從新課程維度看2018年語文高考全國卷

楊友生

2018年全國高考語文三套試題牢牢扣住“新時代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點，體現(xiàn)了鮮明的思想性、時代性、科學性和示范性，在進一步反映時代要求、助推素質(zhì)教育上作出新探索，更好地彰顯和發(fā)揮語文學科在高考評價體系中“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的獨特功能。其命題思想與新課程標準的理念基本吻合，指明了今后高考命題的方向，具體如下：

體現(xiàn)“立德樹人，文化自信”的價值引導

2018高考語文全國卷命題立足于時代特征，著力于把黨的理論創(chuàng)新最新成果、中國社會主義建設偉大成就以及團結奮進、不斷創(chuàng)造美好生活的時代精神有機融入其中；明確傳達立德樹人價值導向，引導考生樹立遠大理想，投身新時代建設偉業(yè)，在接力奮斗中追夢圓夢。

2018高考語文全國卷試題將“四個自信”貫穿其中，并著力畫龍點睛，在關鍵處破題，形成點面結合、精神深蘊的格局。如全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢”，既選取新世紀以來中國在科技、民生以及綜合國力、國際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個新時代中國發(fā)展的關鍵時間節(jié)點，以全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的偉大目標作為材料，充分發(fā)揮作文題的積極導向功能。通過“一代人又一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導語，啟發(fā)考生強化自己的代際身份感、集體認同感，引導考生在體會國家進步、民族振興的同時，感受大國風采、民族精神和時代品格；引導考生從歷史的縱深與未來的愿景中，充分認識個人成長與國家、民族、時代的深刻關聯(lián)，不斷增強自身與同代人的獲得感、榮譽感、責任感，使考生更切實地感受到“四個自信”，在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中國夢的生動實踐和激情奮斗中放飛青春夢想。2018年參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實的“世紀寶寶”。2018年高考全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢”從這個特殊機緣切入，精心選材設題，直接面向考生發(fā)聲，直接點明他們的獨特身份，直接揭示他們與國家、時代之間的緊密關系，直接激發(fā)他們的青春夢想與奮斗豪情，引導考生深刻思考他們這一代人所面臨的共同際遇與機緣，把追夢、圓夢的時代主潮落到實處。全國卷III作文“改革開放三部曲”，三條標語口號言簡意賅，意味深長，濃縮了改革開放不平凡的40年歷程，折射出發(fā)展階段和發(fā)展方式等方面的變遷。分開來看，三條標語口號分別喊出了各自階段的歷史任務與時代精神的最強音；合而觀之，三條標語口號則為改革開放40年書寫了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲，可以幫助考生在完成寫作任務的過程中，時刻銘記改革前輩的光榮與夢想，深刻領會當代青年的使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長征路。

聚焦“必備品格，關鍵能力”的目標追求

2018年高考語文加大對思維品質(zhì)的考查力度，對考生的邏輯思維能力和形象思維能力進行了全面測查，目的在于發(fā)展學生的思辨能力，提升學生的思維品質(zhì)。一是深化對邏輯思維、批判性思維的考查。全國卷Ⅱ作文“幸存者偏差”引導考生從不同角度認識問題，學會主動思考，考查學生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維發(fā)展水平。材料直觀、饒有趣味，但又耐人尋思；敘述嚴謹，又有一定的“留白”；含意明確，又有一定的開放性。要求綜合材料內(nèi)容及含義，能引導學生從不同角度認識問題，鼓勵學生主動思考。立論方面，學生可以緊扣“幸存者偏差”這一概念展開論述，還可以聚焦思維方式來立論；遵循認識事物的規(guī)律進行理性分析；跳出思維慣性，以逆向思維挖掘隱藏在表面背后的事實。學生在寫作時也可涉及一些其他觀點，如敢于質(zhì)疑、真理有時掌握在少數(shù)人手中、細節(jié)決定成敗等。另外，“幸存者偏差”注意的是關鍵少數(shù)、容易被忽略的方面，但不能將其推到極端進而否定一切合乎情境的理性推理，這一角度的立論能體現(xiàn)出更強的思辨色彩。試題體現(xiàn)了對學生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維發(fā)展水平的考查，引導學生培養(yǎng)探究意識，提升發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑。二是聚焦審美情趣和審美品位，重視對形象思維能力的考查。2018年高考語文試題，以小說、散文、詩歌等多種方式呈現(xiàn)美，考查學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。如全國卷Ⅱ文學類文本試題選擇老舍的《有聲電影》，對小說豐富的內(nèi)涵、生動的形象、幽默的語言等進行了考查；全國卷I的作文題也特別加強了對形象思維能力的考查。

2018高考語文試題重視學生“閱讀與鑒賞”“表達與交流”等關鍵能力的培養(yǎng)。文學類文本，引導考生針對不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗。如全國卷II第6題要求考生體會并簡析老舍幽默生動的語言、全國卷III第6題“談科幻小說中‘科學與‘幻想的關系”、古代詩歌賞析藝術特色，都著眼于考查“鑒賞”這一關鍵能力。論述類文本，要求考生在掌握基本論證結構和手法的基礎上，洞悉立論背后的動機與目的，最終進行創(chuàng)造性的思考和判斷。如全國卷I第2題討論“原文論證的相關分析”，要求考生基于文本內(nèi)容，對文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關系形成認識。實用類文本，需要準確解讀材料，篩選整合信息，還要能評價文本的“主要觀點和基本傾向”“社會價值和影響”。如全國卷多個文本材料相互呼應，附以一組題的設計，循序漸進，各有側重，對實用文本的思想內(nèi)容、構成要素和語言特色進行全面考查，也賦予“實用”以人生價值和時代精神的新內(nèi)涵。

凸顯“任務群核心，情境應用”的測評要求

《普通高中課程方案和各科課程標準（2017年版）》從祖國語文的特點和高中生學習語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線，設計了“語文學習任務群”。2018年高考語文試題的設計著眼于考查學生語言文字運用的基礎能力，以語文課程所包含的古今“實用類”“文學類”“論述類”等基本語篇類型為閱讀素材，以學習任務所涉及的語言學習素材與運用范例、語文實踐的話題與情境、語體與文體等為測評方向，涵蓋了學習生活中必須具備的重要認知能力，同時包括適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才提出的應用能力、創(chuàng)新能力等，充分關注語言文字運用的新現(xiàn)象和跨媒介運用的新特點。鼓勵考生主動思考，試圖激發(fā)考生的想象力、學習能力與創(chuàng)新興趣，以此引導學生從不同角度認識問題，把學生從標準答案中解放出來。

從近年的試題考查設計來看，情境化默寫題目、任務驅(qū)動作文題和相當一部分的主觀題設計中，都給學生一個情境化的問題和任務，要求學生展示出正確的解決方案，這些設計都是語文試題情境應用的探索，已經(jīng)得到了社會的廣泛認可。在此基礎上，2018年全國卷對語言文字應用試題進行了情境化的設計。將具體的語言文字、文學作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價。啟事與書信的命題設計指向真實的語文學習任務，有助于引導學生活學活用，這種自然語境的設計，在考查必備知識和關鍵能力的基礎上更加強調(diào)融會貫通。如全國卷I文學類文本閱讀選擇了小說《趙一曼女士》，試題扣住“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的敘述方式來設題，創(chuàng)設歷史具體情境，讓考生關注文本中現(xiàn)實對歷史的追問、歷史的現(xiàn)場敘事、史料的還原，體現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，在感動與思考中自然深化對革命文化的認識。

縱觀今年三套全國高考語文試題，我們有一種強烈的感受就是高考命題專家已經(jīng)開始了從傳統(tǒng)課程向新課程命題的轉(zhuǎn)變，勇敢地承擔起以高考為新課程領航的使命，高考語文試題的變化，往往體現(xiàn)的是語文教育目的的變化。這就要求語文教師關注語文教育理念的變化趨勢，及時調(diào)整教學重心和教學方式，以適應這種變化。就目前語文教育的主流認識來說，主要是重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生語言文字的建構及運用能力，提升學生思維品質(zhì)，發(fā)展學生的審美鑒賞創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解等素養(yǎng)。

（作者單位：武昌區(qū)教研培訓中心）

責任編輯 孫愛蓉