大數(shù)據(jù)背景下大學生就業(yè)價值取向研究

盧莉 陳森 黎紅友

摘 要：大學生就業(yè)價值取向是影響大學生擇業(yè)的關(guān)鍵因素。研究就業(yè)價值取向的差異與變化，對于引導大學生的擇業(yè)行為，促進大學生形成正確的擇業(yè)觀具有重大的現(xiàn)實意義。在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，運用大數(shù)據(jù)的方法對大學生就業(yè)價值取向進行分析，可以從大學生紛繁復雜的選擇中發(fā)現(xiàn)隱藏于表象下的規(guī)律。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，通過定量分析，不同性別、不同專業(yè)的大學生對就業(yè)單位、就業(yè)區(qū)域的選擇可以折射出他們就業(yè)價值取向的差異，研究結(jié)果可以對大學生就業(yè)價值取向進行預測，把握當代大學生青年群體的價值觀趨向，從而有針對性地對大學生進行價值觀教育，提升和改進就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學生；就業(yè)價值取向

一、大數(shù)據(jù)的分析方法及其應用

大數(shù)據(jù)技術(shù)描述了一個技術(shù)和體系的新時代，被設計于從大規(guī)模多樣化的數(shù)據(jù)中通過高速捕獲、發(fā)現(xiàn)和分析技術(shù)提取數(shù)據(jù)的價值[1]。這是國際數(shù)據(jù)中心2011的報告中對大數(shù)據(jù)的定義。隨著21世紀以大數(shù)據(jù)為背景的信息時代的來臨，許多基于大數(shù)據(jù)的新技術(shù)正快速地、全方位地改變著人們的生活、工作、思維方式。大數(shù)據(jù)是一場社會革命。在大數(shù)據(jù)的背景下，人們獲取資料的方法日益多元化，數(shù)據(jù)量也呈現(xiàn)幾何級數(shù)增長，基本實現(xiàn)了“樣本=總體”，研究者不必再擔心數(shù)據(jù)的代表性問題。大數(shù)據(jù)的分析方法在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域非常重要，甚至可以說是決定最終信息是否有價值的一個決定性因素。從數(shù)據(jù)的處理流程來看，大數(shù)據(jù)的處理主要包括數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計與分析、預處理、解釋四個步驟[2]。

運用大數(shù)據(jù)的分析方法，需要大數(shù)據(jù)的爆炸式增長在大容量、多樣性和高增速方面，全面考驗著現(xiàn)代企業(yè)的數(shù)據(jù)處理和分析能力；同時，也帶來了獲取更豐富、更深入和更準確地洞察市場行為的大量機會。

隨著市場化程度的不斷深入，作為一種人才資源，大學生日益被推向市場，自主擇業(yè)大大加強。尤其是進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，在選擇與被選擇的競爭中，大學生就業(yè)價值取向發(fā)生了劇烈變化，呈現(xiàn)出多目標、變化性、不連續(xù)性、層次性的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)特點，在這種情況下，傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)不能滿足分析需要，而大數(shù)據(jù)分析方法的大容量、多樣性、高增速等優(yōu)勢則較好地契合了目前分析大學生就業(yè)價值取向的要求。在信息化的今天，通過對全部或幾乎全部數(shù)據(jù)的收集、處理和分析，我們能夠從宏觀的角度觀察和研究大學生就業(yè)價值取向的特征以及變化趨勢，更好地挖掘其與大學生就業(yè)之間的潛在聯(lián)系，以便及時采取應對措施，使得原本抽象、繁雜的數(shù)據(jù)更好地服務于大學生就業(yè)工作，從而為高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育提供有意義的指導，妥善解決人才流失和區(qū)域發(fā)展失衡的問題。

二、數(shù)據(jù)來源及處理

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查的方式，由成都地區(qū)各高校選拔熟悉學生工作的部分高校老師及部分責任心強的學生志愿者組成調(diào)查小組，采取分層整群隨機抽樣的方法，通過網(wǎng)絡平臺，在各高校的QQ群、微信群里發(fā)放問卷并回收，少部分問卷是由輔導員帶領(lǐng)學生志愿者在各高校采取到寢室或教室現(xiàn)場填寫采集的方式進行。參與調(diào)查的高校涵蓋了綜合性大學、工科類大學、財經(jīng)類大學、醫(yī)科類大學以及師范類院校，從而保證了樣本的代表性。參與調(diào)查的老師經(jīng)驗豐富，責任意識強，綜合素質(zhì)高，保證了調(diào)查的數(shù)據(jù)質(zhì)量。

調(diào)查問卷的設計由項目組結(jié)合就業(yè)價值取向的研究成果、項目組前期開放性調(diào)查、學校工作實際經(jīng)驗，由相關(guān)專家?guī)ьI(lǐng)分別進行設計，通過匯總討論，把每項問題對應相關(guān)選項，重復問題通過討論后進行合并與優(yōu)選，初步形成的問卷，由輔導員向同學們征詢意見，形成調(diào)查問卷最終交由社會學的專家進行確認。最終問卷包含19個問題，設置了大學類別、專業(yè)、年級、性別4個變量分類，15個有關(guān)大學生就業(yè)價值取向的問題，包括就業(yè)區(qū)域流向、職業(yè)傾向、薪酬期望以及關(guān)注焦點等。

調(diào)查問卷回收完畢后，調(diào)查員對問卷進行了初步的整理，包括：剔除無效的問卷，對有效問卷進行編號，數(shù)據(jù)錄入（Excell）、整理分析，去除可信度較低以及存在明顯問題的問卷后，實際回收有效問卷10930份，并使用專業(yè)軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的錄入、存儲和管理。本次調(diào)查從人員構(gòu)成、問卷的設計、調(diào)查實施、數(shù)據(jù)的匯總是嚴格按照規(guī)范進行的，數(shù)據(jù)來源真實、可靠，能夠支撐研究的順利進行。

三、大數(shù)據(jù)背景下的大學生就業(yè)價值取向差異化分析

通過數(shù)據(jù)匯總情況分析，在10930份有效調(diào)查問卷中，男性大學生有5459人，女性大學生有5470人，分別占總?cè)藬?shù)的49.95%、50.05%，文科類大學生占23.47%人，理科類大學生占9.5%人，工科類大學生占34.79%人，醫(yī)科類大學生占32.24%人。不同性別、不同專業(yè)的大學生對就業(yè)單位、就業(yè)區(qū)域的選擇從不同的角度體現(xiàn)了大學生的價值觀。大學生在這些方面的態(tài)度在一定程度上也折射出他們的就業(yè)價值取向。

1、不同性別大學生就業(yè)價值取向的差異

（1）性別與就業(yè)區(qū)域傾向

在就業(yè)區(qū)域傾向方面，不同性別的大學生呈現(xiàn)出較為明顯的差異。雖然都是以家鄉(xiāng)附近二三線城市為主要的選擇目標，但是不同性別的大學生在具體選擇上存在差距。從圖2中，我們發(fā)現(xiàn)，相比女性，男性明顯偏向于去往一線大城市發(fā)展（男性選擇北上廣一線大城市的比重為39.60%，女性比重為32.36%），而相比男性，女性則更愿意回到家鄉(xiāng)附近的城市發(fā)展（男性選擇毗鄰家鄉(xiāng)二三線城市的比重為42.88%，女性比重為49.36%）。

究其原因，這一現(xiàn)象可能是中國傳統(tǒng)文化的一個展現(xiàn)。在中國的傳統(tǒng)觀念中，男性需要肩負起賺錢養(yǎng)家的責任，更需要敢闖敢拼的精神，所以男性的求職意向更多會考慮就業(yè)城市的發(fā)展空間。去北上廣一線大城市是在兌現(xiàn)夢想，從自己事業(yè)發(fā)展角度來講，北上廣集納的優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)資源相較于國內(nèi)其他城市是不可比擬的。而女性，相對于男性，她們對家庭的依戀更深，更多地希望留在家人身邊以便與家人互相照顧。同時，在毗鄰家鄉(xiāng)的地方就業(yè)，有熟悉的人、熟悉的地方、熟悉的渠道，事業(yè)往往更容易起步[3]。所以，在就業(yè)區(qū)域選擇上，總體上出現(xiàn)了一種“男性北上廣，女性回家鄉(xiāng)”的現(xiàn)象。

（2）性別與就業(yè)單位傾向

除了就業(yè)區(qū)域傾向，就業(yè)單位傾向也呈現(xiàn)了性別的特點。從圖3可以看出，在求職單位意向上，外資企業(yè)、民營企業(yè)以及政府及事業(yè)單位是男性的主要選擇，比重分別為26.46%、26.12%、17.53%；女性的主要選擇則是外資企業(yè)、政府及事業(yè)單位以及國營企業(yè)，比重分別為31.80%、25.52%、19.67%。外資企業(yè)成為大學生擇業(yè)的一大熱點，這與大學生理想的期望值是分不開的。在許多大學生的想象中，外企意味著豐厚的工作報酬、舒適的工作環(huán)境、更多的晉升機會以及相對簡單的人際關(guān)系，而剛剛畢業(yè)的大學生有活力、有熱情，也不缺創(chuàng)造性，所以男女性都非常青睞外資企業(yè)。而政府及事業(yè)單位、國營企業(yè)成為大多數(shù)大學生就業(yè)的主要選擇，則反映了當代大學生的普遍思想狀態(tài)，一方面是學生受家庭、社會及傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，依然青睞工作與收入比較穩(wěn)定的職業(yè)，在對私營企業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)存在認識上的偏差，另一方面大學生對自己的未來比較迷茫，在選擇職業(yè)時出現(xiàn)一種盲目跟風的狀況，很少能根據(jù)興趣和能力進行清晰的職業(yè)選擇[4]。

從圖3中也可以清晰地看出，相比于男性，女性更愿意選擇政府及事業(yè)單位、國營企業(yè)，因為政府機關(guān)或行政事業(yè)單位、國有企業(yè)收入和就業(yè)狀態(tài)較為穩(wěn)定，讓人有“安全感”。相比于女性，男性則更傾向于選擇民營企業(yè)和獨立創(chuàng)業(yè)，但是總的來說，所占比重都較小。究其原因，一方面民營企業(yè)不穩(wěn)定、不規(guī)范、缺乏保障等現(xiàn)實問題讓許多大學生“望而卻步”，另一方面由于資金、管理經(jīng)驗、社會資源的不足，自主創(chuàng)業(yè)難免存在較大的風險。對此，大學生迫切需要改變就業(yè)觀念，認清形勢，擺正心態(tài)。

2、不同專業(yè)大學生就業(yè)價值取向的差異

（1）專業(yè)與就業(yè)區(qū)域傾向

大學生把獲取理想的就業(yè)地域列為就業(yè)時首要考慮的因素，稱這類大學生具有就業(yè)地域價值取向。從數(shù)據(jù)分析看，大學生對地域選擇主要與地域文化的差異對個體未來發(fā)展產(chǎn)生的影響相關(guān)[5]。從圖3可以看出，文科類學生就業(yè)選擇毗鄰家鄉(xiāng)的二三線城市的比例遠遠高于選擇北上廣一線大學生的比例，這與文科專業(yè)特性的文化承載，從而影響大學生擇業(yè)區(qū)域傾向是契合的。

從圖3中，我們也可以看到一些問題，不論專業(yè)如何，北上廣一線大城市和毗鄰家鄉(xiāng)的二三線城市是廣大大學生的主要就業(yè)區(qū)域選擇，邊遠地區(qū)及其他則乏人問津。一方面，源源不斷地新鮮血液不斷流進高水平人才的過飽和的一線大城市，另一方面急需人才實現(xiàn)發(fā)展的邊遠地區(qū)人才卻不斷流失，就業(yè)過程中呈現(xiàn)出了較為明顯的就業(yè)流向地區(qū)不平衡現(xiàn)象[6]。對于接受過高等教育，具有較高的文化水平，在信息化時代成長的大學生來說，他們深知東中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、城市文明、制度機制在較大差異，無論是北上廣一線大城市還是毗鄰家鄉(xiāng)的二三線城市，相比基礎設施落后、技術(shù)薄弱的邊遠地區(qū)，都更有利于自己的人生發(fā)展。

（2）專業(yè)與職業(yè)傾向

從不同專業(yè)的大學生就業(yè)價值取向上來看，大學生的職業(yè)傾向和他們所認為的導致求職成功與否的因素都存在一定的差異。從圖4中，我們發(fā)現(xiàn)文、醫(yī)科的學生更偏向政府、事業(yè)單位和國營企業(yè)，理、工科同學喜好外資和民營企業(yè)。理工科同學認為除自身綜合能力之外，專業(yè)技巧最為重要，而文醫(yī)科同學相對更注重求職技巧。這兩方面的不同可以看出目前大學生對于自己未來的職業(yè)期望都是經(jīng)過對自己能力和優(yōu)勢的衡量之后得出的結(jié)果，他們認為在對應的領(lǐng)域自己的專業(yè)能力和水平可以得到最大程度的發(fā)揮。

這一理性考量無疑是值得肯定的。但是與此同時，也必須看到這一事實，即目前大學生就業(yè)中所從事工作與所學專業(yè)不相符的現(xiàn)象極為普遍，并且隨著近幾年來大學生就業(yè)難的趨勢，專業(yè)不對口的現(xiàn)象表現(xiàn)更為顯著。因此，就業(yè)專業(yè)對口的重要性不應該被過分重視、過度夸大。

四、運用大數(shù)據(jù)的分析方法構(gòu)建價值觀教育引導策略

1.搭建大學生就業(yè)價值取向分析平臺

大數(shù)據(jù)時代下研究大學生就業(yè)價值取向，需要形成一個長期的，動態(tài)的分析管理平臺。大學生在校學習時間的長短，專業(yè)技能的深淺，求職的經(jīng)歷甚至入職后的體會都是可能影響就業(yè)價值取向的重要因素，而這一部分在多數(shù)研究中都是缺失的。因此建立一個長期的分析管理平臺至關(guān)重要。它不但能夠動態(tài)地監(jiān)測大學生就業(yè)取向的變化，也有利于高校、政府及時對某些需要管理的現(xiàn)象進行應對和處理[7]。

2.將就業(yè)價值取向引導作為職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容

隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展的變化，大學生的就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出自主化、個性化、多元化、多矛盾[8]的變化特點，大學生就業(yè)價值取向的影響要素眾多，在大學學習期間，這種就業(yè)價值取向受外部因素的影響呈漸近性，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，可以更科學、更規(guī)范、更明確地加強大學生就業(yè)價值取向的引導，用科學的方法去教育與引導大學生樹立正確的職業(yè)目標及人生發(fā)展目標，引導大學生在職業(yè)發(fā)展實踐中逐步實現(xiàn)人生價值。要將就業(yè)價值引導的內(nèi)容納入職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，各高校應加強職業(yè)生涯指導教師隊伍的建設，構(gòu)建貫穿價值觀的教育的新的職業(yè)生涯課程體系，構(gòu)建針對不同年級，不同專業(yè)學生的差異化各有側(cè)重的課程內(nèi)容，加強針對性強的在日常咨詢與輔導。用課程的形式覆蓋教育更多的學生，用輔導咨詢的方式應對大學生個性化的需求[9]。

3.創(chuàng)新就業(yè)教育與指導形式，強化因材施教，分類引導

就業(yè)價值取向的變化與大學生個體的家庭教育、思想認知、心理狀況、能力結(jié)構(gòu)緊密關(guān)聯(lián)并表現(xiàn)出較大的區(qū)別，大學生個體的認知的差異性導致了他們的選擇有很大的不同，因此，大學生對就業(yè)指導與教育的需求是多層次的，要根據(jù)數(shù)據(jù)分析學生的潛在需求，創(chuàng)新就業(yè)指導與教育的形式，將顯性教育與隱性教育充分結(jié)合，可根據(jù)需求多的特點增設相關(guān)的選修課程，如：《工科生的求職技巧》、《文科生的求職技巧》、《工作的藝術(shù)》、《人際關(guān)系學》、《團隊建設》等；加強學生感興趣的實踐環(huán)節(jié)的訓練，如通過輔導員開展形式多樣的課程小組討論、定期的研討會、參觀訪問、就業(yè)市場調(diào)查等；引入校友及人力資源相關(guān)校外導師，加強對學生的幫扶與指導；構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性就業(yè)咨詢互動平臺，將教育的形式進行有效延伸，既充分調(diào)動企業(yè)參與指導，選優(yōu)塑型，也充分調(diào)動學生的主動性、參與性，增加了指導與教育的針對性與實效性。

4.運用大數(shù)據(jù)記錄及回溯方式探索建立終身職業(yè)發(fā)展及評估檔案，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展及價值觀引導反饋評估教育方式及內(nèi)容

大學生職業(yè)發(fā)展的大數(shù)據(jù)涉及的點面很多，可以構(gòu)建多層次的數(shù)據(jù)源：基礎數(shù)據(jù)（姓名、性別、家庭背景、教育背景），職業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)（專業(yè)成績、各類成就、特長、職業(yè)發(fā)展意愿），職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)（人生理想、職業(yè)目標、職業(yè)規(guī)劃），將非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)逐步結(jié)構(gòu)化，標準化。依據(jù)數(shù)據(jù)，記錄職業(yè)發(fā)展軌跡，研究各類人力資源選才及職業(yè)預測模型，建立指導個體并適時做出調(diào)整。要用對社會的貢獻度來評估與反饋職業(yè)發(fā)展及價值觀引導的方向，構(gòu)建一個閉環(huán)的人才培養(yǎng)引導的評價機制，以指導教育的持續(xù)改進。

總的來說，在價值觀形成的學生時期，國家和高校應該用好大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱藏于表象下的大學生就業(yè)價值取向變化規(guī)律，采取更為精細化的方法，更加合理有效地對大學生價值觀的形成進行干預。在教育過程中還應引進國外的價值觀教育理念，以隱形的教育方式，科學地、系統(tǒng)地、有針對性地進行培養(yǎng)。

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作者簡介：

盧莉，女，四川大學計算機學院，教授

陳森，男，四川大學學生工作部，部長

黎紅友，男，四川大學計算機學院，副教授