漢語中介語語料庫“就+VP”構(gòu)式語義分布及習(xí)得考察

孫安琪

摘 要：本文歸納總結(jié)了“就+VP”構(gòu)式的18種語義，考察了留學(xué)生中介語語料庫中，各語義功能的分布情況，與漢語母語語料庫中的使用情況進(jìn)行了對(duì)比分析，總結(jié)出漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者“就+VP”結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序應(yīng)該為：承接>范圍>時(shí)間>說明>情態(tài)。在每一類別的內(nèi)部對(duì)具體語義的難易程度做了簡要的描述、推測(cè)和說明。

關(guān)鍵詞：“就+VP”構(gòu)式 語義類別 習(xí)得順序

一、引言

現(xiàn)代漢語中，“就”是一個(gè)使用頻率高，功能復(fù)雜的詞，詞性涉及副詞、連詞、介詞、動(dòng)詞，也可以作為成詞語素參與構(gòu)詞。在副詞詞性下，還包括范圍、時(shí)間、說明、語氣等多種語義功能，當(dāng)語義指向?yàn)楹竺娴膭?dòng)詞或動(dòng)詞結(jié)構(gòu)時(shí)，呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的語義，因此歷來是研究的重點(diǎn)。

（一）副詞“就”研究綜述

現(xiàn)代漢語副詞“就”的研究，總的來看分為語法意義、語義指向、就的主觀量、“就”與“才”的對(duì)比研究四個(gè)方面。

馬欣華、常敬宇（1980）最先對(duì)副詞“就”的語義進(jìn)行了詳細(xì)描寫，列出了副詞“就”的17個(gè)義項(xiàng)。陸丙甫（1984）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，指出“限制范圍”是副詞“就”的主要作用，此外還有強(qiáng)調(diào)“語氣”的作用。值得一提的是，他還注意到了“就”的輕重音表現(xiàn)，對(duì)今后的研究也有重要的啟發(fā)作用。

邵敬敏、饒春紅（1985）提出了“指”“項(xiàng)”“聯(lián)”的概念，認(rèn)為副詞“就”是一個(gè)“雙指多項(xiàng)多聯(lián)”副詞，既可以前指，又可以后指，還可以和句中多項(xiàng)成分發(fā)生聯(lián)系，在語義上同時(shí)聯(lián)系多個(gè)對(duì)象。周小兵（1991）從“就”和“指”的對(duì)比研究，認(rèn)為從語義指向上看，“就”的大部分用法屬于限定體詞。賈其華（1999）指出，“就”既可以限定體詞，也可以限定謂詞，但限制的對(duì)象一般在“就”之后，這時(shí)，語義指向既可以是前面的體詞，也可以是后面的謂詞。

“語用標(biāo)量”（pragmatic scale）是Fauconnier（1975）首次提出的。在國內(nèi)，施關(guān)淦（1988）最早對(duì)“就”的主觀量進(jìn)行了研究，認(rèn)為時(shí)間副詞“就”不一定單獨(dú)表示時(shí)間或者時(shí)量，而表示說話者在時(shí)間方面的主觀看法。陳小荷（1994）明確提出來了“主觀量”，分析了“就”“才”“都”的主觀量，認(rèn)為“就”無論是前指還是后指，都是幫助表示主觀小量的。李宇明（2000）討論了“就”作為語氣副詞的主觀量問題，提出了“就”后面的表量成分表示的是主觀大量時(shí)的條件，即如果“就”前面出現(xiàn)了限定范圍的詞語（特別是表示范圍小的詞語）、表示時(shí)間短或不經(jīng)意之類的詞語。

沈家煊（1999）從對(duì)比分析了“就”在數(shù)量、時(shí)間、時(shí)體、情態(tài)等次類上的相關(guān)值和參照值，總的來看，“就”是一個(gè)有標(biāo)記的正向詞，相關(guān)值>參照值。也就是說，說話人主觀期待的值大于實(shí)際值。

王還（1956）最早將“就”和“才”的語法意義進(jìn)行了描寫，從表示時(shí)間、表示數(shù)量、表示條件、表示“只”、在動(dòng)詞前面表示時(shí)態(tài)這五個(gè)方面對(duì)二者的異同進(jìn)行了分析。白梅麗（1987）最早從語義增減的角度對(duì)“就”和“才”的語法意義和分布特征進(jìn)行了對(duì)比研究，用“正”或“副”，用“增值”或“減值”來衡量二者在表示時(shí)間、方向、數(shù)量等功能時(shí)的語義值。

（二）研究主旨

以上研究對(duì)后來副詞“就”的研究有開創(chuàng)之功，許多研究者在此基礎(chǔ)上對(duì)“就”的語義類別和句法形式進(jìn)行分類、細(xì)化和描述。但長期以來，對(duì)副詞“就”的各項(xiàng)語義在共時(shí)語言中的使用分布情況還少有量化的研究，與中介語使用分布的對(duì)比研究也不多見。

本文試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，主要解決以下幾個(gè)問題：

第一，結(jié)合漢語語料庫中的實(shí)際使用情況對(duì)已有的“就+VP”結(jié)構(gòu)的具體語義以及“就”的類別是否有進(jìn)一步的補(bǔ)充？

第二，漢語中介語中，“就+VP”結(jié)構(gòu)語義的使用分布有何特點(diǎn)？與漢語母語有何異同？

第三，這種異同表現(xiàn)出留學(xué)生對(duì)“就+VP”結(jié)構(gòu)怎樣的習(xí)得順序？

（三）研究范圍

為了更加準(zhǔn)確地描述“就+VP”結(jié)構(gòu)的語義，本文篩選和研究的語料中，副詞“就”的語義指向都為緊隨其后的動(dòng)詞或動(dòng)詞結(jié)構(gòu)。例如：

（1）你們非要帶我去看比賽，我就不去！

（2）誰說大家都要去看比賽，我就不去！

例（1）中，“就”的語義指向?yàn)楹竺娴膭?dòng)詞“不去”，表示強(qiáng)調(diào)情態(tài)，對(duì)“不去看比賽”這件事情持有堅(jiān)定的態(tài)度，屬于本文的研究范圍。

例（2）中，“就”的語義指向?yàn)榍懊娴摹拔摇保硎局挥小拔摇辈蝗?，“就”雖然也是表示范圍的副詞，放在動(dòng)詞之前，但是并不屬于本文的研究范圍。

二、“就+VP”結(jié)構(gòu)的語義特點(diǎn)

根據(jù)以往的研究以及兩個(gè)語料庫中“就+VP”相關(guān)結(jié)構(gòu)的實(shí)際用法，本文按照“就”的副詞類別將出現(xiàn)的各類構(gòu)式及語義歸納如下1：

三、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來源

本文的語料來自北京大學(xué)CCL語料庫和暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫。通過檢索“就”，在兩個(gè)語料庫中分別下載了前50000條語料和前20000條，經(jīng)過Segtag分詞標(biāo)注處理后，使用Ultraedit軟件進(jìn)行再次加工，只保留與“就+VP”形式一致的語料：

鄧小平/nr 同志/n 早/a 在/p 1977年/t [就/d] 指出/v：“我國/rn 現(xiàn)在/t 科研/n 人員/n 少/a ，隊(duì)伍/n 小/a 。 ”（CCL語料庫）

除了/p 廣州/ns 以外/f 我/rr ；[就/d]； 去/v過/ug 韶關(guān)/ns。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過處理，在CCL語料庫中析出49412條語料，在暨南大學(xué)中介語語料庫中析出12399條語料。接下來，把語料文本放入excel中形成以“[就/d]”為中心的三列表格，并各自隨機(jī)選出2000條做進(jìn)一步的詳細(xì)篩選和語義分析，分別得出1380條、1984條語料，本文按照得出的語義表格進(jìn)行標(biāo)注，將兩個(gè)語料庫中“就+VP”結(jié)構(gòu)的絕對(duì)數(shù)量對(duì)比統(tǒng)計(jì)如表2，各項(xiàng)語義排序和占比統(tǒng)計(jì)如表3：

將更直觀的百分比對(duì)照呈現(xiàn)如圖1：

將排序差統(tǒng)計(jì)如表3：

四、結(jié)果與討論

從絕對(duì)數(shù)量上我們關(guān)注到，在相同數(shù)量的“就+VP”語料中，CCL語料庫中副詞“就”的語義指向?yàn)楹竺鎰?dòng)詞結(jié)構(gòu)的句子遠(yuǎn)少于暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫。在篩選和標(biāo)注的過程中可以發(fā)現(xiàn)，“就”指向主語等其他成分的句子在漢語母語者中更為普遍，二語學(xué)習(xí)者的“就+VP”結(jié)構(gòu)使用中，99%的“就”語義指向都為后面的動(dòng)詞，也就是說，在副詞“就”的語義指向選擇上，漢語母語者比二語學(xué)習(xí)者更豐富多樣。

（一）語義11、12

語義11：

（3）（女性）失去與男性平等自由參與公共領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，她們的地位就變得不平等了。（CCL語料庫）

（4）當(dāng)本國名義貨幣供給增加時(shí)，國內(nèi)的價(jià)格水平就會(huì)上漲。（CCL語料庫）

語義12：

（5）一到周末，他就帶我去公園玩。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

（6）我們一做錯(cuò)了什么，她就會(huì)馬上罵我們。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

從“就”的功能類別來看，無論是漢語母語語料庫還是漢語中介語語料庫，其中，“就+VP”結(jié)構(gòu)中，“就”表示“承接”時(shí)（序號(hào)11、12）使用率最高，CCL語料庫中共492例（序號(hào)11：440例，序號(hào)12：52例），占比35.6%，暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫中共596例（序號(hào)11：344例，序號(hào)12：252例），占比30%。值得注意的是，雖然二者比例相當(dāng)，但是二語語料庫中序號(hào)12使用率排名第一，母語語料庫中序號(hào)11排名第一，這說明，二語學(xué)習(xí)者在使用“就”表示承接的時(shí)候，更加傾向于選擇“一（剛）……就……”這一固定結(jié)構(gòu)，對(duì)于語塊的記憶和選擇，也是符合語塊習(xí)得研究的。（譚愛華、廖維娜：2015）

（二）語義13、14

表示解釋說明的語義13（對(duì)前面的名詞或情況進(jìn)行進(jìn)一步解釋說明）、14（引出下文要說明的名詞或情況），在兩個(gè)語料庫中的使用率也都比較高。

語義13：

（7）我們?cè)S多人現(xiàn)在都愿意承認(rèn)科學(xué)工作的范圍要比經(jīng)驗(yàn)工作大得多，也就是說，有許多工作等待著扶手椅上的心理學(xué)家（即理論心理學(xué)家）。（CCL語料庫）

（8）狗的性格也像它的主人一樣，就是不喜歡開玩笑，非?？帷＃吣洗髮W(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

語義14：

（9）“彼于致福者，為數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也?！彼?，就是風(fēng)。（CCL語料庫）

（10）我發(fā)現(xiàn)從韓國來的家人給我的禮物，就是相冊(cè)。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

語義13、14中，副詞“就”后面大部分是“是”字結(jié)構(gòu)或“是”字句，還有一部分由“也就是說”來引導(dǎo)的解釋說明成分。主要原因在于，“就是”這一狀中結(jié)構(gòu)已經(jīng)凝結(jié)成復(fù)合詞成為漢語中的常用詞，對(duì)于母語者和二語者的選擇和使用都沒有困難，加之“是”字句也是漢語中常見和重點(diǎn)學(xué)習(xí)的句式，因此13、14這一語義和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)在兩個(gè)語料庫中的使用都在前列，也不足為奇。

另外，“是”字句的復(fù)雜度和難度對(duì)于二語學(xué)習(xí)者也不小，CCL語料庫中這兩個(gè)語義的使用率高于中介語語料庫，原因也在于此。

（三）語義7

在“就”表示時(shí)間時(shí)，語義7（未然，表示動(dòng)作或者狀態(tài)在很短的時(shí)間內(nèi)將要發(fā)生或者變化）的使用上，中介語的數(shù)量和占比都超過了母語。

（11）今天我們就正式開始從春秋戰(zhàn)國來講中國哲學(xué)。（CCL語料庫）

（12）因?yàn)樗奚崾稽c(diǎn)就要關(guān)門，所以我們要趕快回宿舍，免得門關(guān)了。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

（13）今天是三月的最后一天，明天就是四月了。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

其他表示時(shí)間的語義中，“就”的使用并不占有特別明顯的優(yōu)勢(shì)，原因在于，留學(xué)生接觸副詞“就”比較早，但是缺乏系統(tǒng)的理解和使用上的對(duì)比，所以在與時(shí)間副詞的搭配上、對(duì)已然和未然的區(qū)分上，理解不夠深刻，掌握也不夠熟練，傾向于使用表示未然的簡單結(jié)構(gòu)。

以《發(fā)展?jié)h語》為例，教材中直接出現(xiàn)副詞“就”的講解雖然比較早，表示肯定語氣的副詞“就”在第一冊(cè)出現(xiàn)，表示時(shí)間的在第二冊(cè)出現(xiàn)，但是相關(guān)的語法講解還不夠系統(tǒng)，對(duì)“就”的一些語義功能和義項(xiàng)并沒有做出正面的講解，如“強(qiáng)調(diào)數(shù)量多少”“強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的晚、用時(shí)長”等義項(xiàng)；對(duì)涉及的義項(xiàng)，如“強(qiáng)調(diào)說話人認(rèn)為動(dòng)作行為發(fā)生得早或快，事情容易做或進(jìn)行得順利”這一義項(xiàng)，只是解釋為“強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得早或快”，講解簡單，不夠全面，。

表示強(qiáng)調(diào)情態(tài)的

（四）語義17、18

在中介語的使用中，表示逆轉(zhuǎn)情態(tài)的“就+VP”在數(shù)量和占比上遠(yuǎn)少于母語使用，表示深究情態(tài)和強(qiáng)調(diào)情態(tài)的用法也不占優(yōu)勢(shì)，只有表示將就情態(tài)的用法在數(shù)量上超過了母語。

語義17：

（14）殺了雞，猴果然就害怕了。（CCL語料庫）

（15）朱子的權(quán)威太大，朱子講大學(xué)，所以人人講大學(xué)，就是王陽明也是從大學(xué)入手。（CCL語料庫）

（16）不過我很了解，他就是刀子嘴豆腐心。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

語義18：

（17）不僅是在這本書中，就是在現(xiàn)實(shí)中和新聞中，我們看到了多少這樣的事件？（CCL語料庫）

（18）多多少少先賣了換一點(diǎn)錢再說吧，以后再畫衣服更好的作品就行了。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

（19）就拿我來說吧，你要是去問認(rèn)識(shí)我的人，我是怎樣的，他差不多會(huì)這樣說。（暨南大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫）

與表示“范圍”“時(shí)間”“承接”等都不同，在表示情態(tài)這其中還加入了“主觀”這一義素，這就已經(jīng)比其他幾類給二語學(xué)習(xí)者的理解和使用增加了難度，而表示“逆轉(zhuǎn)情態(tài)”的“就+VP”結(jié)構(gòu)，表示的是由于對(duì)某種情況或現(xiàn)象的主觀否定而形成的對(duì)立和轉(zhuǎn)折，因而表示“故意跟客觀情況或人們所期待的相反”，因此無論是從“就”的語法化還是留學(xué)生的理解認(rèn)知上，語義17都處于末段，不容易被習(xí)得和調(diào)動(dòng)，因此使用率并不高。

在日常交際中，“X就X”“不X就X”等固定用于可以表示將就情態(tài)，一些經(jīng)常用于口語中的“就+VP”的慣用格式也可以表示將就情態(tài)，如“舒服就行”“那就算了吧”等等?？梢哉f，在所有表示情態(tài)的“就+VP”語義中，語義18更接近日常使用，因此相對(duì)于其他三項(xiàng)，更容易被二語學(xué)習(xí)者習(xí)得。

五、結(jié)語

總的來看，“就+VP”結(jié)構(gòu)共可分為范圍、時(shí)間、承接、說明、情態(tài)五大類，細(xì)化為18種語義。

從第二語言學(xué)習(xí)者的使用來看，承接類和時(shí)間類的數(shù)量和使用量最為接近母語者的使用，原因在于，“就”在從動(dòng)詞到副詞的語法化過程中，（時(shí)間）距離近當(dāng)屬第一個(gè)步驟，因此也更容易被理解和使用。但是由于時(shí)間名詞和時(shí)間副詞的復(fù)雜性，時(shí)間類細(xì)化出多項(xiàng)語義，因此二語學(xué)習(xí)者在時(shí)間類內(nèi)部的理解和運(yùn)用上呈現(xiàn)出了不平衡的現(xiàn)象，在承接類的使用中也更傾向于選擇12，而較少選擇無標(biāo)記的非語塊形式11。

在范圍類的各項(xiàng)語義中，二語學(xué)習(xí)者與母語者的使用量都不高，原因可能與語料數(shù)量有關(guān)，但更有可能的是，由于需要與數(shù)詞結(jié)構(gòu)連接使用，因此還要考慮到是否需要這樣的語義結(jié)構(gòu)或語言的簡潔性。但從為數(shù)不多的二語語料來看，表示數(shù)量范圍的準(zhǔn)確率比較高，說明范圍類語義也是他們比較容易掌握的語義。

由于“就是”“也就是說”“是”字句等詞、語塊、句子的復(fù)現(xiàn)率比較高，因此相對(duì)于所有的語義來說，13、14也是二語者使用率較高的語義。但我們并不能完全斷定這就是最先被他們習(xí)得的語義，因?yàn)?，“是”字句的?fù)雜性導(dǎo)致句子的正確率并不高，因此表達(dá)這一語義的“就+VP”結(jié)構(gòu)的習(xí)得，還要看他們對(duì)“是”字句的學(xué)習(xí)和掌握情況。

從使用數(shù)量和占比來看，表示情態(tài)的“就+VP”結(jié)構(gòu)最容易給二語學(xué)習(xí)者帶來理解和運(yùn)用上的困難，因此使用率較低，而且與母語者的對(duì)照中呈現(xiàn)出嚴(yán)重的失衡情況。

本文首先可以大致得出，漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者“就+VP”結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序應(yīng)該為承接>范圍>時(shí)間>說明>情態(tài)，并在每一類別的內(nèi)部對(duì)具體語義的難易程度做了簡要的描述、推測(cè)和說明，但由于語料數(shù)量和質(zhì)量的限制，對(duì)語料正確率缺乏具體完整的統(tǒng)計(jì)，因此本文暫時(shí)沒有將18個(gè)語義綜合在一起進(jìn)行習(xí)得順序的排列。

另外，在分析的過程中我們發(fā)現(xiàn)，副詞“就”的語法化歷程、教材的編排和講解、二語學(xué)習(xí)者對(duì)語塊的以來和掌握，都是影響“就+VP”結(jié)構(gòu)習(xí)得的因素，也是我們?cè)诮虒W(xué)中可以多加注意和調(diào)整的地方。

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