對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的調(diào)研分析

賀會(huì)玲

【摘 要】為了促進(jìn)寧夏育才中學(xué)教師教學(xué)水平的提升，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，我們對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行了聽(tīng)課及問(wèn)卷調(diào)查調(diào)研分析，提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)整體水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；教學(xué)調(diào)研；分析

中圖分類號(hào)： TM614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0218-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.098

【Abstract】In order to promote the teaching level of teachers in Yucai Middle School in Ningxia and to improve the efficiency of Chinese classroom teaching， we conducted lectures and questionnaire investigation and analysis on the teaching situation of Chinese teachers in schools， so as to improve teachers teaching ability and students learning ability and continuously improve the overall level of school education and teaching.

【Key words】Chinese class； Teaching investigation； Analysis

為了全面了解我校當(dāng)前的教情和學(xué)情，促進(jìn)學(xué)校教法學(xué)法研究有效開(kāi)展，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，勇于面對(duì)存在的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行分析解決，旨在提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂高效運(yùn)行，我校開(kāi)展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。

1 隨堂問(wèn)卷情況

為了保證本次課堂教學(xué)的時(shí)效性，每次聽(tīng)課結(jié)束后，調(diào)研小組隨機(jī)給本班學(xué)生下發(fā)14張問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)收繳，全校共有三個(gè)年級(jí)19個(gè)班的學(xué)生都抽樣參加了問(wèn)卷調(diào)查。“教師課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷”設(shè)置了“我對(duì)本節(jié)課滿意度”“我對(duì)本節(jié)課聽(tīng)懂情況”等10個(gè)問(wèn)題。從問(wèn)卷反饋情況看，“我對(duì)本節(jié)課很滿意”達(dá)到100%的有28人，占總聽(tīng)課教師的45%，“很滿意”超過(guò)了90%的有14人，占總聽(tīng)課教師的67%，“不滿意”超過(guò)10%的2人?！拔覍?duì)本節(jié)課”“完全聽(tīng)懂了”達(dá)到90%以上的有44人，占總聽(tīng)課教師的20%， “聽(tīng)懂了大部分”超過(guò)了90%的占總聽(tīng)課教師的94%，“聽(tīng)懂了少部分”超過(guò)10%的有6人，主要分布在高一年級(jí)。從這些問(wèn)題反饋數(shù)據(jù)可以看出，全校哪些教師可以讓學(xué)生放心，讓學(xué)校放心，派到任何一個(gè)年級(jí)代課，哪些教師代課存在問(wèn)題。當(dāng)了教師，首先得站得住講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)（吃飯的保證）；其次謀求專業(yè)發(fā)展（優(yōu)秀的必須）。那么，學(xué)生反饋若希望該老師“給我?guī)甑恼n”，表明該老師已經(jīng)站住了講臺(tái)，這是一個(gè)教師最基本的標(biāo)準(zhǔn)。能不能發(fā)展為一名出色的教師，那還要看自己的努力了。課堂中學(xué)生參與度方面，設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題。從反饋情況看，教師已經(jīng)注意課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，只是做得還不夠。我對(duì)課堂評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”、學(xué)生問(wèn)卷滿意率高的教師的課堂進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些教師有一個(gè)共同特點(diǎn)：非常關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表想法，課堂師生交往和諧。

2 隨機(jī)聽(tīng)課情況

本次教研活動(dòng)，采取了隨機(jī)聽(tīng)課的方式。教師包括老中青三個(gè)層級(jí)，課型有新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課?？傮w看，老師的課被評(píng)為“優(yōu)秀”的占總聽(tīng)課人數(shù)的51%；老師的課被評(píng)為“良好”以上，占總聽(tīng)課人數(shù)的95%；11位教師的課評(píng)為“合格”，占總聽(tīng)課人數(shù)的5%，沒(méi)有“不合格”的課。說(shuō)明本次調(diào)研課的教師教學(xué)態(tài)度是好的，教師的教學(xué)態(tài)度總體是積極的，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也是積極的。同時(shí)也看到確實(shí)有個(gè)別教師的課不盡人意，讓人擔(dān)心。

2.1 值得肯定的方面

課堂教學(xué)形態(tài)生動(dòng)多樣，彰顯出鮮明的學(xué)科特色和教師的教學(xué)風(fēng)格。“良好”以上的課占95%，說(shuō)明絕大部分教師的專業(yè)素質(zhì)是過(guò)關(guān)的，是勝任的。其中有51%的課是“優(yōu)秀”，這些優(yōu)秀教師的課共同的特點(diǎn)：設(shè)計(jì)清晰、課堂親和力好，課堂學(xué)生參與積極，師生交流和諧。老教師教學(xué)持重，年輕教師熱情洋溢。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了一批教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)顯著并且深受學(xué)生歡迎的教師，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)把這些教師推出去，讓他們?cè)诟蟮奈枧_(tái)上展示，盡快成名。

2.2 存在的問(wèn)題

聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)部分教師偏重課堂預(yù)設(shè)，忽視課堂生成。老師能否駕輕就熟引領(lǐng)學(xué)生掌握和消化知識(shí)，關(guān)鍵在于能否及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并能夠推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們看到，絕大多數(shù)課，教師只是依照課前預(yù)設(shè)好的方案，急急忙忙地組織教學(xué)，視乎不敢有一點(diǎn)停留、學(xué)生喘息機(jī)會(huì)。可以看出，教師在備教案時(shí)就沒(méi)有充分考慮給學(xué)生留白的時(shí)間，當(dāng)然也就不會(huì)有課堂更多生成性的東西，失去課堂精彩交往。高一、高二有近一半課堂老師提問(wèn)學(xué)生少于10人，這就失去了課堂生成的機(jī)會(huì)。有一種轉(zhuǎn)化不是課堂生成，必須糾正：把教材中的內(nèi)容：教師重練習(xí)勝過(guò)課本內(nèi)容，習(xí)題課的效率不高是當(dāng)前嚴(yán)重問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師盡量壓縮講解課本時(shí)間給學(xué)生留下更多練習(xí)時(shí)間，這點(diǎn)當(dāng)然是高考逼出來(lái)的。但出現(xiàn)的問(wèn)題是，砍掉了興趣性的導(dǎo)入、砍掉了內(nèi)容的拓展和方法的多樣等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深度思考缺失。如我聽(tīng)的18節(jié)課都是復(fù)習(xí)引入課題而沒(méi)有向“優(yōu)質(zhì)課”那樣以興趣性知識(shí)或?qū)嶒?yàn)或課件引入。高一、高二教師講解習(xí)題的課時(shí)量接近三分之一，高三更多，而習(xí)題課的效率不高是比較嚴(yán)重的，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師習(xí)題課沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，講解的練習(xí)卷面上和學(xué)生的卷子一樣只有答案沒(méi)有更多的注釋、歸類、總結(jié)等，其結(jié)果就是就題論題和直接對(duì)答案；講解作業(yè)題、做練習(xí)的題隨意性大，浪費(fèi)課時(shí)嚴(yán)重。要改變習(xí)題課效率不高的現(xiàn)象，一是思想上要重視，做到充分備課；二是通過(guò)查學(xué)生做的作業(yè)、練習(xí)題、試卷等，充分了解學(xué)情；三是做到有的放矢，詳略得當(dāng)。第三；高一有“脫離實(shí)際，盲目拔高”的現(xiàn)象，造成個(gè)別學(xué)習(xí)較好的學(xué)生難以跟隊(duì)。高三返回來(lái)的老師，沒(méi)有從高考輔導(dǎo)中走出來(lái)，或多或少都存在“脫離實(shí)際，盲目拔高”的問(wèn)題，講得多、講得深，學(xué)生跟不上趟。這就是高一部分較好學(xué)生反映跟不上趟的原因之一。這次調(diào)研課與高一開(kāi)學(xué)的9月份課相比，老師在注重學(xué)生課堂交流方面好了很多。這一點(diǎn)提醒我們，每年新生入學(xué)后的9月、10月，重點(diǎn)督促教師改掉高三一講到底、直擊高考不適合高一的不好做法。

3 本次教學(xué)調(diào)研的效果

本次教學(xué)調(diào)研任務(wù)明確，宣傳到位、落實(shí)到位、總結(jié)到位，推動(dòng)了教學(xué)水平的提高?；顒?dòng)前學(xué)校教研組在大會(huì)上明確此次活動(dòng)的意義，執(zhí)行前又召開(kāi)各調(diào)研小組會(huì)議明確調(diào)研任務(wù)和要求，執(zhí)行中又階段性反饋和完善，調(diào)研結(jié)束后各小組匯總了有關(guān)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了教學(xué)調(diào)研報(bào)告。總體效果較好。我們認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的提高，必須建立在每一位教師、每一節(jié)課都是有質(zhì)量、高效率基礎(chǔ)之上。我們要讓我們的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等“校本化”，適合我們的學(xué)生。