高職高專英語聽力策略教學(xué)與混合式課程改革初探

◆陳 平

(山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

高職院校英語聽力教學(xué)是外語教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感頭痛的問題。隨著高校擴(kuò)招的深化和高考英語聽力政策的不斷更改，近兩年高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語聽力水平也有所波動(dòng)。面對(duì)此種現(xiàn)實(shí)，英語聽力教師必須從課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面入手，加強(qiáng)聽力策略教學(xué)，進(jìn)行混合式課程改革，切實(shí)提高學(xué)生的聽力水平。

一、教學(xué)分析

高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其英語聽力教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力為重心，以學(xué)生為主體進(jìn)行各項(xiàng)微技能、綜合技能和聽力策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)生經(jīng)過2～4個(gè)學(xué)期系統(tǒng)的聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠掌握基本的聽力基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠聽懂并寫下基本的語言素材，聽懂具有一定難度、內(nèi)容較為復(fù)雜、語速較快的聽力材料，具備跨文化交際意識(shí)，能夠基本勝任外語外貿(mào)、跟單、貨代等方面的崗位，滿足自身的持續(xù)性發(fā)展要求，能夠應(yīng)對(duì)全國國際商務(wù)英語考試、大學(xué)英語四級(jí)考試中的聽力部分，并努力獲得相應(yīng)英語能力證書。

從近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.學(xué)生聽力水平層次差別大，如何在課堂上能照顧到大多數(shù)人？教學(xué)內(nèi)容、要求、策略不能搞一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，聽力策略和學(xué)習(xí)策略欠缺，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性差。

2.教師課堂效率低，對(duì)單詞、表達(dá)、文化背景等講解過多，聽、講沖突(講不完)，學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)過程形成死循環(huán)，音視頻資料多，分享限制多，學(xué)生利用差，對(duì)策略運(yùn)用中存在的問題難以發(fā)現(xiàn)，對(duì)策略的講授和運(yùn)用程度較低，從筆者2017年兩次四、六級(jí)翻譯閱卷的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)聽過的材料內(nèi)化程度差，輸入轉(zhuǎn)化為輸出的能力較差。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了解決上述問題，筆者確定的課程設(shè)計(jì)原則是：自下而上建設(shè)，自上而下整合。力圖解決每堂課教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課程；提高課堂效率，加強(qiáng)課上策略指導(dǎo)和課后自主學(xué)習(xí)，將2課時(shí)的影響延伸至整個(gè)周，提高對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的反饋、收集、分析，提高和加強(qiáng)輸入輸出的轉(zhuǎn)化。

課程建設(shè)的具體思路如下：

將每學(xué)期的模塊和技能分解為16個(gè)單元，根據(jù)需要搭建在線課程。首先，確定過程、環(huán)節(jié)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的并加入策略培訓(xùn)內(nèi)容。其次，每個(gè)單元以周為單位設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)，將任務(wù)和要求分解具體化、多樣化、靈活性、盡量做到每個(gè)任務(wù)可監(jiān)控。最后進(jìn)行教材整合和內(nèi)容補(bǔ)充，收集整理大量的音視頻資料，并確定線上、線下分別處理哪些。

在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際水平和具體情況出發(fā)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，采用多模態(tài)教學(xué)、情景教學(xué)等，充分利用各種媒介、資料和多媒體等手段輔助教學(xué)并融入對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施過程

1.話題準(zhǔn)備(線上布置、完成)

學(xué)生觀看播課單元并就相關(guān)話題回帖，熟悉并掌握與本單元話題相關(guān)的單詞和表達(dá)。

2.任務(wù)1(線上布置、完成)

完成預(yù)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，為后續(xù)篇章聽力做好詞匯準(zhǔn)備(查單詞)。

3.預(yù)習(xí)測(cè)試(線上布置、完成)

學(xué)生完成在線測(cè)試并反饋易錯(cuò)點(diǎn)或難點(diǎn)，教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)確定課堂講授重點(diǎn)。

4.篇章理解(線下講授)

根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)測(cè)試中出現(xiàn)的疑難易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行篇章訓(xùn)練，并加以聽力策略指導(dǎo)。

5.任務(wù)2(線上布置，線下完成、抽查)

就單元相關(guān)話題進(jìn)行復(fù)述、對(duì)話等口語輸出練習(xí)。

6.話題擴(kuò)展(線上布置、觀看、交流)

教師給學(xué)生提供與單元話題相關(guān)的音視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生就單元話題進(jìn)一步探索及發(fā)散性思考，開拓學(xué)生眼界及思路。

7.任務(wù)3(線上布置、檢查，線下完成)

教師發(fā)放作業(yè)音頻，學(xué)生在教材上完成后提交，教師在下次課堂上進(jìn)行反饋。

結(jié)合學(xué)生微信群(下通知、反饋等即時(shí)交流，清華在線平臺(tái)提交作業(yè)補(bǔ)充)、“愛聽不?！?聽力材料補(bǔ)充)，全方位的提供各種資源和溝通渠道，拓寬課時(shí)影響。

四、教學(xué)效果

2017年12月我院2016級(jí)學(xué)生首次參加大學(xué)英語四級(jí)考試，通過率如下。

上述表格中，各班四級(jí)通過率均高于或接近全校平均水平，并且?guī)缀跛邪嗉?jí)聽力部分的及格率都高于班級(jí)通過率。這說明混合式課改對(duì)英語聽力的教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

通過以上的教學(xué)實(shí)踐證明，策略培訓(xùn)有助于學(xué)生英語聽力水平的提高，這對(duì)我們的外語教學(xué)、教材編寫以及師資培訓(xùn)等方面有一定的啟示。在聽力教學(xué)方面，我們不僅要給學(xué)生提供足夠的可理解性輸入，而且要有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的策略指導(dǎo)和培訓(xùn)。策略教學(xué)結(jié)合混合式課程改革，是高職英語聽力教學(xué)一條比較可行的路，但是在實(shí)際操作過程中，教師和學(xué)生還是要積極參與、加強(qiáng)溝通交流并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。