xué)生把知識點落實下來。

二、習(xí)慣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)方式

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以說在教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅讓學(xué)生學(xué)到語文學(xué)科的知識，還可以將語文學(xué)科的掌握的能力延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。以語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)為例，語文教師在進行語文學(xué)科的教學(xué)過程，不能只顧著自己講，必須要培養(yǎng)起學(xué)生的自讀能力，引導(dǎo)學(xué)生去自己提取出文章中關(guān)鍵內(nèi)容，并可以總結(jié)和概括出關(guān)鍵信息，這一點是非常重要的，許多的小學(xué)階段的學(xué)生在對于數(shù)學(xué)學(xué)科的解答題不能做好，這都是由于語文學(xué)科的這一基礎(chǔ)沒有打好造成的，學(xué)生不能夠自主讀題，平常學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都是教師總結(jié)好了然后傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有通過自己的鍛煉去獲得這些東西，那么在其他學(xué)科需要運用到的時候自然也就不能運用了。所以教師在進行教學(xué)時，必須注意到這一關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的能力，自己讀題，自己提取，自己總結(jié)，獲得自身的學(xué)習(xí)能力，為各個學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師必須要做好根本引導(dǎo)，幫助學(xué)生的基礎(chǔ)性知識的完善，提升學(xué)生的自己動手能力，自己去看文本，提取知識點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升自身的綜合能力。

【參考文獻】

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