材料成型及控制工程專業(yè)本科生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中效果實(shí)現(xiàn)研究

祝夫文　劉琪　李月英　段園培　朱協(xié)彬

摘要：以本科生作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)關(guān)系的主體，其客體對(duì)象為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)生產(chǎn)負(fù)責(zé)人。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)關(guān)系中指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)或者業(yè)務(wù)能力不精、學(xué)生積極性不高、企業(yè)不重視等因素影響了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果。若要實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果，只有加強(qiáng)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)，提升其企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生主體自我管理并積極獲取企業(yè)配合主體，方有望實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的積極效果。

關(guān)鍵詞：本科生；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；主體；客體

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0125-02

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的重要實(shí)踐課程。企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)過程不可或缺的一環(huán)，也是學(xué)生初步了解實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要一步[1，2]。但在企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，存在一種現(xiàn)象：學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中態(tài)度馬虎，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果差。不妨從學(xué)生自身、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)生產(chǎn)負(fù)責(zé)人三方著手協(xié)調(diào)三者關(guān)系，使學(xué)生獲得良好的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)境，從而取得良好的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中影響效果的幾個(gè)因素

影響事件效果的因素總是離不開人，材料成型及控制工程專業(yè)本身特點(diǎn)和相關(guān)企業(yè)特性是不可改變的，那么只能從人這個(gè)因素著手，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)事件中發(fā)生關(guān)系的人只有學(xué)生、指導(dǎo)老師和企業(yè)負(fù)責(zé)人。不妨從這三方面來理解影響認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中效果的因素。

第一，指導(dǎo)老師自身對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。指導(dǎo)老師是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中學(xué)校方的主要負(fù)責(zé)人，這里講的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不是一個(gè)人，而是校方的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作直接關(guān)系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果。首先認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段負(fù)責(zé)思想動(dòng)員工作、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中負(fù)責(zé)監(jiān)督管理工作、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束負(fù)責(zé)總結(jié)工作，跟蹤整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程。但是整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)存在工作不細(xì)致不到位的問題，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前動(dòng)員不力、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中監(jiān)督管理不力、結(jié)束后總結(jié)分析不力等問題。有時(shí)候，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，校方一些管理?xiàng)l例即使準(zhǔn)備充足，也不能有效貫徹到學(xué)生身上。盡管按照規(guī)定如果學(xué)生表現(xiàn)不佳，學(xué)校是可以不給相應(yīng)學(xué)分的，但是實(shí)際操作中，一般都會(huì)給予學(xué)生學(xué)分，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心對(duì)實(shí)習(xí)是存在敷衍心理的。

第二，學(xué)生的積極性不高。學(xué)生是整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程的主體，也是影響認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果的最直接最關(guān)鍵因素。學(xué)生在企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中首先表現(xiàn)態(tài)度不積極，觀摩學(xué)習(xí)過程中馬虎了事，走過場(chǎng)。原因無外乎三個(gè)：1.由校方思想動(dòng)員不力；2.企業(yè)防范風(fēng)險(xiǎn)生產(chǎn)忙碌，無暇顧及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生；3.學(xué)生自身的重視程度也不夠。由于當(dāng)下就業(yè)多元化，一些學(xué)生畢業(yè)后不打算從事本專業(yè)工作，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)沒有興趣；一些學(xué)生對(duì)本專業(yè)本來就沒興趣，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)草草了事；還有一些學(xué)生思想上認(rèn)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)本來就是走過場(chǎng)，可有可無。這類學(xué)生并不在少數(shù)，這種態(tài)度在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)群體中蔓延，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高呈普遍性。

第三，企業(yè)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不重視。相關(guān)企業(yè)作為生產(chǎn)第一線，由于本專業(yè)的特殊性，危險(xiǎn)性較高，企業(yè)首先考慮的是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生的安全。所以，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)形式是出于安全地帶進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。既然不直接參與生產(chǎn)，企業(yè)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就很難從思想上足夠重視，一般會(huì)安排負(fù)責(zé)人開展交流會(huì)進(jìn)行總結(jié)，但交流會(huì)次數(shù)是有限的。有些企業(yè)可能也存在敷衍了事的心理，以安全為主，學(xué)習(xí)為輔的思想，尤其當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，容易導(dǎo)致企業(yè)負(fù)責(zé)講解人員產(chǎn)生負(fù)面情緒。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中獲得良好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果的幾種路徑

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)自身的業(yè)務(wù)管理能力

第一，加強(qiáng)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)和業(yè)務(wù)能力。不同于教室的課堂教學(xué)形式，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)形式相較之下自由靈活，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)又是課堂教學(xué)老師所組成，思想上也會(huì)隨著教學(xué)形式的變化而松懈，因此要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)管理的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)管理辦法。另外，大部分教師自身缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因此在工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)上也缺乏經(jīng)驗(yàn)。校方可根據(jù)實(shí)際情況定期派老師到企業(yè)兼職以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身業(yè)務(wù)能力。

第二，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)考核的管理。通過建立完善的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)考核體系，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)全程實(shí)行量化管理?？梢园炎袷丶o(jì)律情況、工作態(tài)度、技術(shù)熟練程度、測(cè)試成績(jī)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告和出勤作為量化維度，不僅要考核學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力，還要考核學(xué)生的實(shí)際工作業(yè)績(jī)。其中，工作態(tài)度是評(píng)價(jià)學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行具體操作的認(rèn)真程度、遵守紀(jì)律情況等，尤其強(qiáng)調(diào)的是，為了警戒他人，對(duì)于明顯不服從組織管理、陽(yáng)奉陰違、嚴(yán)重違反紀(jì)律、影響學(xué)校聲譽(yù)者，應(yīng)該果斷制止，并做不及格處理，不給相應(yīng)學(xué)分，避免學(xué)生有“一定通過”“隨便看看就行”等潛在思想；技術(shù)熟練程度是看學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作業(yè)完成的質(zhì)量；測(cè)試主要用于評(píng)估學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容的了解、掌握程度，一般在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)分析；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生以文字、圖表等形式，報(bào)告本人對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解和一些技術(shù)問題的分析。

第三，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程監(jiān)督管理。為保證生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處并達(dá)到預(yù)期目的，實(shí)習(xí)前校方一般都制定了一整套的管理規(guī)章制度，但是執(zhí)行情況卻差強(qiáng)人意。在整個(gè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)起積極向上的精神。對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中勤奮好學(xué)、善于思考、積極參與的學(xué)生必須加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中作風(fēng)散漫的學(xué)生必須加以批評(píng)和糾正，必要的時(shí)候提出警告；注意檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)日記，老師應(yīng)做好組織和釋疑等工作。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

第一，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，塑造學(xué)生的敬業(yè)精神。既然學(xué)生是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主體，主體自身的能動(dòng)作用是關(guān)鍵，只有學(xué)生形成對(duì)遵守學(xué)校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)管理的自律意識(shí)，形成對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重要性的自覺認(rèn)識(shí)，才能從主觀上遵從管理，實(shí)現(xiàn)態(tài)度上的積極轉(zhuǎn)變。

第二，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃和對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)。本專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，且屬于機(jī)械重工業(yè)領(lǐng)域，必須把學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和本專業(yè)的國(guó)家工業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，以學(xué)生的切身利益為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的重視。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通

第一，加強(qiáng)與企業(yè)的雙向交流，盡量獲得企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地資格。為了更好地與企業(yè)溝通，獲得企業(yè)支持，校方可以主動(dòng)與企業(yè)接洽，聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，校方為企業(yè)定期培訓(xùn)，企業(yè)給認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生提供平臺(tái)，這樣實(shí)現(xiàn)常規(guī)化人才互動(dòng)，促進(jìn)校企交流。

第二，獲取企業(yè)定期向認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)情況交流會(huì)的支持。從時(shí)間上說，為期兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不算短，但是由于某些環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，往往達(dá)不到預(yù)期效果，不妨增加交流會(huì)的次數(shù)，通過學(xué)習(xí)—總結(jié)—學(xué)習(xí)—總結(jié)的流程來提升認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

提升認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的面臨的重要問題，也是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的基本要求。積極效果的實(shí)現(xiàn)取決于校方指導(dǎo)工作的完善程度、學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)態(tài)度改變程度、企業(yè)負(fù)責(zé)人積極配合程度，現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響很難改變思想認(rèn)識(shí)，而企業(yè)負(fù)責(zé)人沒有實(shí)質(zhì)性利益合作的前提下，也很難從態(tài)度上重視認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生?？傊?，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)關(guān)系的協(xié)調(diào)有待進(jìn)一步努力，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果顯著改變的方法仍有待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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