對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“求實(shí)”思考

杜平平

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中教學(xué)必須跟隨潮流而改變，如何進(jìn)一步改進(jìn)初中的語(yǔ)文教學(xué)工作是個(gè)挑戰(zhàn)。中學(xué)的語(yǔ)文工作不能只是在書本上照本宣科，需要深入學(xué)生內(nèi)心，也就是“求實(shí)”。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和日常生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，將創(chuàng)新意識(shí)加入其中，這樣就能夠讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得更加生動(dòng)、有效。那么，怎么做才能夠做到“求實(shí)”呢？文章通過(guò)三方面闡述求實(shí)策略的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；“求實(shí)”

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以考試為主，教師講課為了考試，備課是為了考試，學(xué)生學(xué)習(xí)為了考試，復(fù)習(xí)還是為了考試。這樣導(dǎo)致的后果就是無(wú)法讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)去吸收，以教師為中心的課堂根本無(wú)法提起學(xué)生的興趣，久而久之教學(xué)收效不明顯。大多數(shù)教師的教學(xué)手段還很單一，經(jīng)常是照本宣科，這樣就造成學(xué)生上課情緒不高，主觀能動(dòng)性差，無(wú)法收獲好成績(jī)。

初中語(yǔ)文教學(xué)中選取的文章內(nèi)容無(wú)一不是文學(xué)中璀璨的部分，具有博大精深的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能抱著完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)抱著對(duì)自己進(jìn)行打磨、對(duì)課本內(nèi)容再創(chuàng)造的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)。教師在責(zé)備學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候也要反過(guò)來(lái)思考，自己在教學(xué)上做到了什么，沒(méi)有做到什么，還有什么需要做到的。這樣才能算是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了落后的教學(xué)心態(tài)。

2.教學(xué)資源缺乏

以目前的狀況而言，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很全面，所以偏遠(yuǎn)山區(qū)因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平問(wèn)題，而導(dǎo)致教育水平的落后。因此，學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)資料就非常有限，甚至連最基本的學(xué)習(xí)資料——教材都是缺乏的，且教師的文化水平也不是很高。在這種艱苦的環(huán)境之下，學(xué)生的知識(shí)面很難拓展開來(lái)，更不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，知識(shí)也不能有效地增長(zhǎng)。同時(shí)教師受到地域的影響，無(wú)法提高自己的教學(xué)水平。學(xué)生則因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)、環(huán)境三方面的制約更不可能有突破式的成長(zhǎng)，從而最終導(dǎo)致能力受限，學(xué)習(xí)無(wú)法得到提高。

經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不是教育討論中應(yīng)該出現(xiàn)的，因此，教師要有效地利用手邊的一切教學(xué)資源來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。雖然不是每位教師都有條件在講解《故宮博物院》的時(shí)候帶著全班學(xué)生去故宮游玩一天，也不是每位教師都有條件在講授《面朝大海，春暖花開》的時(shí)候能夠讓學(xué)生在春暖花開的時(shí)候去海邊一日游，但是教師可以尋找一些故宮的知識(shí)，給學(xué)生進(jìn)行課堂講解，還可以去閱讀一些與大海的相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生講述，激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)方的好奇，以在增強(qiáng)自己教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.教學(xué)理念出現(xiàn)偏差

在傳統(tǒng)的教育觀念中出現(xiàn)了三個(gè)中心理念，這三個(gè)中心理念雖然看上去簡(jiǎn)化了教學(xué)模式，但是其無(wú)益于教學(xué)。三個(gè)中心理念分別是教師是教學(xué)的中心，教材是教師的中心，課堂講授是教材的中心。如此，將不會(huì)有學(xué)生在老師教學(xué)很枯燥的情況下主動(dòng)去學(xué)，更不可能會(huì)有學(xué)生自發(fā)將枯燥的內(nèi)容學(xué)下去。教學(xué)的中心不應(yīng)該是教師要講什么，而是學(xué)生要聽什么，一堂課中學(xué)生應(yīng)該聽到的知識(shí)是什么，怎么講才能讓學(xué)生更加有積極性，教師應(yīng)該用什么手段才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師要做的事情是去引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去了解書本的內(nèi)容。照本宣科，學(xué)生聽不進(jìn)去，這不是正確的教學(xué)理念。為學(xué)生負(fù)責(zé)，讓課堂更加有效率更加活躍，讓學(xué)生更加主動(dòng)、更有激情地去學(xué)習(xí)，這樣才是教育教學(xué)中應(yīng)該有的教育理念。

二、“求實(shí)”策略的實(shí)施方法

1.改變教學(xué)模式

首先需要改變的就是傳統(tǒng)的一手書本一手粉筆的教學(xué)模式。優(yōu)秀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該被豐富起來(lái)也應(yīng)該被利用起來(lái)。不光是語(yǔ)文課，任何科目的課堂上，都需要讓學(xué)生耳朵里聽著、手上拿著、眼睛里看著，這才是一個(gè)合格的教師應(yīng)該做的事情。教師應(yīng)積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓書本上的內(nèi)容“活動(dòng)”起來(lái)。中學(xué)生，尤其是初中生，他們更多地需要一些感性認(rèn)識(shí)而不是理性教育。唯有運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，才能更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本的內(nèi)容。這是教育的根本，也是教學(xué)的目的。

在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，教師就能夠?qū)⑦@篇課文中講到的云彩找出來(lái)通過(guò)多媒體設(shè)備放圖片或者放視頻給學(xué)生觀看。像一些很直觀的課本都能夠用這樣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等。初中生的眼界不夠?qū)?，學(xué)識(shí)有限，通過(guò)這樣的方法就能夠更加直觀地讓學(xué)生了解書本中的內(nèi)容，拓寬眼界。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課的教學(xué)方式需要改進(jìn)。教師除了要講解知識(shí)點(diǎn)，還需要講解一些知識(shí)點(diǎn)之外的東西，區(qū)別于其他的自然科學(xué)課程，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還能夠在課堂上獲取自然科學(xué)知識(shí)。但是學(xué)生不能在語(yǔ)文課堂上立即提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和文字把控能力。這樣的話，久而久之根本達(dá)不到教學(xué)目的。這時(shí)就需要教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，良好地運(yùn)用案例，講“活”課本上的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用好的案例將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到語(yǔ)文課設(shè)置的目的。

比如，在講授《安塞腰鼓》這一課的時(shí)候，幾乎有百分之九十的學(xué)生沒(méi)有見過(guò)這種藝術(shù)形式，那么教師就可以找一些安塞腰鼓的視頻來(lái)給學(xué)生看，讓學(xué)生看到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，聽到腰鼓的音律氣勢(shì)。又如，講授《在山的那一邊》這篇文章時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生去討論：在文章中山的那一邊究竟是一個(gè)什么樣子？等學(xué)生討論結(jié)束之后，再開始學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生就容易帶著問(wèn)題聽課，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，精神也更為集中。在討論和交流的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的語(yǔ)言能力，鍛煉了自己的交際能力。課堂的內(nèi)容則更加豐富起來(lái)了，而且課堂氣氛也從一開始的死氣沉沉變得活躍起來(lái)。這才是一堂課真正需要做到的。

3.堅(jiān)持學(xué)生為主

所謂的“以生為本”就是要以學(xué)生為課堂的根本，一堂課的重點(diǎn)不是教師要講什么，而是學(xué)生要聽什么。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，教師才是主動(dòng)的給予者。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教育方式明顯不符合時(shí)代的潮流。教師雖然主動(dòng)，但是卻要以一對(duì)多，對(duì)各種問(wèn)題應(yīng)接不暇，學(xué)生是被動(dòng)的，只是等待著老師灌輸知識(shí)。所以學(xué)生需要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師也需要將身份轉(zhuǎn)換一下，從一個(gè)灌輸者變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者，改“種莊稼”為“放羊”。

在課堂的教授上，只要改變一下教學(xué)方式就能讓單調(diào)的課堂變得有趣起來(lái)。如果教師能夠精心設(shè)計(jì)，讓課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，那么教學(xué)效果自然會(huì)提升。比如，在《我的第一本書》這篇課文中，教師大可以直接詢問(wèn)學(xué)生自己的第一本書是什么，然后選取一些學(xué)生的答案進(jìn)行討論。這樣既讓學(xué)生們相互分享了自己的經(jīng)歷，又提高了他們的閱讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為了讓高效課堂得以創(chuàng)建，初中語(yǔ)文教師需要運(yùn)用更多的教育方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。在課內(nèi)，教師可以利用語(yǔ)文課的特性來(lái)進(jìn)行講解；在課外，教師也能夠組織一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)固有的舊記憶來(lái)吸收新的知識(shí)。教師還應(yīng)該著重于語(yǔ)文課外的一些東西，這樣才能夠更好地將語(yǔ)文課拓展開來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中真真正正地沉淀自己的文化素養(yǎng)，感受到語(yǔ)文中的美感?！扒髮?shí)”，求的就是實(shí)效，這個(gè)實(shí)效不僅僅是教師在課堂中的教學(xué)效果，更是學(xué)生在課外，乃至人生中的文學(xué)修養(yǎng)基底。

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