基于CiteSpace 5.0的科普資源研究知識圖譜分析

陳婕　劉光然

摘要 為了探究我國科普資源研究發(fā)展軌跡，基于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫（1996-2017）相關(guān)文獻，利用知識圖譜軟件CiteSpace 5.0，繪制機構(gòu)合作圖譜、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，分析科普資源文獻的發(fā)表時間、文獻作者、文獻來源、研究機構(gòu)、文獻關(guān)鍵詞、研究熱點等分布情況，掌握我國科普資源研究現(xiàn)狀、特點與問題。研究結(jié)果表明，我國科普資源研究存在起步較晚、關(guān)注度不高、缺乏對多方面力量和資源的調(diào)動力、研究領(lǐng)域不夠?qū)挿旱葐栴}，由此提出進一步加大對科普資源研究的關(guān)注度、調(diào)動多方面力量和資源、擴大科普資源研究領(lǐng)域等建議。

關(guān)鍵詞 科普資源；知識圖譜；核心研究機構(gòu)；研究熱點

DOIDOI：10.11907/rjdk.181031

中圖分類號：TP391

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2018）009018805

英文標題Analysis of Knowledge Map of Science Popularization Resources Based on CiteSpace 5.0

--副標題

英文作者CHEN Jie，LIU Guangran

英文作者單位（School of Information Technology Engineering，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China）

英文摘要Abstract：In order to explore the development of popular science popularization resources in China，based on the related literature of CNKI database （1996-2017） and the application of the knowledge map software CiteSpace 5.0，the institutional cooperation map and keyword co-occurrence map are drawed；the time of science Popularization literature，the author of the literature，the sources of the literature，the research institutes，the keywords of the literature and the research hot spots are analyzed.The current situation，characteristics and problems of science popularization resources in China are mastered.The results show that the research of science popularization resources in China started late，the public attention is not high，it lacks mobilization of many forces and resources，the research field is not broad enough and so on；and we put forward some suggestions such as further increasing the attention to the research of science popularization resources，mobilizing the forces and resources in various aspects，and expanding the research fields of popular science popularization resources.

英文關(guān)鍵詞Key Words：science popularization resources；knowledge map；core research institutes；research hot spots

0引言

科技創(chuàng)新和科學(xué)普及（以下簡稱“科普”）一直是國家開展科技工作的雙翼，隨著我國科技與經(jīng)濟的發(fā)展、《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》[1]的實施、全國科普活動日的開展以及《中國科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》[2]的印發(fā)，科普工作受到國家高度重視。科普資源作為科學(xué)知識技術(shù)的物質(zhì)載體和條件，是科普活動得以完成的最重要部分，對國民經(jīng)濟、社會發(fā)展和人民生活起著越來越重要的推動作用[3]。目前，我國關(guān)于科普資源已有的研究成果側(cè)重于科普資源的概念研究、分類研究和開發(fā)研究。石玉林院士[4]在《資源科學(xué)》中按自然資源和社會資源兩個維度對資源進行了系統(tǒng)分類；尹霖、張平淡[5]從資源科學(xué)角度將科普資源歸類為社會資源，結(jié)合科普內(nèi)涵，構(gòu)筑了科普資源體系，并對科普資源構(gòu)成體系及其與社會資源的關(guān)系進行了說明。趙立新[6]、王少俊[7]、杜棋東等[8]對科普資源開發(fā)存在的問題及對策進行了研究，普遍認為科普資源開發(fā)存在科普人才匱乏，人力資源專業(yè)化程度不高，信息資源、產(chǎn)品資源原創(chuàng)性低等問題。其中，趙立新[6]較全面地提出了科普資源開發(fā)的思路和對策。然而，此類研究尚需進一步聚焦于微觀層面，基于知識計量學(xué)的知識圖譜方法為其提供了一條有效的解決途徑。因此，本文利用知識圖譜方法，對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的科普資源相關(guān)文獻進行分析，并繪制我國科普資源研究知識圖譜，以期能夠直觀、形象地探究我國科普資源研究發(fā)展軌跡，并為其相關(guān)研究提供參考與借鑒。

1科普資源相關(guān)文獻時空分布與分析

1.1科普資源相關(guān)文獻時間分布與分析

研究成果的歷時性變化趨勢可從側(cè)面反映研究領(lǐng)域發(fā)展狀況，因此對國內(nèi)科普資源研究的年度發(fā)文量進行統(tǒng)計[9]，如圖1所示。

我國科普資源研究始于1996年羅冬泉發(fā)表的《科普教育令人擔憂》[10]，該文通過反映校園科普不被重視、科普讀物少人問津以及科普場館門庭冷落的現(xiàn)象，進而提出“科普，怎樣負起歷史重任？”這一值得深思的問題。由圖1可知，1997-2002年文獻量表現(xiàn)出緩慢增長的特點，從2003年開始，國內(nèi)科普資源研究快速發(fā)展，至2013年達到了107篇的高峰，從2014年至今，文獻量又呈現(xiàn)下降趨勢。雖然近幾年國內(nèi)對于科普資源的研究有所下降，但近十年來發(fā)文量基本穩(wěn)定在每年30篇以上。隨著國家對科普事業(yè)發(fā)展和全民科學(xué)素質(zhì)的重視，科普資源研究亟待跟進，未來需要更多研究者持續(xù)跟進研究。

1.2科普資源相關(guān)文獻作者分布與分析

為了揭示該研究領(lǐng)域?qū)I(yè)人員之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)特點，反映其從事的研究領(lǐng)域之間關(guān)系及變化趨勢，對837篇文獻的作者進行分類，如表1所示。

由表1可知，僅有8位作者發(fā)表4篇以上科普資源相關(guān)文獻，表明該領(lǐng)域研究群體比較分散，沒有形成具備凝聚力的研究群體。發(fā)文量最多、被引量最高、篇均被引頻次最高、總下載頻次最高的作者都是任福君，說明他的影響力較高，但是其發(fā)表的6篇文章都在2014年前，后續(xù)沒有跟進，表明該作者對科普資源研究方向的關(guān)注度降低，說明科普資源領(lǐng)域的研究群體不穩(wěn)定。另外，根據(jù)文獻首次發(fā)表年份可以看出，該8位作者的首次發(fā)表年份較早，說明科普資源領(lǐng)域并未引起更多研究者關(guān)注。

1.3科普資源相關(guān)文獻期刊分布與分析

為更清晰地揭示我國科普資源研究的發(fā)展狀況，獲取該領(lǐng)域的全貌，對該領(lǐng)域的定位及其關(guān)系進行微觀分析，對837篇文獻的發(fā)表期刊進行分類，如圖2所示。

由圖2可知，非核心期刊成為主產(chǎn)區(qū)，在核心期刊發(fā)表的文獻數(shù)量為38篇，僅占4.54%。在《科協(xié)論壇》、《科普研究》、《學(xué)會》、《硅谷》、《海峽科學(xué)》刊物發(fā)表文章數(shù)較多，分別為176、44、23、16、12。發(fā)表數(shù)量前10位的期刊共發(fā)表科普資源相關(guān)文獻319篇，占全部文章的38.11%。

2科普資源研究機構(gòu)時空分布與分析

2.1科普資源研究機構(gòu)空間分布與分析

CiteSpace 5.0軟件可通過機構(gòu)合作分析功能形成科普資源研究機構(gòu)合作圖譜，并以此分析領(lǐng)域內(nèi)的研究力量布局，探測學(xué)科領(lǐng)域研究學(xué)術(shù)團體。在合作圖譜中，運行輸出中的網(wǎng)絡(luò)匯總表形成研究機構(gòu)頻次表，選取文章發(fā)表數(shù)量前10位的機構(gòu)，如表2所示。

由表2可知，我國科普資源研究呈現(xiàn)明顯的分散趨勢，缺乏核心機構(gòu)，前10所研究機構(gòu)共發(fā)表文獻82篇，占全部文獻的9.8%；其次，研究機構(gòu)區(qū)域分布較為集中，10所科研機構(gòu)北京有6所，粵、桂、魯、浙各1所，全部集中于直轄市和沿海省份；同時，研究機構(gòu)的性質(zhì)決定了研究方向，10所機構(gòu)中，中國科協(xié)及其附屬科研單位6所，科普場館單位4所，其中科技館3所。中國科協(xié)及其附屬科研單位關(guān)注領(lǐng)域較廣，研究側(cè)重于科普資源的宏觀層面，而科普場館單位關(guān)注面較窄，研究傾向于科普資源微觀層面。

2.2科普資源研究機構(gòu)時間合作分析

為了更加清晰地表示科普資源研究機構(gòu)演進與合作、更新與互相影響的情況，在合作圖譜中，選擇時區(qū)視圖繪制科普資源研究機構(gòu)合作的時序圖譜。，如圖3所示。在時區(qū)視圖中，節(jié)點表示科普資源研究機構(gòu)，節(jié)點的位置表示首次出現(xiàn)的時間，節(jié)點外圓環(huán)的不同顏色表示相應(yīng)年份，其寬度表示不同年份內(nèi)出現(xiàn)的頻次，節(jié)點間的連線表示共現(xiàn)或共引關(guān)系，即機構(gòu)間合作頻次，節(jié)點按照首次出現(xiàn)的時間而沿時間軸依次向上，進而形成研究機構(gòu)間合作分析演進圖。

由圖譜可知，參與科普資源研究的機構(gòu)數(shù)量龐大，但是，沒有形成具備凝聚力的研究團體，研究機構(gòu)間合作頻次較少，根據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)分析法，密度表示各個節(jié)點之間關(guān)聯(lián)的緊密程度，科普資源研究機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)密度為0.001 2，處于較低的合作水平。從時間演進來看，2004年之前，科普資源研究主要集中在中國科協(xié)、浙江省科協(xié)、天津市科技信息研究所、福建省科協(xié)等機構(gòu)，中國科協(xié)在2001年就開始關(guān)注科普資源；2005-2010年，科普資源研究機構(gòu)數(shù)量迅速增加，科技館、學(xué)校等機構(gòu)大量涌現(xiàn)，這得益于《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》、《關(guān)于加強國家科普能力建設(shè)的若干意見》、《中國科協(xié)科普資源共建共享工作方案（2008-2010年）》等政策的頒布，表明我國科普事業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，這些政策直接帶動了科普資源相關(guān)研究的發(fā)展；2010年以后，科普資源的研究逐步向中國科協(xié)書記處、中國科學(xué)技術(shù)館、中國科學(xué)技術(shù)館、天津市科學(xué)技術(shù)信息研究所、黑龍江省科學(xué)技術(shù)館等機構(gòu)集中，中國科協(xié)開展了大量重大活動，如：全國科普日、中國科協(xié)年會、全國科技工作者日、全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周等，直接帶動了其附屬單位科普資源研究的迅速發(fā)展。

3科普資源研究熱點與前沿分布與分析

3.1科普資源相關(guān)文獻研究熱點分析

關(guān)鍵詞是文獻主題和內(nèi)容的直接反映。在CiteSpace 5.0軟件中，高頻次、高中心性的關(guān)鍵詞常被用來確定一個研究領(lǐng)域的熱點問題[11]，在布局中選擇聚類視圖繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖3所示，同時在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中按照頻次量篩選出前30組關(guān)鍵詞，如表3所示。

由圖3能夠直觀發(fā)現(xiàn)科普資源研究的重點領(lǐng)域，每個圓形的節(jié)點代表關(guān)鍵詞，大小各異的圓環(huán)表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點越大，表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越多，說明關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn)，能夠代表科普資源的研究熱點。根據(jù)1973年多諾霍提出的高頻詞、低頻詞判斷公式，科普資源研究高頻詞共有23個，前幾位分別是科普資源、科普工作、科普事業(yè)、中國科協(xié)、科普教育、公民科學(xué)素質(zhì)、科技工作者、科普教育基地、科普基地、科技館、全國科普日等。其中，公民科學(xué)素質(zhì)、公眾科學(xué)素質(zhì)等關(guān)鍵詞的含義相同，科普教育基地、科普基地等關(guān)鍵詞的含義也存在交叉，因此，將其進行合并處理，同時，挑選出中心性大于0.1的關(guān)鍵詞，得到科普資源研究熱點包括：科普資源、科普教育、科學(xué)技術(shù)普及、科普事業(yè)、科普工作、公民科學(xué)素質(zhì)等。由此看出，研究者更加關(guān)注科普領(lǐng)域的資源、教育、事業(yè)、工作以及公民科學(xué)素質(zhì)研究。

3.2科普資源相關(guān)文獻研究趨勢分析

在CiteSpace 5.0軟件中，引用量變化較大的關(guān)鍵詞，即突顯詞或突顯詞的聚類被用來體現(xiàn)研究領(lǐng)域的前沿問題[12]。運行CiteSpace，得到科普資源相關(guān)文獻研究關(guān)鍵詞突變歷史，共有22個突變關(guān)鍵詞，如圖4所示。

由圖4可知，1996-2017年我國科普資源研究領(lǐng)域突現(xiàn)詞分布較為分散，2010年前突現(xiàn)詞包括：科學(xué)技術(shù)普及、科協(xié)系統(tǒng)、科普畫廊、公眾科學(xué)素養(yǎng)、科技工作者、企業(yè)科協(xié)、科普服務(wù)、省科協(xié)、創(chuàng)新型國家、農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)、農(nóng)村科普、公眾科學(xué)素質(zhì)、地方科協(xié)；2010年后突現(xiàn)詞包括：中國科普研究所、科普產(chǎn)業(yè)、青少年、基本科學(xué)素質(zhì)、科技館、科普場館、流動科技館、科學(xué)素質(zhì)、科普教育，其中，科學(xué)素質(zhì)和科普教育是近兩年出現(xiàn)的，必將是未來幾年科普資源領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的重點。

4總結(jié)與展望

4.1研究總結(jié)

（1）我國科普資源研究起步較晚。通過科普資源相關(guān)文獻時間分布分析，發(fā)現(xiàn)我國目前能檢索到的第一篇科普資源研究相關(guān)文獻發(fā)表于1996年，而國外第一篇文獻發(fā)表于1970年[13]，比我國提前了26年。國外科普發(fā)展也早于我國，我國從2001年開始舉辦“全國科技活動周”，而日本、澳大利亞、英國分別從1960年、1993年、1994年就開始舉辦科學(xué)節(jié)（周）[14]。

（2）我國科普資源研究關(guān)注度不夠高。通過科普資源相關(guān)文獻作者和期刊分布分析，發(fā)現(xiàn)該研究領(lǐng)域的作者發(fā)表文獻數(shù)量較少，且首次發(fā)表年份較早，文獻在核心期刊上發(fā)表的數(shù)量很少。然而，國外對科普發(fā)展關(guān)注度較高，美國科普政策首要目標就是要加強學(xué)生科學(xué)教育；英國各研究委員會基本上都設(shè)立了面向?qū)W校的科普計劃；日本每年都會制作科技宣傳錄像片，在全國影視中心和主要科技館放映[14]。

（3）我國缺乏調(diào)動多方面的力量和資源。通過科普資源相關(guān)文獻機構(gòu)分布分析，發(fā)現(xiàn)我國參與科普資源研究的機構(gòu)數(shù)量龐大，但合作頻次較少，沒有形成具備凝聚力的研究團體。然而，國外比較注重調(diào)動各方力量和資源，澳大利亞形成了名人、科研、教育部門以及媒體各方力量互動的模式；美國注重發(fā)揮企業(yè)、民間基金會等民間力量支持科普；日本科普工作是由政府、產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界和社會共同完成的[14]。

（4）我國科普資源研究領(lǐng)域不夠?qū)挿骸Ｍㄟ^科普資源研究熱點與前沿分布分析，發(fā)現(xiàn)我國科普資源研究領(lǐng)域與我國對科普資源概念界定一致，偏向于宏觀層面。與國外科普資源研究相比，既有如科普教育、科普工作、科學(xué)素養(yǎng)等研究方向，同時還包括如科普技能培訓(xùn)、社區(qū)科普、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源等研究方向，可見國外研究更加廣泛、全面。

4.2研究展望

（1）提高對科普資源研究的關(guān)注度。公眾主要通過媒體了解科技周，因此，建議國家鼓勵媒體免費向公眾發(fā)放有關(guān)科技周活動的宣傳資料，不斷充實報道內(nèi)容?？萍拣^是進行非正規(guī)科學(xué)教育的重要場所，建議國家從立法和資金保障兩方面，大力扶持科技館事業(yè)，發(fā)揮科普作用。同時，建議教育部門和單位進一步加強青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，強化中小學(xué)生在?？茖W(xué)課程學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（2）調(diào)動多方面力量和資源。建議各級政府通過加強政策引導(dǎo)、建立保障機制等措施，推動不同研究人員開展交叉合作研究，產(chǎn)生有影響力的成果，推動科普資源研究良性循環(huán)；同時，鼓勵更多力量參與到科普資源研究以及科普事業(yè)發(fā)展中來，使政府、民間企業(yè)、學(xué)會組織負責行政及具體工作，提供必要資金；此外，使更多人員參與科普具體工作，如學(xué)校師生、研究機構(gòu)研究人員、科技館講解員、科技工作者、媒體記者等，由此推動整個國家科普事業(yè)發(fā)展。

（3）擴大科普資源研究領(lǐng)域。要增強我國科普資源研究能力，未來需要研究者對科普技能培訓(xùn)、社區(qū)科普、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源等科普資源的各個研究方向進行全面研究，將研究領(lǐng)域覆蓋到科普資源各個層面，覆蓋狹義、廣義等不同類型的科普資源，覆蓋教育、培訓(xùn)、文化、旅游等不同功能的科普內(nèi)容，覆蓋內(nèi)涵與特征、設(shè)計與開發(fā)、共建與共享等不同環(huán)節(jié)的科普資源研究。

5結(jié)語

科普資源是科普事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，是科普活動得以完成的最重要部分。本文基于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫（1996-2017）相關(guān)文獻，利用知識圖譜軟件CiteSpace 5.0繪制機構(gòu)合作圖譜、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，分析科普資源文獻發(fā)表時間、文獻作者、文獻來源、研究機構(gòu)、文獻關(guān)鍵詞、研究熱點等分布情況，探究我國科普資源研究現(xiàn)狀、特點與問題，并提出解決問題的相關(guān)建議。上述研究成果直觀、形象地探究了我國科普資源研究的發(fā)展軌跡，為其它相關(guān)研究提供參考與借鑒。

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