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    社會(huì)動(dòng)機(jī)與“自我—他人”對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的影響

    2018-12-11 06:24:12張克杜秀敏董曉飛
    心理與行為研究 2018年3期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力

    張克 杜秀敏 董曉飛

    摘要以往研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體為自己和為他人的創(chuàng)造表現(xiàn)存在差異,但研究結(jié)論不一致。另外,考慮到社會(huì)動(dòng)機(jī)是影響“自我-他人”表現(xiàn)的重要因素,本研究采用2(社會(huì)動(dòng)機(jī):親社會(huì)、利己)x2(“自我-他人”:自我、他人)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察社會(huì)動(dòng)機(jī)與“自我.他人”如何來影響創(chuàng)造性表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),親社會(huì)組創(chuàng)造性表現(xiàn)的新穎性、有效性和總分均高于利己組,支持了動(dòng)機(jī)性信息加工理論。自我組在創(chuàng)造性表現(xiàn)的新穎性和總分上高于他人組,這與解釋水平理論的觀點(diǎn)不一致。矛盾的原因可能是在東方“緊”文化背景下,人們按照社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值體系來為他人創(chuàng)造時(shí),人們對(duì)新穎性的態(tài)度是謹(jǐn)慎的,因此為自我創(chuàng)造比為他人創(chuàng)造更加新穎。

    關(guān)鍵詞自我一他人,解釋水平,社會(huì)動(dòng)機(jī),創(chuàng)造力。

    1引言

    創(chuàng)造力是人類進(jìn)步的動(dòng)力,對(duì)社會(huì)發(fā)展有重大意義。創(chuàng)造力的概念可以分為四種:產(chǎn)品觀、過程觀、人格觀和系統(tǒng)觀。產(chǎn)品觀是最常采納的定義,即創(chuàng)造力是新穎且有效的產(chǎn)品或觀點(diǎn),新穎性與有效性是創(chuàng)造性的兩大基本特征。新穎性的含義是獨(dú)特的、不常見的;有效性的含義是適宜的、符合條件的(Sternberg&Lubart;,1996,1999)。影響創(chuàng)造力的因素有解釋水平(Trope,Liberman,&wakslak;,2007)、文化環(huán)境(Harrington&Gelfand;,2014;Uz,2015)和動(dòng)機(jī)(Bechtoldt,DeDreu,Nijstad,&Choi;,2010)等。

    在眾多影響因素中“自我他人”作為社會(huì)距離的維度之一,近些年來不僅在決策領(lǐng)域獲得了大量的關(guān)注(Wray&Stone;,2005;徐驚蟄,謝曉非,2011),而且在創(chuàng)造力領(lǐng)域,研究者對(duì)于為他人和為自己創(chuàng)造時(shí)的表現(xiàn)差異問題也開始進(jìn)行研究。大多研究發(fā)現(xiàn)為他人創(chuàng)造比為自己創(chuàng)造更具有創(chuàng)造力(Polman&Emich;,2011;蔣美娥,2011;王歡,2014),也有少數(shù)研究得到了相反的結(jié)果(Zhba-nova&Rule;,2014),因此“自我他人”創(chuàng)造性表現(xiàn)上的差異如何還需進(jìn)一步探討。

    “自我-他人”創(chuàng)造性表現(xiàn)上的差異,多數(shù)研究者從解釋水平理論的社會(huì)距離角度做出了詮釋。解釋水平是指個(gè)體解釋世界的方式,高解釋水平是抽象的、簡略的,反映了事物的核心特征;低解釋水平是具體的、復(fù)雜的,反映了事物的表面特征。研究者們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的問題解決需要抽象的、整體的思維模式。因此,高解釋水平狀態(tài)能夠促進(jìn)創(chuàng)造性問題解決(Forster,F(xiàn)riedman,&Liberman;,2004)。近年來大量研究從時(shí)間距離和空間距離的維度一致地證明了心理距離越遠(yuǎn),解釋水平就越高(Trope et al,2007),越會(huì)促進(jìn)抽象、整體的思維,有利于創(chuàng)造性的問題解決(FOrster et al,2004;Jia,Hirt,&Karpen;,2009;Liberman,Polack,Hameiri,&Blumfeld;,2012)。社會(huì)距離也是心理距離的一種,個(gè)體會(huì)以自我為參照點(diǎn),分為他人和自我兩個(gè)維度。相對(duì)于為自己創(chuàng)造,為他人創(chuàng)造,屬于遠(yuǎn)心理距離,解釋水平更高,更加具有創(chuàng)造性(Polman&Emich;,2011;蔣美娥,2011;王歡,2014)。例如,Polman和Emich(2011)的研究中讓被試假想為他人的故事畫畫和為自己的故事畫畫,發(fā)現(xiàn)為他人畫出的作品比為自己畫出的作品更加具有創(chuàng)造性。

    有研究提示“自我-他人”創(chuàng)造表現(xiàn)上的差異也可以用社會(huì)價(jià)值理論來解釋(Zhbanova&Rule;,2014),該理論認(rèn)為人們傾向于按照具體情境中社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值規(guī)范系統(tǒng)為他人做事(Beisswanger,Stone,Hupp,&Allgaier;,2003;Hibbing&Alford;,2005)。以社會(huì)規(guī)范的“松-緊”程度,西方多為“松”文化,認(rèn)可的價(jià)值體系是偏冒險(xiǎn)的,因此為他人創(chuàng)造比為自己創(chuàng)造時(shí)更具有創(chuàng)造性。在西方文化下,解釋水平與社會(huì)價(jià)值理論均解釋的是為他人創(chuàng)造表現(xiàn)更好這一結(jié)果,因此兩種解釋哪一個(gè)能更好地解釋“自我一他人”創(chuàng)造的差異還不清楚。在東方文化下,多為“緊”文化(盧俊,陳浩,樂國安,2017),東方社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值系統(tǒng)是偏謹(jǐn)慎、保守的,因此為他人創(chuàng)造可能會(huì)更謹(jǐn)慎,不會(huì)比為自己創(chuàng)造更有創(chuàng)造性表現(xiàn);但是東方文化下“自我一他人”差異如果用解釋水平來解釋,則為他人創(chuàng)造會(huì)好于為自己創(chuàng)造。因此,東方文化背景下可以進(jìn)一步驗(yàn)證創(chuàng)造性表現(xiàn)上“自我一他人”之間的差異是解釋水平還是不同文化情境下的社會(huì)價(jià)值不同所致。目前國內(nèi)雖然有研究發(fā)現(xiàn)東方文化下,為他人創(chuàng)造好于為自己創(chuàng)造,支持解釋水平理論(蔣美娥,2011;王歡,2014),但是研究采用多用途測驗(yàn)、頓悟等受文化因素影響較少的一般創(chuàng)造力任務(wù),被試情境卷入程度不夠,而且可能由于實(shí)驗(yàn)材料、操縱沒有更好的體現(xiàn)社會(huì)文化情境的影響,導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值理論沒有得到驗(yàn)證。因此需要改變實(shí)驗(yàn)材料、加強(qiáng)被試情境卷入程度進(jìn)一步檢驗(yàn)社會(huì)價(jià)值理論。其次,以往研究多數(shù)考察了“自我-他人”維度創(chuàng)造性總體表現(xiàn)上的差異,沒有對(duì)創(chuàng)造力新穎性和有效性兩個(gè)成分進(jìn)行考察。雖然有研究證明解釋水平的空間、時(shí)間維度的心理距離更多的與新穎性聯(lián)系密切,而與有效性關(guān)系不大(F6rster,2009;Forster,Liberman,&Shapira;,2009)。但是,社會(huì)距離維度“為他人和為自己創(chuàng)造”對(duì)創(chuàng)造性思維的新穎和有效性維度的影響如何還需要進(jìn)一步測量。

    有研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)動(dòng)機(jī)可以影響創(chuàng)造性思維水平。動(dòng)機(jī)性信息加工理論(De Dreu,Nijstad,Bechtoldt,&Baas;,2011)認(rèn)為當(dāng)個(gè)體處于親社會(huì)動(dòng)機(jī)狀態(tài)時(shí)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造性思維,親社會(huì)動(dòng)機(jī)的作用是提高個(gè)體換位思考能力,增強(qiáng)觀點(diǎn)整合能力,增強(qiáng)個(gè)體敏感度,更加容易覺察他人觀點(diǎn)和需求,能夠讓個(gè)體擺脫自身視角的局限,站在他人的角度思考問題(Hoever,van Knippenberg,vanGinkel,&Barkema;,2012),和產(chǎn)生積極情緒(Carmeli,McKay,&Kaufinan;,2014),從而提高創(chuàng)造性思維水平。這一理論在西方文化背景下提出,在東方文化背景下也得到了支持,研究發(fā)現(xiàn)高親社會(huì)動(dòng)機(jī)者的創(chuàng)造性成績顯著高于低親社會(huì)動(dòng)機(jī)者(李陽,白新文,2015)。但是目前社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造性影響的研究中沒有詳細(xì)從創(chuàng)造性的新穎和有效兩個(gè)維度探討。

    社會(huì)動(dòng)機(jī)可能與“自我-他人”相互作用來影響創(chuàng)造性思維水平。以往決策領(lǐng)域研究發(fā)現(xiàn),社會(huì)動(dòng)機(jī)是影響為自我和他人所做決策的重要因素。相比于為他人決策,為自我決策時(shí)的情緒卷入度增大,動(dòng)機(jī)更強(qiáng),從而引起為自我和為他人表現(xiàn)上差異的增加(Beisswanger et al,2003)。這提示社會(huì)動(dòng)機(jī)與為自己或?yàn)樗藘烧呖赡艽嬖诮换プ饔?,共同影響?chuàng)造性表現(xiàn)。

    因此,本研究采用了2(社會(huì)動(dòng)機(jī):利己和親社會(huì))x2(“自我一他人”:自我和他人)的混合設(shè)計(jì),通過不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式誘發(fā)兩組被試分別處于利己動(dòng)機(jī)和親社會(huì)動(dòng)機(jī)狀態(tài)。在不同動(dòng)機(jī)狀態(tài)下,讓被試假想為自己的方案和為他人的方案提建議,探究社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)為自我和為他人創(chuàng)造時(shí)表現(xiàn)的影響。本研究主要意義在于,首先,有助于揭示自我.他人創(chuàng)造的差異產(chǎn)生的原因以及不同的社會(huì)動(dòng)機(jī)狀態(tài)如何影響為自我和為他人創(chuàng)造的差異;其次,本研究有助于揭示東方文化背景下如何從“自我一他人”以及社會(huì)動(dòng)機(jī)角度提高創(chuàng)造性表現(xiàn);最后,本研究對(duì)創(chuàng)造性的測量同時(shí)考慮了新穎性與有效性兩個(gè)維度,有利于揭示目前一些結(jié)果不一致的原因,促進(jìn)對(duì)創(chuàng)造力更深入的了解。

    2研究方法

    2.1被試

    在河北省兩所大學(xué)招募了60名大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。其中,男生13人,女生47人,年齡20-24歲,平均年齡為22.4歲(SD=1.51)。視力或矯正視力正常,均未參加過類似實(shí)驗(yàn),無精神病或神經(jīng)癥病史。

    2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

    采用2(社會(huì)動(dòng)機(jī):利己和親社會(huì))x2(“自我一他人”:自我和他人)的混合設(shè)計(jì),社會(huì)動(dòng)機(jī)因素為被試問變量,“自我一他人因素”為被試內(nèi)變量,將被試隨機(jī)分配到利己組或親社會(huì)動(dòng)機(jī)組(變量操縱見2.3.3部分)。因變量為創(chuàng)造性表現(xiàn)的新穎性、有效性維度的得分以及創(chuàng)造性總分。

    2.3實(shí)驗(yàn)材料和工具

    2.3.1創(chuàng)造性測驗(yàn)材料

    考慮到以往研究任務(wù)更多的是考察一般創(chuàng)造力,本研究采用科技創(chuàng)新任務(wù)能更好的接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境和文化,本實(shí)驗(yàn)采取如下兩個(gè)(方案)材料。

    方案1:失物探測器

    分為標(biāo)簽和探測器兩部分,標(biāo)簽?zāi)軌虬l(fā)射無線電頻率,將標(biāo)簽貼在易丟物品上,當(dāng)物品丟失,可以使用探測器進(jìn)行尋找,探測器會(huì)指引上下、左右來引導(dǎo)你物品的正確方向,有效使用范圍是在丟失物品的1英寸左右,標(biāo)簽會(huì)發(fā)出嘟嘟聲作為提示。

    方案2:充氣室外影院

    采用方形充氣氣囊,使用鼓風(fēng)機(jī)進(jìn)行搭建,方便迅速。影院的幕布組合到氣囊中央,采用了實(shí)際亮度為4800+的流明投影機(jī)作為播放系統(tǒng)、音響系統(tǒng)為700+瓦,并配備無線麥克和組合調(diào)音臺(tái),與計(jì)算機(jī)相連十分方便。

    2.3.2創(chuàng)造性表現(xiàn)的測量方法

    首先將所有被試寫出的建議轉(zhuǎn)成電子版,然后拆分建議,確保每個(gè)建議只包含一個(gè)意見,同時(shí)保證不改變?cè)?。之后?qǐng)6名專業(yè)的心理學(xué)研究者對(duì)被試的建議進(jìn)行評(píng)分,其中3人評(píng)價(jià)新穎性,另外3人評(píng)價(jià)有效性,采用5點(diǎn)計(jì)分(1=完全不新穎/有效,3=有點(diǎn)新穎/有效,5=非常新穎/有效),計(jì)算每個(gè)建議獲得的分?jǐn)?shù)并制定評(píng)分手冊(cè)。6位評(píng)分者均不了解研究目的和實(shí)驗(yàn)條件。然后找4個(gè)經(jīng)過訓(xùn)練的心理系研究生根據(jù)評(píng)分手冊(cè)對(duì)本實(shí)驗(yàn)中被試的建議進(jìn)行評(píng)分,其中2人評(píng)價(jià)新穎性,另外2人評(píng)價(jià)有效性,采用5點(diǎn)計(jì)分(1=完全不新穎/有效,3=有點(diǎn)新穎/有效,5=非常新穎/有效),兩位評(píng)分者的一致性的衡量標(biāo)準(zhǔn)為組內(nèi)相關(guān)系數(shù)(intraclass correlation)(Shrout&Fleiss;,1979),新穎性的組內(nèi)相關(guān)系數(shù)為ICC(1,59)=0.97,有效性的組內(nèi)相關(guān)系數(shù)為ICC(1,59)=0.93。每條建議的新穎性/有效性得分采用兩位評(píng)分者的平均分。根據(jù)創(chuàng)造性的定義,即新穎且有效,則創(chuàng)造性得分采用每條建議的新穎性得分與有效性得分的乘積(Zhou&Oldham;,2001),然后再計(jì)算出每位被試的所有建議的平均分,得到創(chuàng)造性得分。

    2.3.3變量操縱

    社會(huì)動(dòng)機(jī)。根據(jù)前人研究,通過財(cái)務(wù)激勵(lì)的辦法來操縱社會(huì)動(dòng)機(jī)(De Dreu,Giebels,&van; deVliert,1998;Weingart,Brett,Olekalns,&Smith;,2007)。利己動(dòng)機(jī)條件下,被試的報(bào)酬是根據(jù)被試個(gè)人所提出的建議的數(shù)量與質(zhì)量而定的(即單獨(dú)評(píng)估):被試提出的不重復(fù)建議數(shù)越多,獲得的報(bào)酬越多;親社會(huì)動(dòng)機(jī)條件下,被試的報(bào)酬是根據(jù)團(tuán)隊(duì)總體的建議數(shù)量與質(zhì)量而定的(即團(tuán)體評(píng)估):將每個(gè)成員的建議數(shù)取平均,所有成員的報(bào)酬相等。

    “自我一他人”。Polman和Emich(2011)的研究中被試的創(chuàng)造性任務(wù)是為故事畫插畫,分別告知被試故事是他自己的或是別人的,從而來操作自我和他人維度,認(rèn)為通過該操作可以使被試分別處于低、高解釋水平。本研究參照Polman和Emich的操縱,在自我條件下,要求被試假想方案是自己提出的,并跟團(tuán)隊(duì)成員簡單介紹該方案,方案介紹完畢后,被試針對(duì)自己的方案提出建議,并把建議寫在答題紙上;在他人條件下,被試假想方案是他人提出的,并由他人對(duì)該方案進(jìn)行簡單介紹,方案介紹完畢后,被試針對(duì)他人的方案提出建議,并把建議寫在答題紙上。

    2.4實(shí)驗(yàn)程序

    60個(gè)被試分為利己組(30人)和親社會(huì)組(30人),實(shí)驗(yàn)先請(qǐng)被試填寫基本信息;隨后,在利己組,2人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),完成創(chuàng)新項(xiàng)目改進(jìn)任務(wù):每個(gè)2人組在進(jìn)入教室后,把事先準(zhǔn)備好的上述2.3中兩個(gè)方案的書面材料隨機(jī)分配給2個(gè)被試。對(duì)于每個(gè)被試而言,需要假想1個(gè)方案是由被試自己提出的,并為自己的方案提建議;假想另1個(gè)方案是由他人提出的,并為他人的方案提建議,即每個(gè)被試既接受“自我條件”,也接受“他人條件”。為了增強(qiáng)被試的情境卷入程度,當(dāng)被試拿到自己提出的方案時(shí),需要在小組內(nèi)將該方案報(bào)告出來,然后所有成員針對(duì)這一方案提出改進(jìn)意見,并要求他們將想法寫在紙上。利己組被試在實(shí)驗(yàn)前被告知每個(gè)人的報(bào)酬會(huì)根據(jù)個(gè)人單獨(dú)提出建議的質(zhì)量評(píng)估而定,強(qiáng)調(diào)只有不重復(fù)的觀點(diǎn)才能有助于他們的成績,并且要求他們盡量多的提出修改意見。最后,填寫與實(shí)驗(yàn)過程相關(guān)的問卷,用以檢驗(yàn)自變量的操縱是否有效。親社會(huì)組與利己組操作區(qū)別僅在于實(shí)驗(yàn)前告知被試每個(gè)人的報(bào)酬會(huì)根據(jù)兩人團(tuán)體提出建議的質(zhì)量而定。

    3研究結(jié)果

    3.1操縱檢驗(yàn)

    本實(shí)驗(yàn)根據(jù)獲得報(bào)酬的不同方式來操縱社會(huì)動(dòng)機(jī)(按照?qǐng)F(tuán)體表現(xiàn)計(jì)分啟動(dòng)親社會(huì)動(dòng)機(jī),按照個(gè)人表現(xiàn)計(jì)分啟動(dòng)利己動(dòng)機(jī)),用一道題來檢驗(yàn)被試的社會(huì)動(dòng)機(jī)操縱是否有效。要求被試報(bào)告出實(shí)驗(yàn)過程中的感受,采用5點(diǎn)計(jì)分,1代表完全不符合,5代表完全符合。題目為“因?yàn)槲业墓ぷ髂苁箞F(tuán)隊(duì)受益,所以我干勁十足?!保˙echtoldt etal,2010)。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn),親社會(huì)動(dòng)機(jī)組相比于利己動(dòng)機(jī)組有更高的親社會(huì)動(dòng)機(jī),并且差異顯著,證明了親社會(huì)動(dòng)機(jī)操縱的有效性。對(duì)于“自我-他人”的操作檢驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中要求所有被試對(duì)于假設(shè)是為自己創(chuàng)造和為小組中他人創(chuàng)造時(shí),進(jìn)行社會(huì)距離的感受性評(píng)定(1表示非常近,5表示非常遠(yuǎn))?!白晕乙凰恕睏l件下被試的感受性評(píng)定進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn),差異顯著,進(jìn)而說明“自我-他人”維度操控的有效性。

    3.2假設(shè)檢驗(yàn)

    方案1與方案2是同質(zhì)的材料,因此將方案1和方案2的結(jié)果取平均值(見表1,圖1和圖2)進(jìn)行分析。分別以新穎性、有效性以及創(chuàng)造性總分為因變量,以社會(huì)動(dòng)機(jī)和“自我.他人”為自變量進(jìn)行重復(fù)測量方差分析。結(jié)果表明,新穎性上,社會(huì)動(dòng)機(jī)主效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,56)=8.32,p<0.01,n2=0.13,利己動(dòng)機(jī)組顯著小于親社會(huì)動(dòng)機(jī)組;“自我-他人”主效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,56)=13.85,p<0.01,n2=0.20,自我組顯著高于他人組;兩者的交互作用不顯著,F(xiàn)(1,56)=0.06,p>0.05。在有效性上,社會(huì)動(dòng)機(jī)主效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,56)=4.84,p<0.05,n2=0.08,利己動(dòng)機(jī)組顯著小于親社會(huì)動(dòng)機(jī)組;“自我-他人”主效應(yīng)不顯著F(1,56)=0.90,p>0.05;兩者的交互作用不顯著,F(xiàn)(1,56)=0.30,p>0.05。在總體創(chuàng)造性上,社會(huì)動(dòng)機(jī)主效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,56)=11.11,p<0.01,n2=0.17,利己動(dòng)機(jī)組顯著小于親社會(huì)動(dòng)機(jī)組;“自我-他人”主效應(yīng)顯著,F(xiàn)(1,56)=7.71,p<0.01,n2=0.12,自我組顯著高于他人組;交互作用不顯著,F(xiàn)(1,56)=0.00,p>0.05。

    4討論

    本研究通過采用不同的指導(dǎo)語引導(dǎo)被試進(jìn)入不同的情境,來操縱社會(huì)動(dòng)機(jī)和“自我.他人”變量,進(jìn)而考察“自我-他人”創(chuàng)造表現(xiàn)的差異如何受不同社會(huì)動(dòng)機(jī)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在新穎性、有效性和總體創(chuàng)造性上,親社會(huì)動(dòng)機(jī)組得分均顯著高于利己動(dòng)機(jī)組。在新穎性和總體創(chuàng)造性上,自我條件下的得分顯著高于他人條件;而在有效性上,自我和他人組的得分差異不顯著。但是本研究沒有發(fā)現(xiàn)社會(huì)動(dòng)機(jī)與“自我一他人”的交互作用。

    本研究關(guān)于社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造性的影響,在新穎性、有效性和總體創(chuàng)造性上,親社會(huì)動(dòng)機(jī)組均顯著高于利己動(dòng)機(jī)組,與李陽和白新文(2015)的研究結(jié)果一致,再次證明了親社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造性的促進(jìn)作用在東方文化背景下也適用。并且本研究進(jìn)一步深入探究社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)新穎性和有效性的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn)親社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)新穎性和有效性均有明顯的促進(jìn)作用。這與以往研究認(rèn)為動(dòng)機(jī)只對(duì)新穎性較為敏感的研究結(jié)果不一致(Ford&Gioia;,2000)。這一結(jié)果證明了親社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造性多個(gè)維度的重要性,并且支持了動(dòng)機(jī)性信息加工理論。

    本研究發(fā)現(xiàn)在新穎性得分和創(chuàng)造性總體得分上,自我條件顯著高于他人條件;而在有效性上,“自我-他人”的差異不顯著。這一結(jié)果說明“自我-他人”因素對(duì)新穎性和有效性的影響是不同的,“自我-他人”因素僅與新穎性聯(lián)系緊密,這與以往從解釋水平其他心理距離方面獲得的研究結(jié)果是一致的(FOrster,2009;FOrster et al,2009)。

    但是本研究發(fā)現(xiàn)為自己創(chuàng)造比為他人創(chuàng)造成績更好,這與以往解釋水平視角下為他人創(chuàng)造比為自己創(chuàng)造成績更好的研究結(jié)果相反(Polman&Emich;,2011;蔣美娥,2011;王歡,2014),這很可能是由于與以往研究相比,本研究中在實(shí)驗(yàn)材料的改善以及被試情境卷入度的增強(qiáng),使得社會(huì)文化情境因素對(duì)人們有關(guān)“自我-他人”的理解產(chǎn)生影響所致(Wray&Stone;,2005)。根據(jù)社會(huì)價(jià)值理論,人們傾向于按照具體情境中社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值系統(tǒng)為他人決策,在不同情境中“自我一他人”決策的冒險(xiǎn)度會(huì)發(fā)生反轉(zhuǎn),例如,Beisswanger等人(2003)的研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)處于日常情景時(shí),由于冒險(xiǎn)是大家認(rèn)可的性格特點(diǎn),因此個(gè)體為他人決策比為自我決策時(shí)更加冒險(xiǎn);而當(dāng)處于政治領(lǐng)域時(shí),謹(jǐn)慎穩(wěn)重是更加被社會(huì)或情景認(rèn)可的價(jià)值體系,在此種情景下個(gè)體為他人決策比為自我決策更加謹(jǐn)慎(Hibbing&Alford;,2005)。就本研究而言,創(chuàng)造產(chǎn)品中的新穎性代表了“不常見、稀少、獨(dú)特”,但在中國集體主義文化大背景下,大多區(qū)域是社會(huì)規(guī)范約束力強(qiáng)的“緊”文化(盧俊等,2017),中國社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值系統(tǒng)是偏謹(jǐn)慎和保守的,因此,個(gè)體按照“緊”的社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值系統(tǒng)為他人創(chuàng)造時(shí)會(huì)更加保守和謹(jǐn)慎,從而導(dǎo)致他人比自我條件下的新穎性水平以及創(chuàng)造性總體水平更低。本研究在東方文化背景下,初步說明了在“自我-他人維度”人們的情境卷入程度更高時(shí),自我和他人的差異是主要受社會(huì)價(jià)值影響而不是受不同解釋水平的作用,但是本研究中沒有具體測量解釋水平,后續(xù)研究還需要在實(shí)驗(yàn)中通過問卷等方式對(duì)解釋水平的變化進(jìn)行測量從而來排除解釋水平對(duì)“自我一他人”的影響。此外,“自我一他人”差異如何受不同具體情境中社會(huì)價(jià)值的變化而發(fā)生改變還需要后續(xù)研究進(jìn)一步探討。

    另外,本研究沒有發(fā)現(xiàn)社會(huì)動(dòng)機(jī)與“自我-他人”的交互作用,這表明雖然親社會(huì)動(dòng)機(jī)能夠顯著的促進(jìn)新穎性和有效性,而且為自己創(chuàng)造和為他人創(chuàng)造之間存在差異,但是社會(huì)動(dòng)機(jī)與“自我-他人”對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的影響是相互獨(dú)立的。本研究假設(shè)親社會(huì)動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)觀點(diǎn)采擇能力,通過達(dá)到去自我中心化,作用于他人,進(jìn)而提高創(chuàng)造性思維水平。東方文化背景下,由于“自己一他人”的界定不同,而動(dòng)機(jī)對(duì)不同社會(huì)距離他人(熟悉他人和陌生他人)的影響存在差異(劉永芳等,2014),因此社會(huì)動(dòng)機(jī)與“自我_他人”維度可能會(huì)交互作用影響創(chuàng)造性表現(xiàn),但是本研究中東方文化背景下的被試并沒有在為他人創(chuàng)造時(shí)表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造性思維表現(xiàn),也就是說社會(huì)動(dòng)機(jī)并沒有成功的作用于他人,從而使得社會(huì)動(dòng)機(jī)與自我一他人維度的解釋水平之間交互作用不明顯。

    5結(jié)論

    (1)親社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)新穎性和有效性都有促進(jìn)作用。(2)“自我-他人”與新穎性關(guān)系密切,對(duì)有效性影響不顯著。(3)為自己創(chuàng)造比為他人創(chuàng)造更加具有創(chuàng)造性。(4)社會(huì)動(dòng)機(jī)與“自我一他人”對(duì)創(chuàng)造性的影響不存在交互作用。

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