中小學(xué)智慧校園建設(shè)矛盾分析與模型構(gòu)建

馬立 張瑤 傅鋼善

摘 要：智慧校園的設(shè)計(jì)與應(yīng)用已成為教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)主題之一，也是目前政府、企業(yè)、科研院所以及教育研究人員關(guān)注的熱點(diǎn)。本文以陜西師大附中為例，闡述了中小學(xué)與高校、職業(yè)學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱“高、職?！保┲腔坌@建設(shè)的區(qū)別，分析了中小學(xué)智慧校園建設(shè)的矛盾，針對(duì)陜西師大附中智慧校園的建設(shè)需求，構(gòu)建了“靶形”模型，并對(duì)模型功能進(jìn)行分析，提出思考，以期為今后智慧校園的研究和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)智慧校園；矛盾分析；模型建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2018）17-0067-04

一、引言

《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》[1]對(duì)智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用提出了探索的工作目標(biāo)，要求創(chuàng)建基礎(chǔ)教育學(xué)校智慧校園示范點(diǎn)，探索研究智慧校園建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用。

近20年來(lái)，教育信息化建設(shè)經(jīng)歷了從“基礎(chǔ)建設(shè)”、“數(shù)字化”到“集成化”的變遷，現(xiàn)如今，大部分學(xué)校面臨“集成化”問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建立智慧校園平臺(tái)，收集各方面的數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)來(lái)構(gòu)建校園生態(tài)系統(tǒng)，提升教師工作效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率、校園管理效率成為學(xué)校工作的重中之重。本文對(duì)智慧校園現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了中小學(xué)智慧校園建設(shè)的困境與矛盾，針對(duì)陜西師大附中智慧校園的建設(shè)方案，提出了建設(shè)需求及模型，并對(duì)相應(yīng)功能進(jìn)行了分析，提出思考。

二、文獻(xiàn)綜述

本研究以中國(guó)知網(wǎng)為主要數(shù)據(jù)來(lái)源，以篇名為“智慧校園”為檢索詞進(jìn)行檢索，檢索開(kāi)始時(shí)間為2008年，截至日期為2018年2月26日，共檢索出智慧校園相關(guān)期刊1055篇，篩選出新聞、會(huì)議報(bào)道等，得到有效論文973篇。通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量和內(nèi)容分析得出以下結(jié)論供參考：

1.智慧校園主題研究逐年增長(zhǎng)

通過(guò)圖1可知，國(guó)內(nèi)關(guān)于智慧校園的研究從2010年開(kāi)始，智慧校園的概念以及總體設(shè)計(jì)方法是南京郵電大學(xué)的宗平等在《智慧校園設(shè)計(jì)方法的研究》中提出的，該文在論述物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與支撐環(huán)境的基礎(chǔ)上給出了智慧校園的總體設(shè)計(jì)架構(gòu)。[2] 2010年后，期刊量迅速上升，特別是近兩年，超過(guò)200篇。原因可能是我國(guó)大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)的結(jié)果，我國(guó)在2012年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[3]，發(fā)展目標(biāo)是到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)與任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。所以，智慧校園成為了研究熱點(diǎn)。

2. 研究主題以設(shè)計(jì)和應(yīng)用居多

按照許亞鋒等[4]提出的關(guān)于智慧教室的研究，從四個(gè)方面將智慧校園分類：理論研究、設(shè)計(jì)研究、應(yīng)用研究、評(píng)價(jià)研究。根據(jù)每篇文章的研究主題，歸納至相應(yīng)的類別中，得出研究主題的整體分布（如圖2所示）。

從圖2可知，關(guān)于智慧校園的研究主要分布在設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)背景下智慧校園的構(gòu)建。評(píng)價(jià)方面的研究極少，說(shuō)明我國(guó)對(duì)于智慧校園的構(gòu)建還沒(méi)有一個(gè)很好的檢測(cè)機(jī)制，智慧校園的建設(shè)還處于起步階段，還不太成熟。

3.研究對(duì)象以高、職校為主，中小學(xué)較為少見(jiàn)

973篇文章中，有明確研究對(duì)象的269篇，將269篇分為三類：第一類研究高等學(xué)府標(biāo)注為“大學(xué)”；第二類研究職校標(biāo)注為“職校”；第三類研究中小學(xué)標(biāo)注為“中小學(xué)”。得到具體發(fā)文量，并繪制成餅狀圖（如圖3所示）。

269篇文章研究對(duì)象主要是高校和職校，高校比職校多了12個(gè)百分點(diǎn)，而研究中小學(xué)的文章少之又少，只占了10個(gè)百分點(diǎn)，原因可能是因?yàn)楦咝Ｖ腔坌@主要應(yīng)用于教學(xué)管理方面，如一卡通應(yīng)用、校園繳費(fèi)、事情通知、出勤打卡等，但中小學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)，所以在中小學(xué)方面的研究較少，可見(jiàn)智慧校園在中小學(xué)的研究有一定的問(wèn)題和困境。

三、中小學(xué)智慧校園建設(shè)的矛盾分析

經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)研究，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)智慧校園的建設(shè)主要集中于高、職校，中小學(xué)校的相關(guān)研究較少，原因?yàn)椋?/p>

1.高、職校與中小學(xué)在校園生活方面有區(qū)別

高、職校的規(guī)模較大，參照《普通高等學(xué)校建筑面積指標(biāo)》（2008版），校舍面積一般在44萬(wàn)平方米左右，面積寬闊，人員分散，輔導(dǎo)員管理人數(shù)過(guò)多。高、職校學(xué)生大多借宿于學(xué)校，學(xué)校需要加強(qiáng)后勤管理服務(wù)，方便學(xué)生生活，加強(qiáng)學(xué)生管理。中小學(xué)的規(guī)模與高、職校相比普遍較小，參照《普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》（2015版），普通高級(jí)中學(xué)最大規(guī)模包含48個(gè)班級(jí)，占地面積一般2萬(wàn)平方米左右，面積較為緊湊，教師可以面對(duì)面直接管理學(xué)生。中小學(xué)的學(xué)生大多以走讀的形式就學(xué)，學(xué)校無(wú)需對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行過(guò)多管理。

2.高、職校與中小學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上有區(qū)別

高、職校學(xué)制為3年或4年，時(shí)間短、課程分散，與中小學(xué)生的外在調(diào)控相比，高、職校是一個(gè)開(kāi)放的世界，學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我調(diào)控，自由度極高，培養(yǎng)目標(biāo)多元化。中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、方針、任務(wù)都具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和規(guī)范性，即為大學(xué)培養(yǎng)合格的人材。高、職校更需要重視學(xué)生管理，中小學(xué)更為重視如何提高學(xué)生成績(jī)。

3.高、職校與中小學(xué)在考核評(píng)價(jià)上有區(qū)別

高、職校的考核方式屬于合格性考試，學(xué)生較為迷茫和松散，缺乏教師管理，要依靠學(xué)生的自我約束力，因此，高、職校一般將智慧校園建設(shè)重點(diǎn)放在管理方面。與之相比，中小學(xué)課程和教科書(shū)相對(duì)固定，考試為選拔性的，有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此中小學(xué)智慧校園的建設(shè)應(yīng)將重點(diǎn)放置于教學(xué)方面，針對(duì)性地發(fā)展中小學(xué)智慧校園。

綜上所述，中小學(xué)與高、職校的智慧校園建設(shè)存在區(qū)別，不能生搬硬套其智慧校園的研究概念與研究方法，我們要有針對(duì)性地研究中小學(xué)智慧校園建設(shè)。

四、陜西師大附中智慧校園應(yīng)用需求和模型構(gòu)建

1.陜西師大附中智慧校園基本功能和應(yīng)用需求

相對(duì)于高校重管理、重科研、業(yè)務(wù)繁雜等特點(diǎn)，中小學(xué)著重于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此陜西師大附中智慧校園的基本功能需求主要體現(xiàn)在：

（1）方便學(xué)校管理

陜西師大附中要建成包含智慧校園管理、智慧教室、校園一卡通、校園后勤保障系統(tǒng)等的以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧校園，就要考慮到學(xué)校班級(jí)、老師和層級(jí)較多，為了使學(xué)校管理層次減少，管理幅度增加，就要摒棄傳統(tǒng)的金字塔式管理模式，采取扁平化管理，領(lǐng)導(dǎo)需要直接關(guān)注到教師的任教情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及校園環(huán)境等方面，如門(mén)禁打卡、消費(fèi)情況、圖書(shū)借閱等。

（2）優(yōu)化教師教學(xué)

教學(xué)是中小學(xué)最為主要的活動(dòng)，因此，可以通過(guò)信息技術(shù)手段降低教師的工作量、提高工作效率。教師借助信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)模式，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)，挖掘?qū)W生日常資源、信息，智能地向教師推送所需的數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)為學(xué)生發(fā)展提供良好的輔助。

（3）服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)

智慧校園建設(shè)的最終目的是為了讓學(xué)生能在舒服的環(huán)境中學(xué)習(xí)，智能地挖掘?qū)W生的資源信息，針對(duì)性地分析學(xué)生的作業(yè)情況、考勤情況，能快捷地為學(xué)生提供所需要的資料和題庫(kù)等。學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展，家長(zhǎng)能快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了家校通、生生通和師生通，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段提升自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足。

2.智慧校園“靶形”模型（見(jiàn)圖4）與功能分析

筆者在深入解讀智慧校園內(nèi)涵及陜西師大附中智慧校園建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從宏觀角度審視陜西師大附中智慧校園的建設(shè)過(guò)程，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和歸納的方法將附中智慧校園建設(shè)框架分為三個(gè)方面：智慧管理、智慧教育、個(gè)性化發(fā)展。

陜西師大附中考慮到高、職校與中小學(xué)智慧校園建設(shè)的區(qū)別，主要以中小學(xué)教學(xué)為核心，用智慧校園來(lái)延伸教學(xué)的廣度和深度，即學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和信息技術(shù)輔助教師教學(xué)。學(xué)校緊抓教學(xué)，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為首要任務(wù)，在發(fā)展智慧教育的基礎(chǔ)上實(shí)行智慧管理，最終建成智慧校園。依據(jù)師大附中智慧校園的建設(shè)框架，構(gòu)建了智慧校園的“靶形”模型。

智慧校園的“靶形”模型分為三層：智慧管理、智慧教育和個(gè)性化發(fā)展。

內(nèi)層“智慧管理”。智慧校園的構(gòu)建需要智慧管理的支撐，包括校園事務(wù)管理、基礎(chǔ)設(shè)施管理。校園事務(wù)管理包含辦公系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)和安防系統(tǒng)，對(duì)校園信息、電視廣播系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)、視頻監(jiān)控等進(jìn)行管理?；A(chǔ)設(shè)施包括設(shè)備和通信系統(tǒng)，對(duì)照明、電力及校園通信等進(jìn)行管理。智慧管理摒棄傳統(tǒng)的“等級(jí)式”管理，采用“扁平化”管理理念，壓縮管理層級(jí)，增加管理幅度，加快信息流的速率，提高決策效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師任教、學(xué)生學(xué)習(xí)、校園環(huán)境等的直接關(guān)注和管理。

中層“智慧教育”。智慧教育的概念早已出現(xiàn)，新時(shí)代又賦予了智慧教育新的含義。祝智庭認(rèn)為用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新生代技術(shù)去搭建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用智慧的教學(xué)法，從而推助學(xué)習(xí)者智慧地學(xué)習(xí)[5]。陜西師大附中智慧教育體現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用、資源建設(shè)、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)和教師發(fā)展等方面，運(yùn)用信息技術(shù)手段提高教學(xué)的質(zhì)量和教師的工作效率，建成基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教育體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教育。為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、學(xué)科的線下同步微課、同步練習(xí)版塊和日常作業(yè)的記錄。

外層“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是智慧校園建設(shè)的最高層次，中小學(xué)教育采用“班級(jí)授課制”，形成的是規(guī)?；逃w系，因此智慧校園建設(shè)的目的是以人為本，以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，通過(guò)校園基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施建設(shè)來(lái)達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。陜西師大附中在滿足基本信息終端和校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，還計(jì)劃構(gòu)建與課程相配套或?qū)W生可自主學(xué)習(xí)的高水平特色功能教室，如創(chuàng)客教室、教育機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、通用技術(shù)室等，運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生發(fā)展模式和學(xué)生自身的不足。

五、總結(jié)及思考

經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，智慧校園已經(jīng)取得了一定成果。但是國(guó)內(nèi)關(guān)于智慧校園的研究大多聚集在智慧校園的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)用相對(duì)較少。本文以陜西師大附中為例，構(gòu)建智慧校園框架模型，總結(jié)出在智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.智慧校園建設(shè)要重應(yīng)用、重流程

智慧校園研究集中于將技術(shù)運(yùn)用到智慧校園的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，提出了智慧校園的總體建構(gòu)模型，購(gòu)買了所需要的各種設(shè)備，但是卻沒(méi)有物盡其用，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。過(guò)度重視設(shè)備會(huì)很容易走進(jìn)設(shè)備堆砌的怪圈中，如只擁有設(shè)備的教室不是智慧教室，只是一個(gè)有智慧設(shè)備的房間。同時(shí)，缺乏面向應(yīng)用流程的設(shè)備整合，尤其是智慧校園中的智慧教室沒(méi)有和教學(xué)合理地整合在一起。只重視設(shè)備和數(shù)據(jù)的校園將不再是“智慧校園”，而是使用了一堆“智慧設(shè)備”的校園，智慧校園應(yīng)是跨領(lǐng)域技術(shù)整合和跨行業(yè)應(yīng)用整合的成果。

2.智慧校園建設(shè)注重以“人”為本

所有的智慧化應(yīng)用都是在后臺(tái)“默默”地進(jìn)行，當(dāng)用戶需要的時(shí)候就在身邊，而暫時(shí)不需要的時(shí)候，則靜靜地待在一旁，隨時(shí)聽(tīng)候差遣。智慧的一個(gè)理念，就是技術(shù)是服務(wù)于應(yīng)用的，而不是服務(wù)于炫耀的，因此，在應(yīng)用過(guò)程中，最忌諱喧賓奪主，搶了頭條。對(duì)于智慧化而言，應(yīng)用的最高境界就是“舒服”，這其中包括管理者用著舒服、用戶體驗(yàn)舒服，來(lái)訪的客人感覺(jué)舒服等多個(gè)方面。要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3.智慧校園要建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

由于國(guó)內(nèi)對(duì)于智慧校園的研究尚缺乏必要的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，目前大多數(shù)智慧校園建設(shè)者仍然處于試探的階段。解決辦法為：第一，國(guó)家需創(chuàng)建智慧校園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施規(guī)則；第二，相關(guān)部門(mén)要提前給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，采用多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性地確定考核方式；第三，要考核智慧校園的投入與消費(fèi)比、教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成效等。

智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用，不僅是響應(yīng)國(guó)家教育信息化的號(hào)召，更是教育勇于擁抱互聯(lián)網(wǎng)、勇于接受改革的一種態(tài)度，值得大家為之拼搏。

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（編輯：王曉明）