品賞細(xì)節(jié)，以情激情

高品潔

摘 要：語文教學(xué)不單單是要教給學(xué)生怎么去欣賞或者是理解某篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)其中的情感，并且能夠?qū)W會(huì)表達(dá)情感的方式，能夠想作者所想，感作者所感，這樣語文學(xué)習(xí)才算是起到了作用。當(dāng)然小學(xué)生對于情感的體會(huì)還有很多不足，所以教師需要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)中品鑒作者的描寫，感受到文章中的情感，學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識。主要講述小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；小學(xué)語文；情感教育；方法；現(xiàn)狀

很多文章中的情感能夠從文章的主旨中體會(huì)出來，但是其中有很多和主題不一樣的情感還藏在細(xì)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感是很重要的，教師要教導(dǎo)學(xué)生這方面的能力，從而讓學(xué)生也養(yǎng)成重視細(xì)節(jié)描寫的好習(xí)慣，能夠在自己運(yùn)用語言的過程中也去模仿優(yōu)秀的細(xì)節(jié)處的情感，提升學(xué)生的耐心、細(xì)心以及運(yùn)用情感的能力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)更加積極，不需要教師過多的強(qiáng)制或者是壓力就能夠主動(dòng)投入語文學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師并沒有刻意地去給學(xué)生普及關(guān)于情感教育方面的知識，小學(xué)生只是跟著教師一步步走，在學(xué)習(xí)中每天都是同樣的節(jié)奏，不僅很枯燥，而且學(xué)習(xí)起來沒有任何新意和難度，久而久之學(xué)生對此已經(jīng)麻木，學(xué)習(xí)起來沒有任何激情，每篇文章的主旨教師都會(huì)告訴自己，課后習(xí)題的答案也會(huì)給自己公布，所以學(xué)生在這一過程中并沒有多少必須要去參與思考的過程，即使文章包含了作者的很多思想感情，但是學(xué)生沒有真切地去體會(huì)，只是在教師的闡述下把這些情感寫下來或者是簡單地聽一遍就可以完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)雖然不能說完全沒有意義，但是在很大程度上，學(xué)生根本搞不懂學(xué)習(xí)語文的真正目的是什么，能夠提升自己哪方面的能力等等，不利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，也不利于學(xué)生正確認(rèn)識語文。所以教導(dǎo)學(xué)生去品鑒文章中的情感是語文學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段，只有讓學(xué)生投入情感教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才可以說步入了正軌。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育方法

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育需要教師的引導(dǎo)和具體的說明，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，所以無法自己去計(jì)劃一個(gè)新的學(xué)習(xí)方向，因此教師起到舉足輕重的作用。

1.通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情感教育

教師要想成功地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生把自己代入相應(yīng)的情景中是很重要的，只有這樣學(xué)生才能把作者的感受體會(huì)一遍，然后用自己的話表達(dá)出來，否則永遠(yuǎn)只是作為一個(gè)旁觀者，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在教學(xué)之前先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生先把自己的情緒通過教師的引導(dǎo)釋放出來，比如是悲傷或者是憤怒等等，然后帶著這樣的情感進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，就更容易和作者產(chǎn)生共鳴。例如在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的情景：自己在一場比賽中被別人打敗，成為輸家，然后每天背負(fù)著沉重的壓力，這時(shí)自己是怎么樣的心情？學(xué)生肯定覺得有些壓抑和難過，教師可以繼續(xù)問學(xué)生：“如果有另一次機(jī)會(huì)讓你反敗為勝，那么在下一次比賽之前你會(huì)怎么辦？”在經(jīng)歷過一次的失敗之后，學(xué)生已經(jīng)感受到了這種滋味，所以會(huì)更加努力，付出更多的汗水去準(zhǔn)備，這時(shí)教師可以給學(xué)生大致講一講《臥薪嘗膽》中的主人公——越王勾踐，他的經(jīng)歷和剛剛學(xué)生比賽失敗、準(zhǔn)備下一次比賽、反敗為勝一模一樣，區(qū)別就是越王身上的壓力比學(xué)生大了很多倍，而且在失敗之后還受盡了侮辱，很多細(xì)節(jié)處都可以體現(xiàn)出來，包括越王的經(jīng)歷、穿著、食物等等，可以說把學(xué)生剛剛的感受放大十倍百倍都不為過，這樣一來，雖然學(xué)生沒有對越王感同身受，但是起碼有了一定的情感共鳴，理解起來更加容易，文章對于學(xué)生的影響也就更深刻，學(xué)生在以后也能學(xué)會(huì)情感的描寫和體會(huì)，為自己的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行情感教育

除了引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感放在課堂中，教師也需要把自己的情感引導(dǎo)出來，言傳身教地讓學(xué)生體會(huì)到情感學(xué)習(xí)的重要性，比如在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇文章時(shí)，教師可以講講自己的經(jīng)歷，自己第一次抱母親時(shí)的情景，然后說說自己的感想，讓學(xué)生通過自己的故事去更好地閱讀文章，體會(huì)文章中“為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)”和“有兩行淚水從母親的眼角流下來”等細(xì)節(jié)描寫中的情感，讓學(xué)生更加透徹地理解這篇文章，從而感受到母愛的偉大，在語文學(xué)習(xí)中升華自己。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生不僅僅需要教授知識，更重要的是讓學(xué)生感受到情感。老師可以利用教材，融入情感教學(xué)，讓情感通過教材流入學(xué)生心中，讓學(xué)生感受到濃濃的情感，這對學(xué)生情感的形成非常有好處。所以，在教學(xué)中，要運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)，讓情感涓涓流入學(xué)生的心田，讓學(xué)生做一個(gè)理性的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑜姝，劉思敏.品賞細(xì)節(jié) 以情激情：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（12）：25-26.

[2]呂高清，周勝存.采取多種方式，激發(fā)學(xué)生情感：素質(zhì)教育中小學(xué)語文教學(xué)方法嘗試[J].中國校外教育旬刊，2015（z1）：33-34.

[3]張仙梅，張子怡.以情帶教：淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].教育，2016（11）：200.