淺議如何做到高品質(zhì)的教育

楊朝建

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)水平的標(biāo)志，更是學(xué)校社會(huì)價(jià)值與社會(huì)地位的支撐。近年來(lái)，貴州省桐梓縣第四中學(xué)堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，以課堂教學(xué)為突破口，著力構(gòu)建有效課堂與和諧課堂，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建品質(zhì)課堂，向課堂改革要質(zhì)量

自實(shí)施新課改以來(lái)，學(xué)校認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)中的利弊得失，做好階段性總結(jié)，不斷完善教學(xué)模式的操作流程，于 2008 年總結(jié)提煉出了“六環(huán)”模式，并在全校推行，取得了較好的教學(xué)效果。隨著改革的深入推進(jìn)，為使“六環(huán)”課堂教學(xué)模式適應(yīng)各學(xué)科的教學(xué)要求，更有利于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效，2012 年學(xué)校提出了構(gòu)建“三?！崩碚摚阂浴傲h(huán)”模式為宏觀模，在宏觀模的基礎(chǔ)上提煉出適合本學(xué)科特點(diǎn)的中觀模，在中觀模的基礎(chǔ)上再探索出符合教師自身教學(xué)風(fēng)格的微觀模。具體備課方式為：首先，由主備人負(fù)責(zé)分配一學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案的備課內(nèi)容；其次，由備課小組教師集體討論，經(jīng)過二次備課確定導(dǎo)學(xué)案基本內(nèi)容；最后，由各任課教師根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和自身特點(diǎn)進(jìn)行三次備課，完成有個(gè)性特征的導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)就是要努力實(shí)現(xiàn)以生為本、減負(fù)提質(zhì)，構(gòu)建起高質(zhì)量的品質(zhì)課堂。

著力均衡教育，向全體學(xué)生要質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)均衡教育，是辦人民滿意教育的具體要求。按照縣教科局抓均衡的要求，學(xué)校全面整合和調(diào)控師生資源，實(shí)現(xiàn)了三大均衡。一是教師均衡搭配。實(shí)行老、中、青均衡搭配；高、中、初級(jí)教師均衡搭配；各年級(jí)教師均衡搭配，讓教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做好教師搭配同質(zhì)。二是學(xué)生均衡分班。學(xué)校堅(jiān)持做到學(xué)生均衡分班，從七年級(jí)進(jìn)校開始，結(jié)合小考成績(jī)，保證各班各分?jǐn)?shù)段學(xué)生基本均衡，男女基本均衡，人數(shù)基本均衡，做到班間同質(zhì)。三是小組均衡配置。要求各年級(jí)各班學(xué)習(xí)小組建設(shè)，必須遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，有利于在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于學(xué)生之間相互幫助共同學(xué)習(xí)。

推行自主管理，向科學(xué)管理要質(zhì)量

打造自主管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)施品質(zhì)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面發(fā)展的追求。一是民主和諧的自主管理文化。學(xué)校在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上充分利用行政示范的牽引力，教師榜樣的推動(dòng)力，實(shí)施了“重在激勵(lì)、貴在和諧、根在文化、本在育人”的自主管理策略，形成了和諧、友善、融洽的人際關(guān)系，創(chuàng)造了自覺自愿的工作氛圍。二是推行年級(jí)自治管理。學(xué)校實(shí)行學(xué)校工作重心下移，由中層干部擔(dān)任年級(jí)政教和教務(wù)主任，行政領(lǐng)導(dǎo)輔助一個(gè)年級(jí)指導(dǎo)工作，三個(gè)年級(jí)各施所長(zhǎng)，齊頭并進(jìn)。三是推行學(xué)生自主管理。建立校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，如學(xué)生會(huì)、禮儀小組、安全小組、衛(wèi)生小組等學(xué)生自治組織，由學(xué)生管理學(xué)生，形成生生互管的機(jī)制。同時(shí)，在學(xué)術(shù)方面，組建了校園報(bào)刊社、文學(xué)社等學(xué)生自治組織，讓學(xué)生在管理與自律中做至真至善之人。四是推行班級(jí)自治管理。以創(chuàng)建特色班級(jí)為載體，每個(gè)班級(jí)都能在校規(guī)校紀(jì)的框架下，制定符合班級(jí)實(shí)際的管理模式，班級(jí)自己確定班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班約，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性，班與班之間形成了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

搭建教研平臺(tái)，向教學(xué)研討要質(zhì)量

學(xué)校緊緊圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這一中心開展教學(xué)教研活動(dòng)，努力提高教師的教育教學(xué)水平。一是辦好兩個(gè)“論壇”，“班主任工作論壇”和“教改工作論壇”，為教師搭建交流平臺(tái)，讓教師們分享、交流教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。二是組織教學(xué)技能大賽、四種交流課等多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。三是推行“同伴互助”和“同課異構(gòu)”教研模式。“同伴互助”是同級(jí)同學(xué)科教師結(jié)成三人或四人小組，小組內(nèi)開展定期聽課、說(shuō)課等活動(dòng)，以幫助青年教師成長(zhǎng)。“同課異構(gòu)”是以年級(jí)教研組為單位，每學(xué)期挑選具有代表性的教學(xué)內(nèi)容安排兩名教師上課，其余教師參與聽課、議課，在交流中促進(jìn)教師共同提高。

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，向團(tuán)隊(duì)建設(shè)要質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是由全體教師共同打造的。一是加強(qiáng)常規(guī)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周政治理論和教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式開展教師專業(yè)培訓(xùn)，力爭(zhēng)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。三是舉行磨課、說(shuō)課大賽，以賽促學(xué)。磨課即圍繞教學(xué)模式，在課堂實(shí)戰(zhàn)中反復(fù)磨練；說(shuō)課分兩項(xiàng)：一項(xiàng)是說(shuō)一堂課，即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)板書、說(shuō)結(jié)果、說(shuō)反思、說(shuō)考綱等；另一項(xiàng)是說(shuō)教材，說(shuō)考綱、說(shuō)教學(xué)進(jìn)度、說(shuō)章節(jié)重難點(diǎn)等，從而更好地駕馭教材，駕馭課堂。

“天道酬勤”，在全校師生的共同努力下，課程改革在課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展等方面取得了顯著的成績(jī)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。未來(lái)，學(xué)校依然圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，將自身發(fā)展與社會(huì)要求結(jié)合起來(lái)，把質(zhì)量意識(shí)融入到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)走進(jìn)遵義教育領(lǐng)先行列。

（作者單位：貴州省桐梓縣第四中學(xué)）