高 校 實(shí) 驗(yàn) 教 師 績(jī) 效 考 核 機(jī) 制 研 究

劉 希, 宋 強(qiáng)

(貴州大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，貴陽(yáng) 550025)

0 引 言

近年來(lái)，全國(guó)高校開(kāi)始普遍推行績(jī)效工資改革工作，在國(guó)家層面基本確定了績(jī)效工資改革方向，但這僅僅是收入分配制度改革的第一步,高校績(jī)效工資制度改革是一項(xiàng)艱巨的工作。改革，既是新的工程，也是長(zhǎng)久的工作，需要系統(tǒng)化、體系化、全面化推進(jìn)。全國(guó)高校對(duì)此項(xiàng)工作都在進(jìn)行不斷地嘗試和探索，改革的重點(diǎn)主要集中在如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性，從哪些方面努力提高學(xué)校的整體績(jī)效，用什么考核指標(biāo)能更加科學(xué)客觀地反映核算績(jī)效結(jié)果等。實(shí)驗(yàn)教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在績(jī)效改革中具有十分重要的示范引領(lǐng)作用[1-7]。為了能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的積極性，整體提高教學(xué)水平的輔助功能，這就為制定科學(xué)且合理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核指標(biāo)提出了新的要求。本文著重從高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核的量化依據(jù)、量化緯度和考核機(jī)制等方面，提出量化考核指標(biāo)體系。

1 高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核的量化要求

高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多為輔助教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者，直接關(guān)系到高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。整體而言，國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的重視程度參差不齊、高低不一，但均普遍存在著“重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的狹隘觀念，以致部分實(shí)驗(yàn)教師只能作為第二線“教輔人員”，并長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，在收入分配上存在著大鍋飯趨向，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性[8]。近幾年來(lái)隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日益重視，使其從第二線“教輔人員”逐漸回歸到實(shí)踐教學(xué)的主角，這為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。

1.1 優(yōu)化管理方式

在傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍管理中，實(shí)驗(yàn)教師與教師隊(duì)伍的管理有著明顯的區(qū)別。由于僅僅是從事“實(shí)驗(yàn)室工作”，又常常受到教師隊(duì)伍的排擠，地位和待遇低于教師隊(duì)伍，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師工作積極性普遍較低，工作滿意度不高。然而，隨著高校教學(xué)水平的提升，實(shí)踐教學(xué)的重要性日益突出，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的角色也在發(fā)生著巨大的變化。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍管理內(nèi)容的優(yōu)化，能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的工作積極性，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在高校教學(xué)工作中的角色。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的特殊性決定了其在高校教學(xué)輔助工作中具有管理和專業(yè)技術(shù)的雙重職能。在日常工作中，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)驗(yàn)室具有管理職能，包括管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備用品、記錄實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況和處理實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件等，同時(shí)還具有專業(yè)技術(shù)職能，包括制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革教材和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等。只有管理內(nèi)容更加細(xì)化，更加貼切實(shí)驗(yàn)教師的工作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的績(jī)效改革才算是成功[9-11]。

1.2 提升績(jī)效考核內(nèi)容

在以往的高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍考核中，不注重實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際業(yè)績(jī)、科研能力等因素，也未將其作為績(jī)效考核的內(nèi)容，只局限于實(shí)驗(yàn)教師是否做好實(shí)驗(yàn)室工作。此種考核方式，未能達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)性要求，且不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和內(nèi)在提升動(dòng)力。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展，要求實(shí)驗(yàn)教師除了兼顧管理職能外，還需不斷提升自身的綜合能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器操作能力，拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)策劃能力，提高實(shí)驗(yàn)研究能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處理能力等?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的工作強(qiáng)度和工作內(nèi)容并不亞于專職教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)教師績(jī)效考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)量身定做，而不僅僅滿足于實(shí)驗(yàn)室日常工作考核合格即可[12-14]。

1.3 調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍工作積極性

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍工作積極性的提高，對(duì)提升高校教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用。國(guó)家提出“建一流學(xué)科、一流大學(xué)”的要求，高校教學(xué)就不能再繼續(xù)沿用“重理論輕實(shí)踐”的陳舊理念，越來(lái)越多的大學(xué)生也開(kāi)始意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的重要性，對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的呼聲也越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)教師工作積極性直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，一支高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能夠更好地輔助理論教學(xué)，讓學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深的科學(xué)研究，為畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍工作積極性的提高，更有助于改變實(shí)驗(yàn)教師在高校中的傳統(tǒng)地位，重塑實(shí)驗(yàn)教師在高校實(shí)踐教學(xué)中的新形象[15]。

2 高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核的量化空間

根據(jù)目前高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍主要承擔(dān)的工作具體內(nèi)容，在績(jī)效考核改革中可將實(shí)驗(yàn)教師的工作分為3部分：日常管理、教學(xué)工作和科研工作。其中，日常管理和教學(xué)工作應(yīng)作為績(jī)效考核的重點(diǎn)。

2.1 日常管理

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍日常管理工作可分別從制度建設(shè)、人員管理、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)安全和工作執(zhí)行情況等6個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，制定績(jī)效考核目標(biāo)。

(1) 制度建設(shè)。制度建設(shè)可以根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合單位實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)室日常管理、安全管理、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理、化學(xué)品管理、易制毒化學(xué)品管理和實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急預(yù)案等方面制定實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理辦法。管理辦法的完善可以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的重視程度、完整程度。

(2) 人員管理。人員管理關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。除了考核實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍8 h坐班制外，本單位還要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)教師年度培訓(xùn)計(jì)劃，做好各類培訓(xùn)工作，通過(guò)制度保障來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)力度，以此提高實(shí)驗(yàn)教師的整體水平，是此項(xiàng)考核內(nèi)容的重點(diǎn)。

(3) 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍有一項(xiàng)工作就是管理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室日常管理到位、規(guī)范，衛(wèi)生狀態(tài)良好，實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑擺放有序，定期檢查水、電、儀器設(shè)備使用情況是保證實(shí)驗(yàn)課程安全有序開(kāi)展的必要條件。

(4) 設(shè)備管理。設(shè)備管理作為實(shí)驗(yàn)教師日常工作重點(diǎn)之一，具體需要做好儀器設(shè)備的定期維護(hù)，設(shè)備賬、卡、物完整管理。同時(shí)還需做好大型儀器設(shè)備的開(kāi)放共享工作，提高大型儀器設(shè)備的共享率和使用率。

(5) 實(shí)驗(yàn)室安全。實(shí)驗(yàn)室存在許多潛在的不安全因素，危害種類繁多。一旦發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故，有可能造成巨大損失，做好實(shí)驗(yàn)室安全工作是確保高校教學(xué)、科研正常運(yùn)行的前提和基礎(chǔ)。因此，安全工作實(shí)行一票否決制，一旦發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故，應(yīng)取消該二級(jí)單位績(jī)效考核“優(yōu)秀”等級(jí)。考核實(shí)驗(yàn)室安全，可以從實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任的落實(shí)、實(shí)驗(yàn)室的安全自查、落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制、實(shí)驗(yàn)室安全記錄、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍安全管理培訓(xùn)工作等對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍進(jìn)行考核，涉及危險(xiǎn)化學(xué)品和特種設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍還需做好危險(xiǎn)化學(xué)品和特種設(shè)備管理工作。

(6) 執(zhí)行情況。此項(xiàng)內(nèi)容可作為職能部門(mén)對(duì)考核單位的客觀評(píng)價(jià)分，主要檢查被考核單位是否嚴(yán)格按照考核要求執(zhí)行，并且結(jié)合被考核單位是否積極配合學(xué)校職能部門(mén)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室工作、上報(bào)材料的完整性和及時(shí)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的工作內(nèi)容除了日常管理以外主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，此項(xiàng)工作的績(jī)效考核可以從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行效果兩方面進(jìn)行細(xì)化。

(1) 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。可根據(jù)被考核單位的專業(yè)培養(yǎng)方案，具體考核制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選定或指定專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)課表等內(nèi)容。

(2) 運(yùn)行效果。此部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)績(jī)效考核重點(diǎn)部分，主要包含實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)并根據(jù)職稱要求相應(yīng)完成研究生、本科生、?？粕鷮?shí)驗(yàn)教學(xué)工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案完整。其次，根據(jù)教學(xué)大綱合理安排實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%，能提供綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)材料。此外，還應(yīng)考核實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理相關(guān)工作，包含實(shí)驗(yàn)教師為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽等內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。

2.3 科研工作

以往在高校中實(shí)驗(yàn)教師的科研工作不受重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師工作積極性缺乏。為了打破實(shí)驗(yàn)教師不需要科研的陳舊觀念，高校應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極進(jìn)行科研創(chuàng)新，將此項(xiàng)工作納入績(jī)效考核工作內(nèi)容，也將大大地激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師更好地發(fā)揮自身潛力。

(1) 實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)所在院系應(yīng)教師從事的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)教師納入教改、科研、創(chuàng)新等各項(xiàng)項(xiàng)目的申報(bào)計(jì)劃，為實(shí)驗(yàn)教師提供申報(bào)機(jī)會(huì)；并且積極組織本單位實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)教學(xué)改革、科學(xué)研究、設(shè)備功能開(kāi)發(fā)和自制設(shè)備研發(fā)等工作。

(2) 成果創(chuàng)新。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的聘用職稱具體考核實(shí)驗(yàn)教師科研成果，績(jī)效考核中要求高級(jí)實(shí)驗(yàn)師及以上在規(guī)定周期內(nèi)發(fā)表一定數(shù)量的與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)的論文，實(shí)驗(yàn)師及以下必須參與論文發(fā)表工作。

為了更好更順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核工作，可將以上考核內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，根據(jù)具體情況將以上內(nèi)容進(jìn)行量化，制定出“實(shí)驗(yàn)系列績(jī)效目標(biāo)考核責(zé)任書(shū)”，于年初下發(fā)至被考核單位，便于各單位對(duì)照績(jī)效考核內(nèi)容有針對(duì)性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在績(jī)效考核中有針對(duì)性地準(zhǔn)備相關(guān)考核材料。

3 高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核的量化選擇

制定出實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核指標(biāo)后，為便于績(jī)效考核需制定出實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍相關(guān)量化機(jī)制，量化出實(shí)驗(yàn)教師的績(jī)效工作量、被考核單位績(jī)效工作量，并結(jié)合績(jī)效考核結(jié)果核算出被考核單位績(jī)效考核工作量，作為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)。

3.1 核算實(shí)驗(yàn)教師績(jī)效工作量

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教師的聘期考核崗位職責(zé)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師具體職稱、所聘崗位等因素，將不同職稱、不同專業(yè)技術(shù)等級(jí)的崗位工作內(nèi)容進(jìn)行量化，測(cè)算出具體崗位的單位績(jī)效工作量。為便于進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核的公式化測(cè)算，實(shí)驗(yàn)教師具體崗位單位績(jī)效工作量可設(shè)定為Ej。

3.2 實(shí)驗(yàn)績(jī)效考核工作量調(diào)節(jié)系數(shù)的測(cè)算

如果單一使用具體崗位的單位績(jī)效工作量來(lái)核定每個(gè)單位的實(shí)驗(yàn)績(jī)效工作量，可能會(huì)過(guò)于籠統(tǒng)，每所高校的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍分類有所差異，各單位的實(shí)驗(yàn)編制是否存在缺編現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)教師的具體學(xué)科(文科、理工科、農(nóng)科等)和具體工作性質(zhì)等內(nèi)容的不同，也需要考慮進(jìn)去，這就需要增加績(jī)效工作量的調(diào)節(jié)因子，才能更加合理的測(cè)算一個(gè)單位的績(jī)效工作量。

根據(jù)各高校的實(shí)際情況，可進(jìn)一步設(shè)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核調(diào)節(jié)因子，c1，c2，c3，…，cn。各實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核工作量調(diào)節(jié)系數(shù)經(jīng)過(guò)具體測(cè)算得出，并為具體數(shù)值。

3.3 核算被考核單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效工作量

根據(jù)單位實(shí)驗(yàn)教師績(jī)效工作量(Ej)和具體人數(shù)(Pj)、實(shí)驗(yàn)績(jī)效考核工作量調(diào)節(jié)系數(shù)Cn，對(duì)被考核單位的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核工作總量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中還需要考慮單位實(shí)驗(yàn)老師到崗具體時(shí)間等因素。被考核單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效工作量Ai可以用公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)測(cè)算。具體可按下式統(tǒng)計(jì)：

全校的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核工作總量就可以得出：

3.4 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效工資核算

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍考核績(jī)效指標(biāo)內(nèi)容，在期末或年終對(duì)全校各單位實(shí)驗(yàn)系列進(jìn)行考核和量化打分，核算出各單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效工作量后，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效工資核算。

根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，將被考核單位進(jìn)行排序后，根據(jù)比例得出等級(jí)系數(shù):A、B、C等級(jí)，不同考核等級(jí)的實(shí)驗(yàn)績(jī)效工資有所區(qū)別，如A=120%、B=100%、C=80%。最終，利用不同等級(jí)測(cè)算出被考核單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效考核工作量：

Qi=Ai×G

全校實(shí)驗(yàn)績(jī)效考核總工作量為：

最終，被考核單位的實(shí)驗(yàn)系列績(jī)效工資則可以測(cè)算出具體數(shù)額：

被考核單位實(shí)驗(yàn)系列績(jī)效工資=全校實(shí)驗(yàn)系列績(jī)效工資總量×Qi/Q

現(xiàn)以貴州某高校為例，該高校2016年教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)崗編制數(shù)為349個(gè)，全校實(shí)驗(yàn)崗在職數(shù)為251人，根據(jù)該校各級(jí)實(shí)驗(yàn)崗位職責(zé)，核算出實(shí)驗(yàn)教師績(jī)效工作量，其中正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師(高級(jí)實(shí)驗(yàn)師)Ej=1.2、實(shí)驗(yàn)師Ej=1、助理實(shí)驗(yàn)師Ej=0.8。

該校根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍具體學(xué)科差異、具體工作性質(zhì)、津貼種類等因素，核算出實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核調(diào)節(jié)因子(見(jiàn)表1)。

表1 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核調(diào)節(jié)因子

根據(jù)公式計(jì)算出該校部分二級(jí)單位的被考核單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效工作量Ai如表2所示。

該校2016年全校的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核工作總量A=259.559

2016年我校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍年終績(jī)效考核結(jié)果分為A、B、C 3個(gè)等次(比例分別為20%、70%、10%)，考核結(jié)果作為年終獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放依據(jù)。根據(jù)不同考核等級(jí)測(cè)算出被考核單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效考核工作量(Qi)和績(jī)效工資，如表3所示。

4 結(jié) 語(yǔ)

利用此考核內(nèi)容和核算機(jī)制可以比較客觀的體現(xiàn)具體高校不同類型的實(shí)驗(yàn)崗差異，根據(jù)差異得出一系列工作量調(diào)節(jié)系數(shù)，更加合理地測(cè)算出二級(jí)單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效工作量。結(jié)合學(xué)校對(duì)二級(jí)單位實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的考核結(jié)果再次對(duì)二級(jí)單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效工作量進(jìn)行調(diào)節(jié)，得出被考核單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效考核工作量，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了分配中公平和效率的關(guān)系。當(dāng)然，該績(jī)效考核的核算方式可能有不全面之處，具體核算內(nèi)容還能更加細(xì)化，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍還可分成管理、教學(xué)、科研、其他等類型，根據(jù)具體類型還可建立更加全面合理的考核內(nèi)容和核算機(jī)制[16],激發(fā)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的工作積極性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作中的角色轉(zhuǎn)變。

表3 被考核單位實(shí)驗(yàn)績(jī)效考核工作量和績(jī)效工資

該校2016年全校實(shí)驗(yàn)績(jī)效考核總工作量Q=274.656；全校實(shí)驗(yàn)系列績(jī)效工資總量為837 022.40元