基于素質(zhì)教育的理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育模式研究

張永

藝術(shù)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，尤其是理工科院校，其藝術(shù)教育對(duì)于大學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的提升、科學(xué)精神與人文內(nèi)涵的塑造更是不可替代。本文在簡(jiǎn)要探討理工科高校開(kāi)展藝術(shù)教育必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了在理工科高校中實(shí)施藝術(shù)教育的思路與模式，提出了課程學(xué)習(xí)——項(xiàng)目實(shí)施——舞臺(tái)檢驗(yàn)——展演交流的藝術(shù)教育模式，并根據(jù)實(shí)際推出整體性設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)、第一課堂與第二課堂相結(jié)合的三大模式特色。

隨著新時(shí)代高等教育事業(yè)的高速發(fā)展以及高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)品位等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。以藝術(shù)教育為代表的美育教育，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式和有效途徑，在促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面具有不可替代的地位。我國(guó)理工科高校開(kāi)展藝術(shù)教育，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與模式，但理工類高校的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、生源特點(diǎn)、培養(yǎng)模式仍然限制著理工類高校對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，如何使理工科大學(xué)生將科學(xué)精神與人文精神集于一身，提升素養(yǎng)，健全人格，凸顯藝術(shù)教育的價(jià)值是我們面臨的問(wèn)題。因此，積極探索一種積極有效的藝術(shù)教育模式，選擇一條合理實(shí)際的藝術(shù)教育路徑是理工科院校素質(zhì)教育中面臨的重要課題。

理工科院校開(kāi)展大學(xué)生藝術(shù)教育的背景

（1）國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要高校加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育

推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，高等學(xué)校既責(zé)無(wú)旁貸，又大有作為。高校要立足藝術(shù)教育領(lǐng)域，為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（2）高等學(xué)校文化傳承需要高校加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育

高等教育的文化傳承職能不僅體現(xiàn)在對(duì)民族文化的弘揚(yáng)，也體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新文化的引領(lǐng)，更體現(xiàn)在用文化的力量凝聚人、感召人、塑造人。高校開(kāi)展藝術(shù)教育，就是要用高質(zhì)量高品位的藝術(shù)教育主導(dǎo)校園文化的發(fā)展方向，以“向真、向善、向美、向上”的主流校園文化引領(lǐng)廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）理工科院校文化內(nèi)涵需要高校加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育

理工科院校的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、生源特點(diǎn)、培養(yǎng)模式導(dǎo)致理工科院校對(duì)于科學(xué)精神的推崇而忽視人文精神的培養(yǎng)，藝術(shù)教育往往成為整個(gè)學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。理工科院校應(yīng)將開(kāi)展藝術(shù)教育當(dāng)做一項(xiàng)基礎(chǔ)性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)性的工程，應(yīng)將實(shí)施藝術(shù)教育當(dāng)做是科學(xué)精神與人文精神相互融合的有效途徑。缺失藝術(shù)教育的教育不是優(yōu)質(zhì)教育，豐富的優(yōu)質(zhì)教育必然要提供豐富的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育。

理工科院校開(kāi)展大學(xué)生藝術(shù)教育的思路

基于工科院校藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，由技入道，以人為本，致力于開(kāi)拓多維度、寬領(lǐng)域的教育思路，緊密圍繞“面向全體學(xué)生，滿足多元需求，實(shí)施分類指導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展”的教育宗旨，實(shí)施學(xué)習(xí)認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)兩種教育方法，遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合等三項(xiàng)教育原則，突出藝術(shù)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、藝術(shù)教育與課外活動(dòng)相結(jié)合、藝術(shù)教育與理論研究相結(jié)合、藝術(shù)教育與社會(huì)交流相結(jié)合，建設(shè)制度育人、課程育人、活動(dòng)育人、舞臺(tái)育人、環(huán)境育人等五大教育載體。

通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)課程、加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)、廣泛開(kāi)展校園文化藝術(shù)活動(dòng)等三個(gè)層面的實(shí)踐，培養(yǎng)四種美育能力，即體會(huì)藝術(shù)文化，發(fā)展感受美的能力；加強(qiáng)傳承交流，增強(qiáng)表現(xiàn)美的能力；開(kāi)發(fā)形象思維，提高鑒賞美的能力；增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力；從而形成“課程學(xué)習(xí)——項(xiàng)目實(shí)施——舞臺(tái)檢驗(yàn)——展演交流”的理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育的教育模式。

理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐

當(dāng)前，理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐，應(yīng)始終堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的指導(dǎo)方向，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高科學(xué)性，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性，找準(zhǔn)深化藝術(shù)教育模式的突破口，明確重點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）條塊結(jié)合多方位搭建制度育人載體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育長(zhǎng)效化

應(yīng)切合學(xué)校實(shí)際制定具體的實(shí)施方案，明確藝術(shù)教育中心對(duì)公共藝術(shù)教育和相關(guān)部門對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的管理職責(zé)，依托國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、學(xué)生教育與發(fā)展研究中心在縱向與橫向兩條線上深度挖掘，建立大學(xué)生藝術(shù)教育與素質(zhì)教育等方面規(guī)章制度，推動(dòng)制度建設(shè)規(guī)范化、程序化，充分發(fā)揮制度的根本性、全局性、穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)，繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，構(gòu)建內(nèi)容協(xié)調(diào)、程序嚴(yán)密、配套完備、有效管用的制度體系，為藝術(shù)教育的課程建設(shè)、師資建設(shè)、評(píng)估激勵(lì)提供制度保障，推動(dòng)藝術(shù)教育的長(zhǎng)效化發(fā)展。

（2）資源共享多層次搭建課程育人載體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育普及化

作為理工科院校，藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才，而是提高全體大學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。各高校應(yīng)充實(shí)師資隊(duì)伍，在校內(nèi)吸納具有藝術(shù)教育背景的教育工作者，在校外聘請(qǐng)專業(yè)院?；?qū)I(yè)團(tuán)體的資深藝術(shù)工作者。將藝術(shù)教育納入教學(xué)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮藝術(shù)教育第一課堂的主渠道作用，依據(jù)不同學(xué)生實(shí)際開(kāi)展藝術(shù)教育，滿足學(xué)生的多層次需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)限定選修課、針對(duì)有藝術(shù)興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)公共選修課，針對(duì)具備一定文藝特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)選修課，形成了藝術(shù)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的課程體系。

有條件的學(xué)校可定期選拔一批優(yōu)秀的藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，將其作為學(xué)生藝術(shù)節(jié)目的骨干力量進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，在各藝術(shù)社團(tuán)每學(xué)期開(kāi)設(shè)一門與藝術(shù)社團(tuán)藝術(shù)特長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)選修課程，將藝術(shù)社團(tuán)的課外訓(xùn)練與藝術(shù)活動(dòng)作為學(xué)校第一課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)施，建立藝術(shù)社團(tuán)第一課堂與第二課堂有機(jī)融合新模式，將課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)施有機(jī)結(jié)合，最大化地激發(fā)藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生和藝術(shù)教師參與藝術(shù)社團(tuán)的熱情，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源的共享共贏，提升學(xué)校藝術(shù)節(jié)目的質(zhì)量和水平。

（3）項(xiàng)目帶動(dòng)多舉措搭建活動(dòng)育人載體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育品牌化

積極依托各級(jí)各類學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)與才華，舉辦全校大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)，開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅、寓教于樂(lè)、內(nèi)容豐富的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，構(gòu)建以校級(jí)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為統(tǒng)攬、院系大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和文化藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)為支撐的品字型活動(dòng)組織格局。積極打造如“高雅藝術(shù)進(jìn)校園、名家講座進(jìn)校園、優(yōu)秀電影進(jìn)校園”等藝術(shù)教育活動(dòng)品牌，致力于“每年有一個(gè)高雅藝術(shù)團(tuán)體，每學(xué)期有一個(gè)大學(xué)生節(jié)日，每月有一場(chǎng)高水平報(bào)告，每周有一個(gè)品牌活動(dòng)”的藝術(shù)景象，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生深切體會(huì)到藝術(shù)的陶冶與感化。

（4）展演交流多渠道搭建舞臺(tái)育人載體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育精品化

藝術(shù)的生命在創(chuàng)新，藝術(shù)的價(jià)值在舞臺(tái)。按照“以原創(chuàng)為導(dǎo)向、以舞臺(tái)促深化、以競(jìng)賽擴(kuò)交流”的工作理念，努力構(gòu)建高水平藝術(shù)節(jié)目超市，搭建多種舞臺(tái)以展示藝術(shù)成果、交流藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大社會(huì)影響。積極參加校內(nèi)外各類藝術(shù)比賽、藝術(shù)交流活動(dòng)，在重大文藝賽事的舞臺(tái)上充分展示大學(xué)生多才多藝、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，利用歌唱、舞蹈、器樂(lè)、話劇、書(shū)法、繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式和藝術(shù)作品，尤其是努力創(chuàng)造一批與校本資源、民族文化和時(shí)代精神相結(jié)合的原創(chuàng)藝術(shù)作品，將藝術(shù)教育與社會(huì)交流相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（5）文理融合多元化搭建環(huán)境育人載體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育傳承化

注重于大學(xué)生科學(xué)精神教育和人文精神教育的結(jié)合，將“讓一草一木來(lái)育人”作為藝術(shù)教育的建設(shè)理念，堅(jiān)持“修身、勵(lì)志、臻美”的原則，將人文理念植根于校園景觀的建設(shè)之中。逐步完善富有特色的點(diǎn)、線、面結(jié)合的環(huán)境育人體系，讓草木鐘靈，讓樓宇毓秀，將文化景觀與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施相結(jié)合。同時(shí)，大力加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)所和陣地建設(shè)，為藝術(shù)教育的發(fā)展構(gòu)造良好的人文氛圍。

結(jié) 語(yǔ)

理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育的開(kāi)展應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)各校實(shí)際情況開(kāi)創(chuàng)本校模式特色。

（1）整體性設(shè)計(jì)促進(jìn)育人實(shí)效最優(yōu)化

按照“普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。立足本校實(shí)際情況，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，科學(xué)搭建制度育人、課程育人、活動(dòng)育人、舞臺(tái)育人和環(huán)境育人五大載體，化零為整、融會(huì)貫通，有效盤活各方資源，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的長(zhǎng)效化、普及化、品牌化、精品化和傳承化。

（2）分類指導(dǎo)構(gòu)筑金字塔式育人體系

理工科院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)決定了他們對(duì)藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)需求和多元需求。以“面向全體學(xué)生，滿足多元需求，實(shí)施分類指導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展”為宗旨，構(gòu)建金字塔式教育體系：依托課程載體對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展普及性教育，打牢塔基；依托活動(dòng)載體，對(duì)有文藝興趣的學(xué)生開(kāi)展提高性教育，塑牢塔身；依托舞臺(tái)載體，對(duì)有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)展專業(yè)性教育，筑牢塔頂。

（3）第一課堂與第二課堂相結(jié)合實(shí)現(xiàn)教育資源共享

將第二課堂的藝術(shù)活動(dòng)納入第一課堂進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，兼顧普及與提升、分散與整合、理論與實(shí)踐，使藝術(shù)教育更具有針對(duì)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性。第一課堂與第二課堂不斷融合，從第二到第一、從配角到主角、從“游擊隊(duì)”到“正規(guī)軍”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)老師得課時(shí)、學(xué)生得學(xué)分、學(xué)校得成果三大實(shí)惠。

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作者簡(jiǎn)介

張 永 長(zhǎng)安大學(xué)團(tuán)委書(shū)記，講師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｐ@文化建設(shè)及大學(xué)生思想政治教育