從“走近”到“觸摸”

鄭友美

摘 要：基于指南精神指引，注重發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，幼兒園嘗試進(jìn)行幼兒繪本閱讀的探索。文章從什么是幼兒繪本閱讀出發(fā)，再到繪本閱讀的價(jià)值導(dǎo)向，以及如何為幼兒選取適宜的繪本，結(jié)合具體的繪本實(shí)例，進(jìn)一步明確了適合幼兒閱讀的圖書——繪本，其用之所在，其美之所在。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；價(jià)值導(dǎo)向

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。作為幼教的一線教師，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園引入繪本閱讀教學(xué)，關(guān)注與創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，可以幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的前期讀寫準(zhǔn)備。

一、走近：何為幼兒繪本閱讀

繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本又被稱為圖畫書，圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)最為合適的內(nèi)容。繪本的圖畫不僅具有鮮明的視覺形象，還有典型的形態(tài)；繪本的文字簡(jiǎn)潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不識(shí)字的幼兒“讀”出其意、“品”出其美。此外，繪本都比較唯美，版式精美獨(dú)特，以封面、環(huán)襯、扉頁、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。

幼兒是以直觀形象思維為主，且對(duì)畫面豐富、色彩鮮明的繪本是非常感興趣的。由此，幼兒繪本閱讀作為一種新的閱讀方式逐漸走進(jìn)幼兒園。幼兒通過閱讀與圖畫和文字符號(hào)互動(dòng)，用口頭語言說出他們對(duì)圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這樣便逐漸積累起初步的閱讀理解能力。

幼兒在繪本閱讀過程中，可以激發(fā)自身的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀方法，提升閱讀理解經(jīng)驗(yàn)，感受文學(xué)的美。

二、領(lǐng)略：繪本閱讀美在哪里

1.與色彩對(duì)話，放飛心情

對(duì)于繪本來說，色彩是一種重要的交流語言。繪本的色彩是藝術(shù)家通過內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一而創(chuàng)作出來的，幼兒從而獲得審美感知的原動(dòng)力。色彩的世界繽紛絢麗且魅力無窮。繪本中的色彩讓平淡的東西變得美麗，讓呆板的畫面變得活躍，讓讀者的心情變得歡快，使幼兒們的性格、氣質(zhì)在潛移默化中塑造、完善。幼兒們豐富各異的審美體驗(yàn)來自于不同風(fēng)格的創(chuàng)意繪本。這些繪本加以色彩元素，能夠滿足幼兒的審美與心理的需要。優(yōu)秀的繪本作品充滿著歡快明朗的色調(diào)，充滿著兒童情趣，使幼兒的心浸潤在快樂中。

2.與畫面對(duì)話，簡(jiǎn)明哲理

優(yōu)秀的圖畫書都有這樣的一個(gè)特點(diǎn)：作者通過生動(dòng)形象、唯美潔趣的畫面向幼兒展現(xiàn)生活、闡述生活意義。如繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，一個(gè)被成人世界隱諱的話題，在經(jīng)過作者講述故事般的陳列科學(xué)知識(shí)，譯者妙趣橫生的精心編譯之后，就是呈現(xiàn)在大家眼前別具一格的優(yōu)秀繪本。通過與繪本畫面的對(duì)話讓幼兒學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光來坦然面對(duì)生理問題。

“嗯嗯”到底有什么學(xué)問呢？故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個(gè)壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動(dòng)物的排泄物形狀都不同，什么樣的動(dòng)物就“大”什么樣的“便”，我們也從書中得到更深一層的認(rèn)識(shí)。而最后小鼴鼠到底能不能找到那個(gè)“嗯嗯”在他頭上的壞蛋呢？專吃大便的蒼蠅可是破案的關(guān)鍵。本書透過幽默有趣的故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的大小便，滿足其好奇心，幫助幼兒健康地面對(duì)大小便的正確常識(shí)。其是一本趣味性及知識(shí)性兼具的圖畫書。

3.與主角對(duì)話，收獲溫情

優(yōu)秀的繪本到底能為幼兒帶來什么？不言而喻，諸多好處擺在面前：陶冶情感、激活思維、創(chuàng)造想象、提升審美、培養(yǎng)品質(zhì)等。每一個(gè)看過《大衛(wèi)，不可以》的幼兒都非常喜歡這個(gè)天真無邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個(gè)孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個(gè)沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……最后大衛(wèi)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙铮腋５亻]上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛你”，頓時(shí)就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個(gè)故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛的動(dòng)作。

繪本閱讀的魅力就在于繪本不僅符合幼兒的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣；繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給幼兒帶來藝術(shù)審美的熏陶；繪本能激活幼兒的想象思維，有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最讓人體會(huì)深刻的就是繪本故事能橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，使幼兒得以進(jìn)入不同的世界，感受生活、啟智超越、快樂成長。

三、探之：如何選取適宜繪本

1.選擇立體格局的高品質(zhì)繪本

一般來說，繪畫、語言、故事情節(jié)三個(gè)方面決定了繪本的質(zhì)量。細(xì)膩的筆觸、精湛的繪畫技藝會(huì)有很好的視覺沖擊。精美耐讀的圖畫，給幼兒一種直觀的、美的撞擊力，讓幼兒愛不釋手。其情節(jié)往往富于想象，有趣又合情合理，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人物都有其鮮明的個(gè)性特征，是站在幼兒的角度出發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的，因此能抓住幼兒的心理，深受幼兒喜歡。

如在繪本《好餓的毛毛蟲》中，繪本作者別出心裁地運(yùn)用了鏤空和特別的裝訂方式，讓小讀者在細(xì)數(shù)毛毛蟲從星期一到星期天吃的東西的時(shí)候，不僅可以體驗(yàn)吃的快樂，也懂得多吃東西會(huì)不舒服的道理。這樣的書，就是幼兒要讀并且喜歡的書。

2.選擇情感引發(fā)的共鳴性繪本

幼兒在閱讀繪本時(shí)就是展開想象的翅膀在繪本的世界里去發(fā)現(xiàn)秘密，去探索未知的世界。繪本中豐富的情感世界為幼兒提供了豐富的情感教育資源，幼兒的情感伴隨始終并獲得極大的滿足。利用繪本閱讀，培育幼兒愉悅、向上、與人和睦相處的積極情感，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

例如，《我的感覺》系列繪本將幼兒這些難解的情緒放在自然尋常的生活情景中，展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)特征和相應(yīng)的處理方式，使幼兒形象地掌握調(diào)理自己情緒的科學(xué)辦法。在繪本《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)小兔子和兔媽媽相互講述愛的時(shí)候，幼兒們也紛紛述說自己是如何愛媽媽的。這種情感上的共鳴是由于主體和個(gè)體結(jié)構(gòu)上的相同而產(chǎn)生的，小兔子和兔媽媽之間深深的愛，讓幼兒們想到了自己和媽媽之間深深的愛，從而產(chǎn)生了情感的共鳴。

3.選擇回歸生活的融入性繪本

很多幼兒園課程采用主題活動(dòng)的形式，繪本閱讀作為主題活動(dòng)中的一部分，可以為主題活動(dòng)提供知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的儲(chǔ)備。教師要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇充滿童趣的繪本，引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、愛上閱讀。

例如，針對(duì)幼兒園近期開展“寶貝一家”的主題活動(dòng)，我們可在閱讀區(qū)放置《我爸爸》《我媽媽》等描述親人主題的繪本，并進(jìn)行集中繪本閱讀活動(dòng)。在開展“動(dòng)物朋友”主題活動(dòng)時(shí)，我們可選擇《讓路給小鴨子》《母雞蘿絲去散步》等動(dòng)物主題的繪本，供幼兒選擇和自由閱讀。幼兒可以通過繪本中可愛的圖片以及教師的講述，增加對(duì)動(dòng)物的了解，加深對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

繪本是幼兒人生中的第一本書，它將成為兒童自身世界的重要組成部分。幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，選擇適合幼兒年齡階段的優(yōu)質(zhì)繪本，讓幼兒在繪本閱讀的海洋中感受美、體驗(yàn)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

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