醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)構(gòu)建研究

商麗麗 盧寧

摘 要：專門用途英語(yǔ)（ESP）是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)將成為醫(yī)科院校英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)方向。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)晦澀枯燥，門類龐雜，學(xué)習(xí)資源分散，這使醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)受到阻礙。借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以提高ESP教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，建設(shè)專門的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)是有必要的。本文闡述了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的構(gòu)建策略、關(guān)鍵技術(shù)路線和實(shí)現(xiàn)路徑，平臺(tái)的實(shí)施能夠?qū)⒏髯苑稚⒔ㄔO(shè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源集中起來，促進(jìn)資源的深度服務(wù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）17-0053-04

一、引言

信息技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)方面的應(yīng)用，始于上世紀(jì)60年代，以美國(guó)伊利斯諾大學(xué)建立的PLATO系統(tǒng)為標(biāo)志。[1]目前，國(guó)內(nèi)綜合基礎(chǔ)英語(yǔ)的資源庫(kù)建設(shè)已趨于成熟，更有外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社憑借對(duì)教育內(nèi)容的積累與強(qiáng)大的專家學(xué)術(shù)資源，于2014年10月發(fā)布數(shù)字化教學(xué)共同校園“Unipus”平臺(tái)，打造了多方參與的全新外語(yǔ)教育生態(tài)。

教育部制定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出：專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑。[2]醫(yī)學(xué)英語(yǔ)將成為醫(yī)科院校英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)方向，但是我國(guó)高等醫(yī)科院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。[3]同時(shí)，醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)有專用表達(dá)方式，[4]醫(yī)學(xué)詞匯晦澀枯燥，學(xué)習(xí)資源較為分散且良莠不齊，這使醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)受到阻礙。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授建議要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開發(fā)出的微課教學(xué)視頻等資源并將其放到網(wǎng)絡(luò)上，形成ESP（專門用途英語(yǔ)）慕課聯(lián)盟平臺(tái)，資源共享，提高ESP教學(xué)的效率和質(zhì)量。[5]

現(xiàn)階段，專門的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)和與之相依托的資源平臺(tái)建設(shè)還處于空白狀態(tài)，沈陽(yáng)工程學(xué)院于2015年在移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)之上僅僅對(duì)專門用途英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)方式作了初步探索，但尚未提到資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)途徑。并且傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)只注重功能模塊的實(shí)現(xiàn)，忽略了資源的質(zhì)量和資源播放的流暢度。因此，為提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來輔助教學(xué)，采用可行的設(shè)計(jì)和技術(shù)方案，創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)勢(shì)在必行。

二、理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值

論文的研究主要以整合學(xué)習(xí)理論為理論支柱，整合學(xué)習(xí)理論是對(duì)三種著名學(xué)習(xí)理論（人本主義、建構(gòu)主義和雙重編碼理論）的綜合，以汲取各理論的精華，更好地將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合：[6]人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，重視教學(xué)的過程而非教學(xué)的內(nèi)容，重視教學(xué)的方法而非教學(xué)的結(jié)果；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和建構(gòu)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界的真理；雙重編碼理論指出人的認(rèn)知系統(tǒng)包含言語(yǔ)系統(tǒng)和表象系統(tǒng)，言語(yǔ)系統(tǒng)中的言語(yǔ)碼可以激活表象系統(tǒng)中的表象碼以及系統(tǒng)內(nèi)部其它的言語(yǔ)碼，同樣，表象系統(tǒng)中的表象碼也可以激活言語(yǔ)系統(tǒng)中的言語(yǔ)碼以及內(nèi)部其它的表象碼。[7]

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)在教學(xué)理念上革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為專門英語(yǔ)教學(xué)改革賦予了新的契機(jī)：①能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。媒體資源使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)立體，尤其醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的音、視頻英語(yǔ)資源能夠再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，這會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。②隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，微課和公開課建設(shè)已初具規(guī)模，但這些課程的傳播都是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的。因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資源平臺(tái)建設(shè)為翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)提供了途徑。③各自分散建設(shè)和管理，網(wǎng)絡(luò)中形成大量“孤島”式冗余資源，這是目前網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)程中普遍存在的現(xiàn)象。[7]建設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，可以將各自分散建設(shè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源集中起來，形成一種區(qū)域性互通交流的聯(lián)合體。④采用合理的軟件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和技術(shù)方案，克服傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的弊端，優(yōu)化資源播放效果。⑤外語(yǔ)教學(xué)部門以往都依靠申請(qǐng)資金來引進(jìn)軟件平臺(tái)，后期維護(hù)階段會(huì)對(duì)技術(shù)公司產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性。我們以自主研發(fā)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的購(gòu)買或委托開發(fā)的方式來建設(shè)平臺(tái)，極大地節(jié)省了成本。

三、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.體系架構(gòu)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)采用B/S（Brower/Server）架構(gòu)模式，系統(tǒng)體系架構(gòu)按區(qū)域劃分為用戶區(qū)、網(wǎng)絡(luò)安全區(qū)、服務(wù)區(qū)三部分，應(yīng)用服務(wù)集群有三種類型的服務(wù)器，分別為文件服務(wù)器、數(shù)據(jù)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。架構(gòu)如圖1所示。

2.平臺(tái)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)大多是依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)科屬性和學(xué)科知識(shí)體系來劃分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以引導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的分類獲取和利用。[8]醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)按照數(shù)字資源屬性和知識(shí)類別相結(jié)合的方法組織平臺(tái)的結(jié)構(gòu)，平臺(tái)按照資源屬性不同，建立了視頻點(diǎn)播庫(kù)、課件資源庫(kù)和多媒體素材庫(kù)，各個(gè)庫(kù)又分別依據(jù)不同的學(xué)科和知識(shí)類別進(jìn)行聚類，建立各級(jí)類目導(dǎo)航。

（1）視頻點(diǎn)播庫(kù)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視頻資源集中存放于視頻點(diǎn)播庫(kù)。視頻資源使知識(shí)信息變得更加具象和立體，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但是視頻文件大、格式種類多，如何對(duì)視頻進(jìn)行存儲(chǔ)并使之高效地呈現(xiàn)出來成為了關(guān)鍵所在。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視頻點(diǎn)播庫(kù)采用專門的文件服務(wù)器存儲(chǔ)視頻文件，運(yùn)用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)視頻文件的高速傳輸和播放。

（2）課件資源庫(kù)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程軟件集中存放于課件資源庫(kù)。課件資源是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)、以多媒體形式呈現(xiàn)的課程軟件，是向?qū)W生提示教學(xué)信息的重要方式。為便于課件的展現(xiàn)和管理，文件資源統(tǒng)一采用PDF格式進(jìn)行存儲(chǔ)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課件資源庫(kù)主要采用OpenOffice.org轉(zhuǎn)換引擎完成文檔的后臺(tái)格式轉(zhuǎn)換任務(wù)。

（3）多媒體素材庫(kù)

各類多媒體資源集中存放于多媒體素材庫(kù)，多媒體數(shù)據(jù)的形式多種多樣，可以是文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、短視頻等。

四、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.關(guān)鍵技術(shù)

（1）流媒體技術(shù)

簡(jiǎn)言之，可以把流媒體技術(shù)看成對(duì)多媒體信息的“流”化處理和傳輸，使用戶端可以邊下載、邊播放媒體文件，而不必等到整個(gè)文件加載到本地后才能觀看，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性、連續(xù)性播放的技術(shù)。同時(shí)，通過丟棄已經(jīng)播放的內(nèi)容，“流”可以重新利用空出的高速緩存空間來緩存后續(xù)尚未播出的內(nèi)容。所以流式傳輸既不需要漫長(zhǎng)的下載等待時(shí)間，又不必占用用戶機(jī)大量的硬盤空間。

（2）文檔轉(zhuǎn)換技術(shù)

OpenOffice.org是一套跨平臺(tái)的辦公室軟件套件，能在Windows、Linux、Mac OS和Solaris等操作系統(tǒng)上執(zhí)行。同時(shí)，OpenOffice.org也可以作為一個(gè)服務(wù)來運(yùn)行，通常稱之為轉(zhuǎn)換引擎服務(wù)。后臺(tái)服務(wù)器以網(wǎng)絡(luò)接口或命令行工具的方式啟動(dòng)轉(zhuǎn)換服務(wù)，對(duì)文件的格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將前臺(tái)正在提交至資源庫(kù)的文本文件、Word、PPT等常見格式的文件實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換為PDF文件，并存儲(chǔ)到文件服務(wù)器中。

2.實(shí)現(xiàn)方案

（1）以問卷網(wǎng)為平臺(tái)收集用戶需求，以SPSS軟件為工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

設(shè)計(jì)本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查表，問卷網(wǎng)自動(dòng)收集數(shù)據(jù)，問卷停止收集后將原始格式數(shù)據(jù)（original.csv）、編碼數(shù)據(jù)（code.csv）、可讀數(shù)據(jù)（readable.csv）以及圖表數(shù)據(jù)（doc和xls格式文件）從網(wǎng)站導(dǎo)出到本地供分析使用。部分?jǐn)?shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行處理，采用卡方R×C（χ2）檢驗(yàn)方法對(duì)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)分析。在量的分析基礎(chǔ)上探索歸因，做出定性分析。根據(jù)分析結(jié)果來設(shè)計(jì)界面、制定平臺(tái)功能模塊和工作流程。

（2）運(yùn)用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)視頻文件的快速傳輸和播放

流媒體服務(wù)器按照一定的實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議，把連續(xù)影像和聲音封裝成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的媒體數(shù)據(jù)包，連續(xù)實(shí)時(shí)地向客戶端發(fā)送，客戶端創(chuàng)建并且維護(hù)一個(gè)緩沖區(qū)，一邊將媒體數(shù)據(jù)包放入緩沖區(qū)，一邊讀取緩沖區(qū)的媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行播放。由于緩沖區(qū)大小一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于視頻的實(shí)際尺寸，不用等到整個(gè)視頻下載完畢即可開始播放。[9]

目前主流的流媒體服務(wù)器有Real Networks公司的Real Server、微軟公司的Windows Media Server、蘋果公司的QuickTime Streaming Server。其中，Windows Media系統(tǒng)的產(chǎn)品全線免費(fèi)，并且與Windows系統(tǒng)的兼容性較高，因此醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視頻點(diǎn)播服務(wù)選擇微軟的流媒體解決方案，使用Windows Media服務(wù)器，運(yùn)行MMS協(xié)議傳輸媒體流。流式傳輸?shù)倪^程如圖2所示。

（3）通過OpenOffice.org引擎實(shí)現(xiàn)課件資源的格式轉(zhuǎn)換

為便于課件的展現(xiàn)和管理，文件資源統(tǒng)一采用PDF格式進(jìn)行存儲(chǔ)，PDF全稱Portable Document Format（可移植文檔格式），PDF文件使用了工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的壓縮算法，易于傳輸和儲(chǔ)存，還可以包含超文本鏈接、聲音和動(dòng)態(tài)影像等電子信息，支持特長(zhǎng)文件，集成度和安全可靠性都較高。后臺(tái)服務(wù)器啟動(dòng)OpenOffice.org轉(zhuǎn)換引擎，自動(dòng)將前臺(tái)上傳的課件資源轉(zhuǎn)換為PDF格式的文件，存儲(chǔ)到文件服務(wù)器，這就免去了教師和管理人員繁重的格式轉(zhuǎn)換任務(wù)。后臺(tái)轉(zhuǎn)換不需要手工操作，對(duì)用戶來說是透明的。

課件資源庫(kù)的創(chuàng)建和工作流程為：①教師使用專業(yè)軟件開發(fā)和制作醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程的課件；②借助醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資源庫(kù)的教學(xué)管理平臺(tái)，依照規(guī)范將課件上傳到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課件資源庫(kù)；③后臺(tái)服務(wù)器將課件轉(zhuǎn)換為PDF文件，并存儲(chǔ)在文件服務(wù)器中；④學(xué)生登入課件資源庫(kù)，通過工具欄對(duì)文件進(jìn)行縮放、拖拽、翻頁(yè)等操作完成學(xué)習(xí)。

（4）建立三級(jí)導(dǎo)航體系，實(shí)現(xiàn)多媒體素材的組織策略

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的多媒體素材庫(kù)中存放的資源類型多種多樣，且數(shù)據(jù)量大，也稱為海量型多媒體素材資料庫(kù)。如何有效制定多媒體素材庫(kù)的組織策略、統(tǒng)一定義媒體格式的標(biāo)準(zhǔn)、選取合理的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式和文件訪問方法，這成為多媒體素材庫(kù)的建設(shè)難點(diǎn)。[10]

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的多媒體素材庫(kù)實(shí)現(xiàn)要素包括三方面：其一，劃分知識(shí)內(nèi)容層次，根據(jù)學(xué)科門類不同以及按照媒體類型的不同，建立三級(jí)導(dǎo)航；其二，提取素材文件中的屬性特征存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，比如文件名、文件路徑、文件格式等，文件則存放在文件服務(wù)器的相應(yīng)目錄下，通過數(shù)據(jù)庫(kù)中的文件路徑建立對(duì)應(yīng)關(guān)系；其三，提供精確檢索方法，包括基于主題關(guān)鍵詞的檢索方式和基于媒體類型的檢索方式。

五、結(jié)果與創(chuàng)新點(diǎn)

1.創(chuàng)建一種針對(duì)ESP的資源平臺(tái)

目前針對(duì)ESP網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)的研究還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)中形成了大量“孤島”式冗余資源。對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)而言，特殊的醫(yī)學(xué)詞匯、專有的表達(dá)方式、分散的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不小的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)將作為各類網(wǎng)絡(luò)資源的載體，為學(xué)生能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所必需的信息提供了有效途徑。

2.提出一種基于流媒體的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視頻點(diǎn)播方案

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視頻資源文件大、內(nèi)容多，基于流媒體技術(shù)可保證視頻播放的流暢以及穩(wěn)定。流式媒體在播放前并不下載整個(gè)文件，只將文件的開始部分存入內(nèi)存，流式媒體的數(shù)據(jù)流隨時(shí)傳送隨時(shí)播放，只是在開始時(shí)有些延遲，當(dāng)聲音等時(shí)基媒體在客戶端播放時(shí)，文件的剩余部分將陸續(xù)從后臺(tái)服務(wù)器下載。與傳統(tǒng)的播放方式相比，這種對(duì)多媒體文件邊下載邊播放的流式傳輸方式不僅使啟動(dòng)延時(shí)大幅度縮短， 而且對(duì)系統(tǒng)緩存容量的需求也大大降低。

3.提出一種基于網(wǎng)頁(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文庫(kù)建設(shè)方案

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課件資源有PPT、Word、TXT、PDF等展現(xiàn)形式，不同格式的資源需要安裝與之對(duì)應(yīng)的編輯器進(jìn)行展示，并且操作方式也不相同。同時(shí)，課件資源是教學(xué)人員的勞動(dòng)成果，不允許他人隨意竊取，這就要求學(xué)生端在閱覽時(shí)不能對(duì)有版權(quán)限制的課件內(nèi)容進(jìn)行編輯、復(fù)制或下載操作。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課件資源庫(kù)建設(shè)方案滿足了文檔的轉(zhuǎn)換和展示需要，可以說是一種在線的文庫(kù)分享平臺(tái)。

六、總結(jié)與展望

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)將首先面向昆明醫(yī)科大學(xué)師生開放，并陸續(xù)向其它醫(yī)學(xué)院?；蛐l(wèi)生部門推廣。平臺(tái)能夠創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，滿足學(xué)生對(duì)彈性學(xué)習(xí)的需求，有望提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)英語(yǔ)水平。

目前只是針對(duì)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了初步研究探索，后續(xù)工作將從兩方面著手，首先，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行性能測(cè)試，模擬不同用戶負(fù)載情況下，Web系統(tǒng)對(duì)用戶請(qǐng)求做出的響應(yīng)狀況，以確保將來系統(tǒng)運(yùn)行的安全性、可靠性和執(zhí)行效率。[11]采用在線并發(fā)用戶數(shù)和用戶請(qǐng)求響應(yīng)時(shí)間這兩個(gè)指標(biāo)來度量系統(tǒng)性能，以便在技術(shù)層面對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。其次，針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的使用心得進(jìn)行訪談，訪談對(duì)象主要是醫(yī)學(xué)院校的師生，收集訪談結(jié)果，以便對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行進(jìn)一步完善。[12]

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：王天鵬）