當(dāng)英語教學(xué)遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”

姜慶燕

一、互聯(lián)網(wǎng)對英語教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開放性、交互性和全球性對英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響， 具體說來有如下幾個方面：

1. 教學(xué)形式更直觀

理想的英語教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供一個能置身其中的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在實際教學(xué)中，有限的英語環(huán)境的構(gòu)建只能來自教師、學(xué)生和課本，這對于學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練是遠遠不夠的。雖然之前也有錄音、視頻等多種電化教學(xué)手段，但這些電化手段只是表現(xiàn)形式的不同，內(nèi)容與組織形式和書本并無本質(zhì)區(qū)別。在教與學(xué)的過程中，個體的選擇余地仍然很小。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生搭建了一個虛擬的英語空間，圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生更直觀地獲取信息。在閱讀文章時，一些話題可以直接從網(wǎng)絡(luò)上獲取原材料的圖片或視頻幫助學(xué)生感知、理解。如在閱讀“冰凍牛仔褲”這篇文章時，直接從網(wǎng)絡(luò)上搜與這個話題相關(guān)的介紹和圖片；在閱讀花樣年華遭失聰?shù)?Mandy Harvey的文章時，給學(xué)生推送視頻，這些方式直觀有趣、便捷有效。

2. 教學(xué)資源更豐富

以前學(xué)生的知識主要來源于教師、課堂和教本，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不僅為學(xué)生提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源，而且也極大地拓寬了學(xué)生的知識來源，將英語學(xué)習(xí)由課堂延展到了課外。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要到互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的英語世界里去遨游。常用的網(wǎng)絡(luò)資源有Language Tips（英語點津網(wǎng)）、Peoples Daily（《人民日報》）、 China Daily（《中國日報》）等報刊網(wǎng)，這些網(wǎng)絡(luò)上的很多板塊都非常適用于日常的英語教學(xué)，如雙語新聞、圖片新聞、新聞熱詞、精彩視頻、名人演講、影音賞析等。學(xué)生還可以借助智能手機App輔助英語學(xué)習(xí)， 如記憶詞匯的百詞斬、扇貝等，通過游戲競賽的方式幫助學(xué)生記憶單詞；BBC、VOA對提高學(xué)生聽力和發(fā)音特別有幫助；還有閱讀類的App，如百詞斬、愛閱讀等?？傊⒄Z學(xué)習(xí)App不僅便捷，而且能有效幫助學(xué)生輕松學(xué)地道英語。

3. 教學(xué)反饋更精準

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)終端可以在第一時間給教師提供精準全面的數(shù)據(jù)反饋。相比之前，教師們把大量時間用在批改上，導(dǎo)致不能精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，無法深度教學(xué)。如今有了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，教師們可以借助網(wǎng)絡(luò)帶給我們的數(shù)據(jù)反饋，來確定教學(xué)重點、難點。同時，多角度獲得學(xué)生信息，詳盡了解學(xué)生每一個知識點的掌握情況，更好地實現(xiàn)差異化教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、針對性強、課堂效率高、效果好。

4. 學(xué)習(xí)方式更靈活

互聯(lián)網(wǎng)在改變教學(xué)方式的同時，也在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成主動探究學(xué)習(xí)；由你講我聽，轉(zhuǎn)變成在線互動、共同學(xué)習(xí)；由固定時間地點學(xué)習(xí)，變?yōu)槌綍r空、時時可學(xué)、處處可學(xué)。同時，豐富的資源也吸引著學(xué)生，滿足著學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)需求，讓他們有了更多的選擇，可以按照自己的步驟進行學(xué)習(xí)、思考，學(xué)生學(xué)習(xí)動力十足，不斷獲得成就感，學(xué)習(xí)效果自不待言。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”的有效融合

互聯(lián)網(wǎng)要想更好地服務(wù)于英語教學(xué)，就必須跳出技術(shù)應(yīng)用層面，上升到智慧層面、創(chuàng)新層面，結(jié)合英語課程標(biāo)準和要使學(xué)生達成的學(xué)科素養(yǎng)，進行有效的融合。

1.互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)能力的融合

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）》設(shè)定的課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系之中，學(xué)習(xí)能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。而互聯(lián)網(wǎng)的融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建了平臺，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

在信息時代，定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得至關(guān)重要。另外，學(xué)習(xí)能力還體現(xiàn)在從文本或網(wǎng)絡(luò)教程中提煉歸納知識，進而提出問題。英語教學(xué)中常常會有一些思維含量不是很高、偏記憶的知識，像詞匯和語法的學(xué)習(xí)，我們通常會借助學(xué)習(xí)平臺，以微課的形式在課前推送給學(xué)生，并配有詳細的任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生課前一邊觀看，一邊整理和提煉，第二天在課堂上，把自己的領(lǐng)悟和提煉和大家分享。整個學(xué)習(xí)過程既遵循了學(xué)習(xí)規(guī)律，也提高了學(xué)生的提煉概括以及邏輯思維能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)與文化意識的融合

文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。任何語言都有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)世界意識，最終具備面向世界的國際視野。 而僅靠課本是無法實現(xiàn)這個目標(biāo)的，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為我們提供了極大的方便，讓這一目標(biāo)的實現(xiàn)成為可能。

為了幫助學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進行英語學(xué)習(xí)，教師除了給學(xué)生提供一些可以學(xué)習(xí)使用的網(wǎng)站，平日教學(xué)中可布置一些指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作業(yè)，拉近他們與英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的距離，慢慢指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，并且將其中的一些內(nèi)容引入課堂中去。如開展Daily English Culture Show （英語文化展示），每天指定一名學(xué)生向大家介紹一個英語國家的文化，話題從國家、大學(xué)、名人、名著介紹，到電影、藝術(shù)、體育等，豐富多樣、異彩紛呈。

3.互聯(lián)網(wǎng)與雙個性化教學(xué)的融合

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，是以班級為最小的教學(xué)單位，很難做到對每一個學(xué)生進行針對性的教學(xué)。一刀切的教學(xué)模式對兩端的學(xué)生起著壓制作用。由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)理解力、領(lǐng)悟力等各不相同，因此他們的學(xué)習(xí)需求和方式也存在差異。所以，我們的教學(xué)必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、特長和興趣因材施教，幫助他們在原有的基礎(chǔ)上都獲得提升，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，達到更好的效果。

互聯(lián)網(wǎng)恰好給實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師的個性化教學(xué)搭建了一個平臺，使得面向大眾群體的教育轉(zhuǎn)向個體精準的教育成為可能。具體體現(xiàn)在：

一是學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。在看微課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進度從容地進行學(xué)習(xí)，不受他人進度的干擾。如果對當(dāng)堂老師講授的知識沒有理解，還可以在學(xué)習(xí)平臺上回放當(dāng)日課堂上教師授課的課件和其他的教學(xué)資源，進行再學(xué)習(xí)。

二是教師可以對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)。要想達到這個效果，傳統(tǒng)的一刀切課堂教學(xué)是很難實現(xiàn)的，只有借助互聯(lián)網(wǎng)才能更好地實現(xiàn)分層教學(xué)。

高中課程應(yīng)該突出學(xué)生個性化特點，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不利于發(fā)揮他們各自的潛力。這就要求我們教師從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標(biāo)與定位，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開發(fā)利用課本外的豐富的教學(xué)資源，讓我們的學(xué)生愛上英語，愛上我們的課堂。

真正的教育是為了讓學(xué)生對生命有更好的理解，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教學(xué)真正的意義在于讓學(xué)習(xí)發(fā)生，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動機，借助互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生提供豐富的自助大餐；智慧使用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)習(xí)發(fā)生得更有效！

參考文獻：

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[2]廖 甫.基于互聯(lián)網(wǎng)的英語延伸教學(xué)探究[J].外國語文，2013（3）：160-162.