淺談青年教師的群體特點及培養(yǎng)策略

高玉峰

隨著新型城鎮(zhèn)化的趨勢越來越明顯，城鎮(zhèn)中一大批新興的現(xiàn)代化學(xué)校拔地而起，隨之而來的是大量青年教師正在成為此類學(xué)校教師隊伍的主體，青年教師的水平將直接決定著學(xué)校的發(fā)展前景。筆者所在學(xué)校 2014 年建成招生，現(xiàn)有教師 243 名，平均年齡 30 歲，正是這樣一所以青年教師為主體的學(xué)校。

查看翻閱各種研究材料，再結(jié)合我校的具體情況，我發(fā)現(xiàn)青年教師在許多方面的整體表現(xiàn)還是令人滿意的，他們多數(shù)都有一定的事業(yè)心和活躍的思想，在掌握最新知識和技能方面比老教師更具優(yōu)勢。但不能忽視的是，不少青年教師還存在一些共性問題，主要表現(xiàn)在職業(yè)認(rèn)同感和教學(xué)技能兩方面。

首先是職業(yè)認(rèn)同感普遍不如老教師高。職業(yè)認(rèn)同感是教師對自己所從事職業(yè)的接納程度，即你是否熱愛自己現(xiàn)有的工作。我發(fā)現(xiàn)，許多青年教師雖然經(jīng)歷了重重選拔脫穎而出，成為教師行列中的一員，但職業(yè)認(rèn)同水平卻不如那些由師范院校直接分配來的老教師高。這里面的原因很多，我想其中有一條是，今天年輕人的社會視野比上一兩代人都更寬廣了，有著多元化的價值取向，對于選擇職業(yè)他們有更多的可能性，他們會反復(fù)比較各種職業(yè)，比較各所學(xué)校。即使最終選擇了教師行業(yè)，也免不了對其他的可能性依舊存有心念，再加上年輕本身就意味著不安定。所以，當(dāng)遇到工作上的困難或待遇上的不如意時，就會產(chǎn)生職業(yè)動搖。職業(yè)認(rèn)同水平不高表現(xiàn)在日常工作上，就是他們對待工作的態(tài)度不如老教師積極，體現(xiàn)出來的主人翁責(zé)任感和教師職業(yè)自豪感不強。加之這代年輕人的成長經(jīng)歷較為順當(dāng)、安逸，也就決定了其吃苦精神不足、奉獻(xiàn)意識不高，在困難面前逆商較低。

其次是教學(xué)技能需要提高。青年教師在專業(yè)知識、技能上有一定的優(yōu)勢，這是因為今天的青年教師都有較高的學(xué)歷，他們在自己主攻的專業(yè)領(lǐng)域都有較高的水平。但與此不相適應(yīng)的是，青年教師的教書育人技能普遍不高，在基本的教學(xué)手段、育人方式上都有欠缺，更不要提教育教學(xué)創(chuàng)新了，與信息化時代下素質(zhì)教育和新課程的要求不相適應(yīng)。

針對以上共性問題和我校青年教師中存在的個性情況，我們提出了加強教師隊伍建設(shè)要圍繞樹立“四個形象”，即“愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的師德形象，樸素、端莊、得體的外表形象，扎實、活潑、精博的教學(xué)形象，文明、有禮、大方的社交形象”；突出“用心、用智、用情、用力”八個字，即用心呵護學(xué)生，用智啟迪學(xué)生，用情感染學(xué)生，用力發(fā)展學(xué)生。具體舉措如下 ：

針對教師職業(yè)認(rèn)同不高問題，開展一系列工作。首先是摒除當(dāng)前社會不良思潮的影響，比如急功近利、重利輕義的思想，幫助青年教師確立正確的世界觀、人生觀、價值觀和理想信念。在這個過程中，我們從國家、社會、兒童發(fā)展的角度講教師職業(yè)的意義，教師是任何一個社會都不可或缺的職業(yè)，太陽底下最光輝的職業(yè)……但僅有這個角度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今天的年輕人都非常有自我意識，他們或許能為之激動一時，但落實到個體的工作態(tài)度上，我們還必須有個人發(fā)展的角度，因為任何一個工作崗位從形成、人員落實到最終發(fā)揮作用，都一定是個體發(fā)展需要與國家、社會需要相協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，因此兩方面都要兼顧。

在個人發(fā)展需要方面，我們引導(dǎo)青年教師在多元和寬廣的社會視角中，還要加入自我定力這根錨，人生才能有所立有所為。紛繁變幻的大千世界中，我們總要作出自己的選擇，成為一個職業(yè)人，最終完成一生的事業(yè)追求。教師行業(yè)在各行各業(yè)中有其獨特的存在意義，其事業(yè)成就感、社會價值感、學(xué)問深厚度都值得一個人用一生去追求。如果你還沒有其他更適合的選擇，不如就全身心地投入到教育事業(yè)中來，它的物質(zhì)回報是長期而穩(wěn)定的，而且給人的精神回報是巨大的，此生都會活得非常充實、有價值。一個人如果在他的而立之年還在事業(yè)選擇、人生方向上反復(fù)猶豫，這山望著那山高，很可能今生都一事無成。我們在職業(yè)認(rèn)同上所做的思想工作，因為兼顧了國家、社會的需要和個體發(fā)展的需要，對今天的青年教師更有說服力。我們感到，通過這樣的思想工作，青年教師的職業(yè)認(rèn)同感均有一定程度的提升，具體表現(xiàn)就是他們的工作態(tài)度更加認(rèn)真負(fù)責(zé)了。

在幫助青年教師確立正確三觀的同時，我們也在強化制度約束，完善出臺各類師德文件，規(guī)范青年教師從教行為，提升道德修養(yǎng)，塑造高尚靈魂。另一方面，我們還注重充分利用身邊的師德楷模影響青年教師，通過現(xiàn)身說法讓他們切實體會到這一職業(yè)的榮耀所在，引導(dǎo)其重拾獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想和信念。

當(dāng)然，一所學(xué)校的青年教師工作還特別需要社會大環(huán)境的支持，這就是要持續(xù)提升教師的待遇和社會地位，使教師成為一個有吸引力的職業(yè)。隨著這一兩年國家、地方政府對教師待遇的提高，我們的青年教師穩(wěn)定工作也好做了一些。當(dāng)然，學(xué)校還可以從多種角度增強青年教師的幸福感，如關(guān)心青年教師的生活，幫助他們邁過生活中必須要經(jīng)歷的幾道坎兒，給他們一個溫暖的集體環(huán)境等。

在加強青年教師教書育人能力上注重目標(biāo)引導(dǎo)、實踐相伴。我們意識到，青年教師在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握了一定的教育理論知識，他們?nèi)狈Φ氖菍嶋H教學(xué)中的運用經(jīng)驗。這樣，我們就在他們的職業(yè)規(guī)劃中，明確了一個教書育人能力的指標(biāo)體系，各個階段要達(dá)到一個什么樣的水平，如溝通能力、組織能力、活動開發(fā)能力等，使每一個青年教師在職業(yè)生涯中有一個明確的前進(jìn)路標(biāo) ；另一方面，由于教書育人目標(biāo)更多是一種實踐性目標(biāo)，多數(shù)都是長年經(jīng)驗積累的結(jié)晶，為了讓這條路變得更迅捷，學(xué)校促成老教師與年輕教師結(jié)對子，讓新老教師成為有共同目標(biāo)、責(zé)任的共同體，共榮共損，讓老教師愿意把自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c青年教師分享，為青年教師成長開辟一條高速路。

學(xué)校還通過多種方式，培養(yǎng)青年教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如鼓勵青年教師通過個人自學(xué)或進(jìn)修提高專業(yè)能力；通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、參觀學(xué)習(xí)等方式，幫助青年教師拓寬視野、更新理念；把校本培訓(xùn)和研修作為主要推手，實現(xiàn)制度化、常態(tài)化；開展校內(nèi)微型課題研究，并通過參與更高級別重大教育科研課題提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，等等。這當(dāng)中，我們還堅持給青年教師一個公平成長的環(huán)境，在青年教師的職務(wù)晉升與職稱評定上，我們打破資歷、年齡、性別的各種限制，樹立任人唯賢、唯才是舉的理念，建立科學(xué)的教師考評機制，促進(jìn)公平、公開競爭。在我們這里，青年教師不會因為年齡、資歷而被埋沒。

（作者單位：陜西省榆林高新完全中學(xué)）