大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

田光大

（北京財貿職業(yè)學院立信會計學院，北京101100）

隨著經濟全球化的進程不斷加快，信息技術飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)的價值被不斷挖掘，大數(shù)據(jù)時代的到來，使會計人員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這種巨大的變革中，企業(yè)對會計人員的要求也發(fā)生了很大的變化，會計人員不僅需要學習傳統(tǒng)的會計專業(yè)知識、審計知識，還要進一步強化財務管理知識，了解企業(yè)的業(yè)務流程，同時還需要學習大數(shù)據(jù)背景下的業(yè)財一體化信息系統(tǒng)知識，這對會計人員提出了很高的要求，會計人才的培養(yǎng)模式也面臨巨大的變革。

一、大數(shù)據(jù)時代的到來對企業(yè)財務的影響

（一）財務共享服務中心的建立

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，許多大型企業(yè)集團都建設了財務共享服務中心。財務共享服務最初的定義是，一種依托信息技術，將分散在各業(yè)務單位重復性高、易于標準化的財務業(yè)務進行流程再造與標準化，并集中到財務共享服務中心統(tǒng)一處理，達到降低成本、提升業(yè)務處理效率、改進服務質量、提升客戶滿意度目的的作業(yè)管理模式。[1]

最早采用財務共享服務這一管理模式的是美國福特公司，早在20世紀80年代初就在歐洲建立了第一個財務共享服務中心。中興通訊于2005年建立了我國第一個財務共享服務中心，隨后，我國有許多大型企業(yè)集團陸續(xù)建立了財務共享服務中心。財務共享這一模式在大的企業(yè)集團的應用，取得了較好的效果，特別是在應收賬款業(yè)務循環(huán)、應付賬款業(yè)務循環(huán)、資金業(yè)務循環(huán)等方面，降低了運營成本，提高了財務管理效率，經濟效益顯著。

（二）財務職能由核算職能向管理職能轉化

隨著信息技術的進一步發(fā)展，以云計算、大數(shù)據(jù)處理、移動互聯(lián)為代表的新一輪信息技術，使財務共享服務中心的功能越來越強大，可以對大量碎片化的數(shù)據(jù)進行有效管理，實時收集、整理，在很大程度上把財務的基礎業(yè)務轉換成了流水線，也正是因為有了專業(yè)化的協(xié)同，才能完成復雜的數(shù)據(jù)采集加工，才會產生企業(yè)級大數(shù)據(jù)，而這又進一步促進了財務工具的自動化，如此不斷循環(huán)往復。大大減輕了財務人員的基礎工作的工作量，將財務人員從繁重重復的基礎工作中解放出來，更多地投入到財務管理工作中去，對數(shù)據(jù)進行歸納、分析與總結，去進行預測、決策、控制與監(jiān)督。也就是說，在大數(shù)據(jù)時代，由于財務核算的信息化發(fā)展，通過財務共享，使得財務由過去的重核算，向重管理轉變，使得財務的職能由核算職能向管理職能轉化。

（三）會計人員由專業(yè)人員向復合型人才轉化

在大數(shù)據(jù)時代，通過財務共享，業(yè)財一體化不斷得到發(fā)展，企業(yè)將經營中的三大主要流程，即業(yè)務流程、財務會計流程、管理流程有機融合，將計算機的“事件驅動”概念引入流程設計，建立基于業(yè)務事件驅動的財務一體化信息處理流程，使財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)高度統(tǒng)一，融為一體，這大大提高了企業(yè)管理的效率，使企業(yè)獲得了巨大的利潤。但是，如果企業(yè)的會計人員不了解數(shù)據(jù)傳輸流程，不了解企業(yè)業(yè)務處理流程，將很難在日常工作中對系統(tǒng)進行一般維護，在發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常時，也不知從何入手去查找原因，同時也很難發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)存在的漏洞，進而提出改進意見。因此會計人員除了具備專業(yè)會計核算知識、審計知識外，還要具備會計信息系統(tǒng)知識，并且要了解企業(yè)的業(yè)務處理流程。除此之外，由于財務的管理職能凸顯，因此，會計人員還要有管理會計知識儲備，并能夠利用數(shù)據(jù)處理技術輔助財務分析與經營決策。

至此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對會計人員的要求，不再單單是會記賬、算賬、出報表，而是要求會計是懂核算、懂信息化、懂業(yè)務、懂管理的復合型人才。

（四）大數(shù)據(jù)時代企業(yè)需要的兩種會計人員

一般企業(yè)都需要兩種會計人員，一類是財務會計人員，一類是管理會計人員，但是在新形勢下，對這兩種人員的能力要求以及工作職責都發(fā)生了一些變化，見下表。

表1 大數(shù)據(jù)時代企業(yè)需要的兩種會計人員

這里需要說明的是，對于會計人員的能力要求里面增加了數(shù)據(jù)處理能力，這是因為在大數(shù)據(jù)背景下，會計人員面對海量的數(shù)據(jù)，他們必須能夠利用先進的數(shù)據(jù)處理技術，對海量數(shù)據(jù)進行收集、清洗、轉換、校驗、回流、建模和分析，才能更好地利用大數(shù)據(jù)為管理服務，沒有這些數(shù)據(jù)處理技術，其所采用的數(shù)據(jù)有可能是不合格的，當然，做出的分析與決策也有可能是錯誤的。

二、大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)模式

（一）大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)路徑

1.師資隊伍建設

對于多數(shù)院校來說，教師的傳統(tǒng)會計、審計知識并不欠缺，現(xiàn)在亟待解決的是如何補充會計專業(yè)教師的業(yè)財一體化管理信息系統(tǒng)知識和數(shù)據(jù)處理方法知識，并進一步將相關知識轉化成能力。具體，可以通過以下幾種途徑。

（1）社會培訓。學?？梢赃x派學習能力強的優(yōu)秀會計教師，參加社會培訓，學習國內先進的業(yè)財一體化管理信息技術和數(shù)據(jù)處理技術。有的高校也會面對社會開辦此類培訓課程，高校的此類課程尤其好，因為教師在學習數(shù)據(jù)處理技術的過程中，也同時學會了此類課程的知識傳授方式，便于后續(xù)的教學活動。

（2）企業(yè)培訓。學校還可委派會計教師到企業(yè)去學習相關信息處理技術、數(shù)據(jù)處理技術，或者把企業(yè)的專家請來，為教師進行培訓，同時還可以選派具有一定技術基礎的年輕教師到企業(yè)去參加企業(yè)實踐活動，和企業(yè)人員一起進行業(yè)務操作操作，這樣會大大增強教師的實踐能力，從而提高所教授學生的業(yè)財一體化管理信息系統(tǒng)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。

（3）會議與講座。鼓勵教師多多參加與大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理技術有關的會議與講座，也可以不斷更新會計教師的業(yè)財一體化知識和數(shù)據(jù)處理知識，進而強化教學能力。

2.根據(jù)專業(yè)方向要求進行課程整合與創(chuàng)新

將傳統(tǒng)的會計審計知識與業(yè)財一體化管理信息系統(tǒng)知識、數(shù)據(jù)處理方法知識整合成財務會計課程，與以往的財務會計課程的區(qū)別是，加入業(yè)財一體化信息系統(tǒng)操作、數(shù)據(jù)處理等課程；將傳統(tǒng)的管理會計知識、業(yè)財一體化管理信息系統(tǒng)知識與數(shù)據(jù)處理知識整合成管理會計課程，重點注重數(shù)據(jù)處理知識的教學，真正的使信息技術為管理而服務。

3.任務驅動式教學

現(xiàn)在有的學生在校學習熱情不高，一部分原因是，他們不知道學的知識有什么用途，教師采用任務驅動方法進行教學活動，可以解決這一問題。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動，而這一方法尤其適合信息系統(tǒng)課程和數(shù)據(jù)處理課程的學習，必將產生良好的教學效果。

4.校企合作實訓基地建設

校企合作是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，學校和企業(yè)在合作中共同建設實訓基地是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。習近平在十九大報告中特別提到了“產教融合、校企合作”，利用校企合作基地幫助學生夯實財務會計知識、管理會計知識，特別是獲取業(yè)財一體化管理信息系統(tǒng)知識、數(shù)據(jù)處理知識和操作技巧。增強學生的實際操作能力，為其順利就業(yè)奠定基礎。

（二）大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)保障措施

1.教師方面

會計專業(yè)的教師要從心理上接受信息化發(fā)展給我們教學工作帶來的改變，按照大數(shù)據(jù)時代對會計人員的新要求，積極參加學校主持的各類培訓課程，努力學習新知識，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學水平，進而從教學目標、課程設置、教學方法上進行相應的改進。做好傳統(tǒng)會計審計課程、會計信息系統(tǒng)課程，以及數(shù)據(jù)處理課程的有機整合與課程創(chuàng)新。學校也要相應采取各種措施，以提高教師的主觀能動性。如，可以設立一個獎勵基金，獎勵培訓過程中或課程整合與創(chuàng)新過程中的優(yōu)秀教師。

2.學校方面

對于上述人才培養(yǎng)模式的建立，學校的資金投入必不可少。資金來源主要包括相關行政事業(yè)單位撥款與企業(yè)資金投入。在相關行政事業(yè)單位撥款方面，學校在編制預算時可以把大數(shù)據(jù)會計人才培養(yǎng)支出單獨列示，爭取獲得更多的資金支持。在企業(yè)人才培養(yǎng)投入方面，高校應該與企業(yè)合作設立校企合作實訓基地，企業(yè)向該實訓基地投入培養(yǎng)資金并與學校共同制定培訓計劃，最終高校定向為企業(yè)輸送優(yōu)秀的會計人才。這是個雙贏的結果，一方面滿足了企業(yè)對相關人才的需求，另一方面也能為高校培養(yǎng)新型會計人才提供了資金保障。

總之，大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)是個動態(tài)、復雜的過程，需要學校、企業(yè)、社會多方努力。學校作為人才培養(yǎng)的主體，要秉承以人為本的原則，充分尊重學生個性發(fā)展，遵循高等教育人才培養(yǎng)客觀規(guī)律，同時，要注重企業(yè)的需求，以就業(yè)為導向，構建大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)模式，為建設創(chuàng)新型社會主義強國做出應有的貢獻。